創(chuàng)建民主型班級

1、創(chuàng)建民主型班級 論中等職業(yè)學校班級管理的現(xiàn)狀及對策研究單位：四川省經(jīng)濟技術(shù)學校姓名：劉洋聯(lián)系方式-mail：創(chuàng)建民主型班級 論中等職業(yè)學校班級管理的現(xiàn)狀及對策研究 【內(nèi)容摘要】 中等職業(yè)學?，F(xiàn)有的班級管理體制應逐步向自主管理級民主管理過渡。班級管理的意義在于影響班級運作的人、事、時、地、物等各項因素進行有效的管理。通過班級的運作達成既有的教育和管理目的。班級管理可以成為不亞于學科教學的一項專業(yè)性教育活動，這不僅是出于一種理想的追求，更是基于一種理性的判斷。中等職業(yè)學校目前的班級管理模式處于營造學習氛圍的階段，距離提升生命質(zhì)量吧，創(chuàng)建“民主型

2、班級”還有很長的一段路要走，讓我們在了解目前中等職業(yè)學校班級管理現(xiàn)狀的基礎班上來探討一下對策?！娟P(guān)鍵詞】 中等職業(yè)學校 班級管理 現(xiàn)狀 對策 民主型班級【正文】： 隨著國家對中等職業(yè)學校的政策一年年加大招生和扶持辦學的力度，中等職業(yè)學校的發(fā)展前景也越來越好。作為為國家培養(yǎng)一線技術(shù)人才和技術(shù)骨干的教育機構(gòu)，中等職業(yè)學校的教育模式和班級管理模式有異于普通學校。進入中等職業(yè)學校就讀的學生，必須從思想上接受“上學如上班，上課如上崗”的教育管理理念，班級管理的思路和教育方式就要以學生今后的就業(yè)方向為理念和發(fā)展方向，班主任作為班級管理的領軍人物，在指導班級前進方向時，必須教會學生要先學會做人，有了良好的人

3、格魅力及修養(yǎng)，才談得上去做一件事或做好自己的職業(yè)，在這個修身養(yǎng)性的磨練過程中，引領班級管理及前進方向的班主任起著至關(guān)重要的作用。 在現(xiàn)代學校中，教學管理的基本單位是班級。如何管理好一個班級，讓學生在其中得到學習和成長，可以說是班主任管理工作的首要之務。班級管理不但是班主任每天要完成的工作，也是學校教學管理中藥持續(xù)不斷完成的使命。 班級管理的意義在于對影響班級運作的人、事、時、地、物等各項因素進行有效的管理。通過班級的運作達成既有的教育和管理目的。在個人層面，使學生的潛能得到開發(fā)，能夠自我實現(xiàn)，在知識的獲得、技能的培養(yǎng)、情操與態(tài)度上有所精進；在文化層面，通過班級的運作，使文化得以保存、傳遞和發(fā)揚

4、光大；在社會層面，通過班級運作，使學生在社會化的過程中，得以適應社會，進而改造社會，重建社會，使人類得到永續(xù)的發(fā)展。一、 中等職業(yè)學校班級管理的現(xiàn)狀 從中國國民通俗的意義上來說，中等職業(yè)學校被稱為中專，也就是老百姓口中俗稱的“打工班”，在中國不少的家庭中，家庭教育的過程中因為家長“望子成龍，望女成鳳”的思想在作祟，對孩子的教育方式過于簡單粗暴，導致學生出現(xiàn)叛逆的心理，厭學的情緒，不愿與家長作溝通，自愿選擇進入中等職業(yè)學校，而多數(shù)人認為進入中職學校的學生純粹是為了混時間，都是些無可救藥的壞學生。而中職學校是在國家政策扶持下，為國家培養(yǎng)一線技術(shù)骨干的教育機構(gòu)。 自然，因為上述原因，中等職業(yè)學校的班

5、級成員組成就不像普通學校顯得那樣單純了，一個班級的學生組成因素就很復雜，但在怎么樣復雜，也要先認清班級管理的目的：1、 學生有更多的學習時間和實踐鍛煉機會及更佳的學習效果；2、 班級事務能夠井然有序，運作順暢；3、 班級成員互動良好，感情融洽；4、 從學習到自治到自律，表現(xiàn)出恰當?shù)男袨椋?、 使班級能提供完整全面的課程。 以上五項是任何性質(zhì)的學校從事班級管理的班主任老師在班級管理工作中都想達到的目標和效果。（一）、認清中等職業(yè)學校班級構(gòu)成的現(xiàn)狀 任何一所中等職業(yè)學校在招生時都放寬了對學生年齡、學歷、經(jīng)驗等因素的限制，只要愿意在某所中等職業(yè)學校里學習一技之長的人，都能報名就讀。1、 中等職業(yè)學校

