有效組織復(fù)習(xí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

1、有效組織復(fù)習(xí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展關(guān)于第十三單元“期末復(fù)習(xí)”的幾點(diǎn)教案建議蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)一年級(jí)（上冊(cè)）采用小單元編排，使教案內(nèi)容相對(duì)集中，重點(diǎn)突出； 選材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程；呈現(xiàn)形式力求生動(dòng)活潑， 為學(xué)生提供自主探索與合作交流的空間。這樣的編排， 有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 有利于學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)， 有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、 解決問(wèn)題能力和情感態(tài)度的發(fā)展，體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本” 的數(shù)學(xué)教育新理念。同時(shí)我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到， 由于相對(duì)淡化了數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯體系，減少了以往教材中那些大量的重復(fù)訓(xùn)練， 教案中如果把握得不好，有可能使

2、學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)顯得較為零碎，不夠扎實(shí)， 缺乏系統(tǒng)性。 因此， 有效地組織整理和復(fù)習(xí)就顯得更為重要。下面結(jié)合本冊(cè)教材中期末復(fù)習(xí)的內(nèi)容，談幾點(diǎn)教案中應(yīng)注意的問(wèn)題。一、通過(guò)期末復(fù)習(xí)， 首先要使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系， 體會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法，從而在頭腦中建構(gòu)起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次要使學(xué)生的計(jì)算技能更加熟練， 能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力。 另外， 要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。以上三個(gè)方面構(gòu)成了期末復(fù)習(xí)完整的教案目標(biāo)體系。 對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)

3、的不同理解，會(huì)在一定程度上影響復(fù)習(xí)課教案活動(dòng)的組織。如果片面些方面， 那么教案中就有可能出現(xiàn)以大量的、機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練來(lái)代替系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和整理，這樣做的后果，可能會(huì)使某些知識(shí)技能達(dá)到“熟能生巧”，但同時(shí)也會(huì)帶來(lái)數(shù)學(xué)思維上的“熟能生笨”和情感態(tài)度上的“熟能生厭”，這樣就違背了教材的編寫(xiě)意圖。二、期末復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體上分為三大塊：第題復(fù)習(xí)本冊(cè)教材中學(xué)過(guò)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（數(shù)數(shù)、數(shù)的順序、數(shù)的大小、數(shù)的組成等），初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看整時(shí)數(shù)，初步認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球），簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)（按不同標(biāo)準(zhǔn)分別進(jìn)行分類(lèi)、計(jì)數(shù)、填表） ，方向與位置等內(nèi)容。第題主要是復(fù)習(xí)以?xún)?nèi)的加減法

4、，以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法。 第題主要是復(fù)習(xí)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在復(fù)習(xí)前兩部分內(nèi)容時(shí)， 應(yīng)注意讓學(xué)生主動(dòng)地回憶和整理學(xué)過(guò)的知識(shí)?？勺寣W(xué)生先獨(dú)立做一做教材上的復(fù)習(xí)題， 然后組織交流和討論，說(shuō)說(shuō)可以發(fā)現(xiàn)些什么方法和規(guī)律，從而幫助學(xué)生加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解， 溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法，把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)在頭腦中“串成線” 、“連成片”、“結(jié)成網(wǎng)” ，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，復(fù)習(xí)第題時(shí)，可先讓學(xué)生自己在書(shū)上填一填， 然后相互交流一下填的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上， 教師可啟發(fā)學(xué)生想一想從這兩幅圖上可發(fā)現(xiàn)些什么規(guī)律：這些數(shù)是怎樣排列的？后一個(gè)數(shù)總是比相鄰的前一個(gè)數(shù)多幾？這些數(shù)中最

