體育與健康論文：中學(xué)弱勢群體學(xué)生體育活動現(xiàn)狀、成因與對策研究

1、中學(xué)弱勢群體學(xué)生體育活動現(xiàn)狀、成因與對策研究摘要：本文采用問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等方法對東莞兩所中學(xué)弱勢群體學(xué)生體育活動現(xiàn)狀進行調(diào)查。并結(jié)合實際情況，探討中學(xué)弱勢群體形成原因、提出相應(yīng)的教學(xué)策略。結(jié)果表明：學(xué)校對弱勢群體學(xué)生參加體育活動不夠重視，大多數(shù)的弱勢群體學(xué)生不經(jīng)常參加體育鍛煉；弱勢群體學(xué)生在體育學(xué)習(xí)興趣、動力等方面與正常學(xué)生相比具有顯著性差異；建議各所學(xué)校體育教師能根據(jù)弱勢群體學(xué)生身體機能、心理狀態(tài)等特點，配置專門適合弱勢群體參加體育活動的場地器材，開展有針對性的體育項目。關(guān)鍵詞：中學(xué) 弱勢群體 體育活動1、研究目的 “健康第一”作為體育與健康課程的指導(dǎo)思想，它強調(diào)的是面向全體學(xué)生、全

2、面提高學(xué)生健康水平。而綜觀國內(nèi)外的文獻資料，大量的研究都是針對正常學(xué)生群體；關(guān)于弱勢群體學(xué)生的體育活動的研究報告甚少。體育教育中的弱勢學(xué)生群體就是指那些因為肢體、心理、生理或社會適應(yīng)等單方面或多方面的原因而不能正常參加體育教學(xué)或課外體育活動的學(xué)生群體。體育弱勢群體存在于任何一所學(xué)校和班級，許多體育老師為他們傷透腦筋。關(guān)注弱勢群體,順應(yīng)了國家發(fā)展的形勢,體現(xiàn)了人文關(guān)懷的一面,也契合了體育與健康)課程的理念。提高體育弱勢群體學(xué)生的健康水平，是學(xué)校體育不可推卸的責(zé)任1。本文通過查閱大量文獻資料，結(jié)合對東莞兩所中學(xué)弱勢群體學(xué)生體育活動實際情況，探討中學(xué)生體育弱勢群體形成原因，尋求解決策略。旨在引起學(xué)校

3、及相關(guān)部門對弱勢群體學(xué)生參加體育活動的重視，從而更好地徹落實“健康第一”教學(xué)指導(dǎo)思想。這對學(xué)校提出采取科學(xué)的教學(xué)對策來激發(fā)他們參與運動的動機，提高他們的運動能力，不斷深化體育教學(xué)改革，努力構(gòu)建和諧的校園體育環(huán)境具有重要的理論和實踐意義。2、研究方法2.1研究對象東莞市常平中學(xué)、東莞市第十高級中學(xué)兩所中學(xué)弱勢群體學(xué)生。2.2研究方法2.2.1文獻資料法通過中國知網(wǎng)、interne網(wǎng)等可利用資源的查詢，收集和整理國內(nèi)有關(guān)學(xué)校弱勢群體學(xué)生體育活動的相關(guān)文獻資料。2.2.2問卷調(diào)查法首先，向兩所學(xué)校體育科組或體育教研室分發(fā)問卷15份，回收有效問卷15份，回收率100%，旨在了解各所學(xué)校對弱勢群體學(xué)生參