6、短期培訓班的構(gòu)成如果一些企業(yè)的發(fā)展能夠推動所在地的經(jīng)濟發(fā)展，解決當?shù)鼐蜆I(yè)率，當?shù)卣蜁才排c這些企業(yè)專業(yè)性質(zhì)相關(guān)的中等職業(yè)學校開辦這種為時不長的短期培訓班。面向社會招收等待就業(yè)的社會青年或閑雜人員進入學校進行專業(yè)技能的理論和實踐的短期培訓后直接進入這些工作。如富士康集團在成都和鄭州設立的兩個基地對工作人員的需求就可見一斑。2、 中等職業(yè)學校班級構(gòu)成的情況分析眾所周知，學校的教育單位是由一個個班級的組成。而班級的人數(shù)，中小學一般是由4560人組成一個班級教學單位，強調(diào)精英教育的學校的班級一般由2035人組成；而中等職業(yè)學校一個班級的人數(shù)至少在80人左右，人數(shù)龐大一點的班級人數(shù)可達到120人左右

7、。 由于中等職業(yè)學校班級組成由于不限制年齡、學歷、經(jīng)驗等因素，可用一句話直接概括之“三教九流，五毒俱全”矣。（二）、認清中等職業(yè)學校班級管理呈現(xiàn)的問題及現(xiàn)狀 了解到中等職業(yè)學校中班級成員的基本構(gòu)成因素后，可分為這幾大類：初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、有社會打拼經(jīng)驗的、工作單位遣送進修的、退伍軍人、有先天疾病的等等。如果一個班級聚齊了上述因素的這些人員，那么這個班級的班主任在管理工作中可得費些腦筋，因為這些人員的組成，會直接造成以下現(xiàn)狀：（1）、年齡差距過大，心理、思想的發(fā)育程度有很大的差距；（2）、經(jīng)歷各不相同，所有人員的思想無法統(tǒng)一到同一高度，使行動無法統(tǒng)一；（3）、由于心理、思想的差距會讓班級成

8、員間會相互有隔閡，甚至產(chǎn)生矛盾。 由于這些原因的持續(xù)存在會造成班級成員間的不團結(jié)，會衍生出一些次生問題，讓班級管理者在管理工作中感到棘手。 班級管理需要比教學管理具有更強的綜合性和專業(yè)性，在進入班級管理時，中等職業(yè)學校的專職班主任們經(jīng)常容易陷入事務主義、管理主義，班級管理往往缺乏專業(yè)的教育理論，系統(tǒng)的工作方法。這樣的班級管理者給很多人留下的印象往往缺乏專業(yè)智慧，更難有專業(yè)成就。中等職業(yè)學校的班級管理現(xiàn)在正處于一個“維持班級秩序、營造學習氛圍”的階段，班級管理正處于粗淺的管理階段，一個班級只有保證不出現(xiàn)混亂才有繼續(xù)存在下去的可能，想這樣不理想化的班級管理現(xiàn)狀需要改變，必須改變，也可以改變。這是我

9、的判斷，我們必須著重研究針對這種班級管理現(xiàn)狀對策。二、 針對中等職業(yè)學校班級管理現(xiàn)狀的對策研究 無論是從學校教育現(xiàn)實角度來說，還是從學校教育出現(xiàn)在人類社會的歷史來看，在21世紀的中國，中等職業(yè)學校的班級管理應該追求最高境界：致力于開發(fā)班級的教育價值，有效提升學生的精神生命質(zhì)量，使他們成為21世紀擁有內(nèi)在生命，這就是我個人主張創(chuàng)建的“民主型班級”。這樣的主張，是基于目前中等職業(yè)學校對班級管理現(xiàn)狀的基礎提出的理論與實踐的系統(tǒng)考察，在任何學校尤其是以中等職業(yè)學校表現(xiàn)得最為突出，被許多人統(tǒng)稱為“班級管理”的這項綜合性的專業(yè)教育活動其實并非只有一種固定的情形，相反，在這一領域，出現(xiàn)了多層境界的追求，我們

10、主張追求班級管理的的最高境界著力提升學生的生命質(zhì)量，那與這相應的班級可被稱為“民主型班級”，就是我針對目前中職學校班級管理現(xiàn)狀的對策。（一）、“民主型班級”管理的基本策略 班級管理的基本策略是對學生個體和班級整體發(fā)展起著定向原則作用的班級教育方法，分別用于選擇工作方向，確定教育基礎，明確教育方式，將“成事育人”作為核心取向，是為了確認班級管理作為教育活動的專業(yè)性，讓具體的班級事務承擔起育人的功能。1、 以“成事育人”為核心取向。建設民主型班級的首要策略就應當是：將事務性問題轉(zhuǎn)化為教育性問題。為使班級的教育價值得到充分發(fā)揮，我們需要從促成學生個體和集體主動發(fā)展的角度來轉(zhuǎn)換問題的性質(zhì)，使“事務性問

11、題”變?yōu)椤敖逃詥栴}”，在“成事”之中“育人”，這是整體建設“民主型班級”的邏輯起點。2、 以“培育自覺“為教育基礎。培育學生自覺追求發(fā)展的意識，其中班級管理的引領者要研究學生的成長需要，培育學生的自主意識，在這些過程中，學生個體和群體就能不斷敞現(xiàn)自己的內(nèi)心世界對班級生活的看法，學會明智的辨析個人與群體發(fā)展的目標和路徑，以逐步形成更為成熟的自主意識，為學生主動有效地參與班級生活奠定了堅實的基礎。3、 以“交往共生”為管理方式。在班級管理中，師生交往、生生交往就是教育活動的主體部分，是學生親自投入的生命實踐的核心領域。通過交往，學生將個人發(fā)展融入班集體發(fā)展之中，并由此學會共同創(chuàng)造民主型班級，共同