5、小的是幾？表示什么意思？比小的數(shù)有哪些？它們有什么共同的特點(diǎn)？比大的數(shù)有哪些？它們有什么共同的特點(diǎn)？是接近還是接近？是接近還是接近等等。這些規(guī)律盡量要讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察和思考去發(fā)現(xiàn)，若有困難， 教師要注意啟發(fā)引導(dǎo)，但不要包辦代替，直接把規(guī)律告訴學(xué)生。復(fù)習(xí)其他一些題時(shí)，可按類(lèi)似的方法進(jìn)行。三、以?xún)?nèi)的加減法、 以?xún)?nèi)的進(jìn)位加和退位減是本冊(cè)教材的兩個(gè)教案重點(diǎn)。 怎樣通過(guò)必要的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握計(jì)算方法， 提高計(jì)算的正確率和熟練程度， 同時(shí)又防止過(guò)多地進(jìn)行機(jī)械的重復(fù)操練， 讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中感受到一定的樂(lè)趣？這就對(duì)復(fù)習(xí)課的練習(xí)形式提出更高的要求。因此，在復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意練習(xí)形式的生動(dòng)活潑、靈

6、活多樣，要通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲和活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中進(jìn)一步理解計(jì)算方法，1 / 2發(fā)現(xiàn)有關(guān)的計(jì)算規(guī)律，并通過(guò)適度的訓(xùn)練把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。例如，復(fù)習(xí)第題時(shí)， 可組織人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組， 為每個(gè)小組提供的兩套數(shù)字卡片，要求每人依次從這些卡片中選擇張，說(shuō)出道算式。游戲可分幾輪來(lái)進(jìn)行：首先可讓學(xué)生任意地選出張卡片，說(shuō)出道算式，但應(yīng)要求每人組成的算式不能重復(fù)。然后可要求學(xué)生按照一定的順序（如從小到大或從大到?。﹣?lái)選卡片，說(shuō)算式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲后，可引導(dǎo)學(xué)生把這些算式按一定的順序排一排，整理出以?xún)?nèi)的加法表和減法表。最后組織全班性的交流，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)

7、的規(guī)律， 如怎樣的張卡片可以組成道算式？這道算式之間有什么聯(lián)系？你們小組是按什么規(guī)律來(lái)排列這些算式的等等。復(fù)習(xí)第、 題時(shí)，也可按教材上提供的素材組織類(lèi)似的小組活動(dòng)，然后再引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)總結(jié)以?xún)?nèi)的進(jìn)位加和退位減的一些計(jì)算方法和計(jì)算規(guī)律。四、數(shù)學(xué)知識(shí)是從日常生活中具體事實(shí)和具體問(wèn)題中抽象出來(lái)的，學(xué)好了數(shù)學(xué)知識(shí)， 又能幫助我們解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。重視數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用， 是小學(xué)數(shù)學(xué)改革的趨勢(shì)之一，它不僅能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光和應(yīng)用意識(shí)，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。期末復(fù)習(xí)的第題就是一些這樣的例子。在復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)， 要注意先讓學(xué)生獨(dú)立思

8、考、嘗試探索，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自己來(lái)解決這些問(wèn)題。 在此基礎(chǔ)上組織討論和交流，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，提倡解決問(wèn)題策略的多樣化。例如，教案第題時(shí)，可讓學(xué)生自己先拿張紙卷一卷，想一想可以怎樣卷，有沒(méi)有不同的卷法，然后組織交流，讓學(xué)生體會(huì)到可以橫卷，也可以豎卷，初步感知圓柱側(cè)面的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。第題可讓學(xué)生先想一想， 勾一勾， 然后再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣選，可以根據(jù)圖中一捆樹(shù)苗的棵數(shù)來(lái)估計(jì)，也可以根據(jù)對(duì)話(huà)“還差很多”來(lái)作出判斷，讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。第、題同樣可以從不同的角度進(jìn)行思考。只要學(xué)生能對(duì)自己的判斷和選擇作出合理的解釋?zhuān)蛻?yīng)給予充分肯定。 除此之外， 教師還應(yīng)結(jié)合本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際， 自己設(shè)計(jì)一些解決問(wèn)題的例子，讓學(xué)生進(jìn)行解答，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)