4、加體育活動重視程度及規(guī)章制度；其次根據(jù)各所學(xué)校弱勢群體數(shù)，由各校任課教師在三個年級隨機抽樣分發(fā)問卷，了解各所學(xué)校弱勢群體學(xué)生分布比列、種類、參加體育活動現(xiàn)狀及成因等問題；最后，通過走訪兩所學(xué)校，向部分教師了解弱勢群體學(xué)生體育活動相關(guān)問題。2.2.3邏輯分析法分析比較所得資料，為改善中學(xué)生弱勢群體學(xué)生體育活動現(xiàn)狀、分析成因以及提出教育策略提供理論依據(jù)。2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法對統(tǒng)計結(jié)果采用spss統(tǒng)計法進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，本文主要采用數(shù)據(jù)百分比統(tǒng)計方法。3、結(jié)果與分析3.1弱勢群體人數(shù)及分類根據(jù)中學(xué)弱勢群體學(xué)生形成的原因，本文將調(diào)查的兩所中學(xué)弱勢群體學(xué)生分為三大類。第一類：由于先天原因所造成的疾病及身

5、體殘障的原發(fā)性弱勢群體；第二類：由于后天不良生活習(xí)慣造成學(xué)生身體素質(zhì)運動能力差的形態(tài)技能弱勢群體；第三類：缺乏體育興趣、動機、態(tài)度、價值觀等心理偏差弱勢群體。表1 弱勢群體人數(shù)及種類調(diào)查情況表 種類百分比原發(fā)性形態(tài)技能心理偏差男36478312女29376406合計65854718占全體學(xué)生百分比1.27%16.75%14.08%從表1可以看出，所調(diào)查學(xué)生中三種弱勢群體人數(shù)分別為：65人、854人和718人。所占調(diào)查總?cè)藬?shù)比分別為：1.27%、16.75%和14.08%。三種弱勢群體人數(shù)由少到多排列為：原發(fā)性、心理偏差、形態(tài)技能，其中在原發(fā)性、形態(tài)技能兩種弱勢群體男生的人數(shù)多于女生，而心理偏差

6、型弱勢群體學(xué)生女生多于男生。雖然弱勢群體總?cè)藬?shù)在學(xué)校所占比例很小，但他們是個不容忽視的集體。而弱勢群體學(xué)生作為群體學(xué)生中的特殊群體，學(xué)校和教師更應(yīng)該多加關(guān)注。3.2弱勢群體學(xué)生參加體育活動的情況和現(xiàn)狀表2 學(xué)校、體育教師對弱勢群體學(xué)生關(guān)注情況 種類百分比專門規(guī)章制度具體措施專門場地器材競賽或活動有、無1100百分比50%50%00表2表明：被調(diào)查的中學(xué)對弱勢群體學(xué)生的體育活動重視程度不夠。有一所制定了專門規(guī)章制度和具體措施，而這些規(guī)章制度和具體措施主要涉及弱勢群體學(xué)生的體育考核和體質(zhì)健康測試，對先天原因所造成的疾病及身體殘障的原發(fā)性弱勢群體在考核測試時學(xué)校通常采取免考措施，其他兩種類型弱勢群體

7、仍然采用正常學(xué)生的考核測試標準，這無疑打擊了這些弱勢群體學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和動力。在對兩所學(xué)校體育教師的訪問調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，大部分教師沒有針對弱勢群體學(xué)生的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，考核標準，沒能因人施教。由于兩所學(xué)校沒有專門適合弱勢群體參加體育活動的場地器材，使得這類學(xué)生不能更好的參加體育活動。因而學(xué)校應(yīng)改善相應(yīng)的體育場地和器材，使弱勢群體學(xué)生能和正常學(xué)生一樣有一個安全、合適的運動場所，從而積極的參加體育活動，才能更好的克服消極心態(tài)，形成積極心態(tài)，提高對學(xué)習(xí)生活的滿意度，形成活潑開朗的性格，最終有助于他們心理健康水平的提高。表3 弱勢群體學(xué)生經(jīng)常參加體育活動項目統(tǒng)計表項目羽毛球乒乓球健身走健美操體育舞

8、蹈排序12345從表3可以看出，弱勢群體參加體育活動的方式 ，主要集中在非劇烈性輕體育運動項目上。比如：羽毛球、乒乓球、健身走、健美操、體育舞蹈等。而在這些心目中羽毛球、乒乓球、健身走所占比例較大，幾乎兩所被調(diào)查學(xué)校弱勢群體學(xué)生都有參加。因為這些活動非常普遍，且所占場地器材少，因而在任何一所學(xué)校都可以開展。反觀具有良好保健功效的祖國傳統(tǒng)體育項目，如太極拳、氣功、五禽戲等項目，沒能再學(xué)校開展。其主要原因一是中學(xué)缺乏專門的體育保健教師；二是弱勢群體學(xué)生沒有得到學(xué)校的重視。表4 弱勢群體學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣統(tǒng)計表頻率經(jīng)常參加偶爾參加不愿參加百分比39.52%53.87%6.61%從表4知道，弱勢群體學(xué)生

9、在體育活動中的表現(xiàn)主要有三種：偶爾參加體育活動、經(jīng)常參加體育活動、不參加體育活動。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，弱勢群體學(xué)生因為身體存在這樣或那樣的問題，所以他們偶然參加體育活動的居多，占53.87%，也有為了改善或彌補某些生理缺陷，增加體能，經(jīng)常參加體育活動，占39.52%，但也有6.61%的弱勢群體學(xué)生不愿參加體育活動；其中大部分弱勢群體學(xué)生的心理問題更為嚴重，他們常常對集體活動有畏懼感，把自己封閉起來。對這部分的學(xué)生老師要更加予以關(guān)注，及時開導(dǎo)他們，使他們性格變得開朗起來，積極投入到適合自己的體育活動中去。3.3弱勢群體學(xué)生成因及對策3.3.1中學(xué)生體育弱勢群體成因分析3.3.1.1生理因素造成中學(xué)生體

10、育弱勢群體的生理因素包括先天原因所造成的身體的殘障，以及由于后天自己的生活方式所造成的身體的過度肥胖或過度瘦弱。先天原因造成的身體殘障是學(xué)生的父母的基因組合出現(xiàn)問題，這個問題不是學(xué)生個人意愿所能改變的2。而后天原因造成的身體過度肥胖或過度瘦弱是學(xué)生自身沒有很好的控制自己的生活習(xí)慣。過度肥胖使得學(xué)生行動不靈活，耐力差，做動作很吃力；過度瘦弱使學(xué)生弱不禁風(fēng)，沒有力量，不能完成一些力量性的運動。這些生理因素造成學(xué)生身體素質(zhì)運動能力差，一旦碰上體育課上技術(shù)性和對抗性較強的項目，學(xué)生自身的身體條件達不到要求時很有可能產(chǎn)生焦慮和排斥。3.3.1.2心理因素心理因素是中學(xué)生體育弱勢群體形成的最重要的原因之一

11、。他們有些對體育缺乏動因，體育活動的動機是促使一個人參加體育活動的內(nèi)在動力，是激勵和指引學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種需要，它是個體的內(nèi)在過程。進行體育活動的行為則是這種內(nèi)在過程的結(jié)果，它具有使行為以一定強度在活動中保持的特性。大多數(shù)體育弱勢學(xué)生具有文靜內(nèi)向和易于緊張憂慮的個性心理傾向。這類群體的學(xué)生在參與體育活動時經(jīng)常會出現(xiàn)膽怯、缺乏自信心以及過分緊張、憂慮等情緒特征，一般情況下他們更樂于當觀眾3。3.3.1.3教育管理及教師原因現(xiàn)在的中學(xué)體育教育管理很少考慮弱勢群體學(xué)生，在教學(xué)上一般采用單一式的傳授教學(xué)法，部分教師的管理觀念缺乏創(chuàng)新，教育方法不當，不太適合中學(xué)學(xué)生生理心理變化的特點，對于弱勢群體缺乏相

12、應(yīng)的針對性救助措施。3.3.1.4社會原因主要包括不良的家庭環(huán)境、體育鍛煉資源不完備、重文輕武的傳統(tǒng)思想等因素，以及社會政治、經(jīng)濟、社會風(fēng)氣、大眾傳播如：報刊、廣播影視、網(wǎng)絡(luò)等對中學(xué)生的影響。由于中學(xué)生世界觀的不成熟，個人至上、金錢至上、享樂至上的思想很容易引起中學(xué)生在道德觀、價值觀、人生觀等方面發(fā)生變化4。3.3.2中學(xué)生體育弱勢群體教育策略3.3.2.1塑造健康心理培養(yǎng)體育興趣，增強體育活動的快樂體驗，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理習(xí)慣。那些“體育弱勢生”由于情感的脆弱、情緒的自卑和對環(huán)境的漠視，個性不張揚，往往缺少競爭意識。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意對學(xué)生的心理疏導(dǎo),培養(yǎng)這類學(xué)生養(yǎng)成良好的心理習(xí)慣：我

13、運動，我健康，我快樂。3.3.2.2優(yōu)化教學(xué)方法密切師生關(guān)系，改進教學(xué)方法。俗話說“親其師，信其道”。對于體育弱勢學(xué)生，教師要尊重其人格和情感，真正建立起相互尊重、信任理解的師生關(guān)系，使他們樂于受教。教師要做“弱勢生”的知心朋友，多談心、多個別輔導(dǎo)幫助，盡量看到他們的“閃光點”，給予鼓勵和肯定，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感，這樣才會激發(fā)“弱勢生”的體育學(xué)習(xí)興趣并持之以恒。在教學(xué)安排上，教師要針對體育弱勢生的實際情況，確立適宜的目標，從最簡單的動作開始分解教學(xué)，讓學(xué)生獲取成功的機會，享受運動的樂趣5。3.3.2.3學(xué)校、家庭和社會三級聯(lián)動家校結(jié)合，社會關(guān)注，共同創(chuàng)造和諧的體育環(huán)境。家長和社會應(yīng)

14、該改變舊觀念，更多關(guān)注學(xué)生的身心健康，給予孩子更多的運動時間。學(xué)校創(chuàng)新方法，社會加大投入，教師傾注情感，為孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供鍛煉和表現(xiàn)的機會6。4結(jié)論與建議4.1結(jié)論4.1.1 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對弱勢群體學(xué)生體育活動重視程度不高，沒有專門配置相應(yīng)的運動器材場地。教師沒有根據(jù)弱勢群體學(xué)生特點，制定相應(yīng)有效的教學(xué)計劃、考核方法，沒有開展適合該類學(xué)生的體育活動項目。 4.1.2 弱勢群體學(xué)生參加體育活動積極性不高，參加體育活動的方式 ，主要集中在非劇烈性輕體育運動項目上。4.1.3 弱勢群體學(xué)生形成的主要原因：生理因素、心理因素、教育管理及教師原因和社會因素。4.2建議4.2.1 建議全社會和學(xué)校進一步關(guān)注中學(xué)弱勢群體學(xué)生的體育活動。盡快制定配置相應(yīng)的運動場地器材，制定相應(yīng)的規(guī)章制度及實施措施，保障他們參加體育活動的權(quán)利。4.2.2 通過培訓(xùn)，使更多體育教師能掌握弱勢群體學(xué)生的活動特點，在教學(xué)上能因人施教，以及在校園開展針對這類學(xué)生的體育項目，比如具有良好的體育保健功能的傳統(tǒng)體育項目:太極拳、氣功、五禽戲等。使體育教師更加有效地組織和指導(dǎo)弱勢群體學(xué)生參與體育活動，使“健康第一”的指導(dǎo)思想能夠真正貫徹到中學(xué)學(xué)校體育的實際工作中去。參考文獻1 樓杭英.開展殘疾學(xué)生體育活動的思考j.體育學(xué)刊,1998