12、提高班級生活質(zhì)量。從班級整體角度看，只有通過多向互動，才能真正形成具有生命力的班級凝聚力，當學生個體與班集體處于一種“共生”的關(guān)系之中，成為相互成全的兩種精神生命體。因此，把“交往共生”作為班級管理中的方式是十分必要的。我們可以在深入交流中辨析責任，在相互支持中共同發(fā)展，在真誠合作中升華體驗進行嘗試。（二）、“民主型班級”管理的主要措施1、建設民主合用的管理體制在這樣的管理體制中，每一位班級成員都有機會主動參與班級事務，并以此為基礎共同形成班級生活規(guī)范，火災自主理解的前提下接受合理的制度，問題的關(guān)鍵在于如何利用這種人為性特征使班級管理體制民主化，為每個學生體現(xiàn)更充分的主動發(fā)展空間，民主的班級管

13、理體制可能在不同班級中呈現(xiàn)出不同的形態(tài)，但只要采用這種體制就意味著要盡量為每一位學生主動參與班級事務、自主管理班級提供機會。2、創(chuàng)設主動參與的活動機制活動是人作為主體與他人和外界事物進行相互作用的過程，對于“民主型班級”來說，班級管理者可通過各種層次的活動，讓每一名學生與他人產(chǎn)生各種相互作用，使他們在此過程中進一步互相了解，并使班級的整體特征逐步形成，所以，班主任需要關(guān)注學生的真實思想、真實生活，并以此為基礎開展有真實效果的活動，從開發(fā)真實的活動內(nèi)容，形成主動的活動方式，培養(yǎng)全面的活動能力三方面激發(fā)學生發(fā)展動力，是學生學會獨立思考，同時與其他同學充分合作，共同策劃更有成效的班級活動。3、營造開

14、放舒心的班級文化民主型班級的文化需要在整體上呈現(xiàn)出催人奮進的氛圍，呈現(xiàn)出鮮活的生命氣息，讓學生的精神生命處于一種朝氣蓬勃的發(fā)展狀態(tài)，使他們在同伴、老師的交往中不斷豐富自己的生命內(nèi)涵，逐步學會主動地反思和策劃個人與班級的發(fā)展，并在參與創(chuàng)建民主型班級的過程中逐步實現(xiàn)和提升自己的生命價值，可以提煉鮮明的發(fā)展主題，營造舒心的成長和實踐環(huán)境，拓展廣闊的生活空間來引導學生面對現(xiàn)實，辨析生活現(xiàn)象。（三）、“民主型班級”管理的實用方法1、班級管理工作的策劃班級管理若要充分實現(xiàn)其應有的教育價值。離不開精心策劃，以班級教育思想和方法系統(tǒng)為背景，具體策劃班級管理時，從帶領學生辨析發(fā)展主題、共同制定班級發(fā)展計劃、系統(tǒng)

15、設計班級工作崗位、整體設計班級環(huán)境四方面讓學生逐步學會了認識自我，解放自我，提升自我、奉獻自我。2、班級管理工作的組織主要協(xié)調(diào)班級事務的分工，介于班級管理工作的策劃和實施之幾班的一個具體籌備活動，調(diào)配教育資源的環(huán)節(jié)就實際工作而言，與其他環(huán)節(jié)之間并非是截然分開的，而是相互融合的。3、班級管理工作的實施與反饋班級事務可以整合進班級活動中，服務于學生的成長與實踐，從學生的需要選擇活動主題、吸引學生參與設計實施活動、指導學生提煉生活感受，后續(xù)活動讓體驗深化和升華來形成實施制度；從自主構(gòu)建多元評價機制、健全立體化的交流反饋機制形成班級管理的反饋機制。4、班級管理工作的改進改進制度不僅僅是針對現(xiàn)存的不良問

16、題的改變進步，更是在已有良好狀態(tài)的基礎上的自我超越，即“好上加好“的追求更高境界，實現(xiàn)更好的發(fā)展。（四）、民主型班級創(chuàng)建發(fā)展的三個階段 創(chuàng)建民主型班級的過程區(qū)分為三個發(fā)展階段。1、“初具形式”，尚需深化內(nèi)涵建設民主型班級的初始條件是班主任理解建設新型班級的一句，尤其是當代中國社會轉(zhuǎn)型對教育提出的發(fā)展要求及改革趨勢。滿足這種起始條件后，班級建設工作往往是從一些具體的事務工作展開進行的，處于初具形式的民主型班級，主要發(fā)展思路如下：（1）、管理體制：舊內(nèi)容采用新形式；（2）、活動機制：初步嘗試自主策劃；（3）、班級文化：關(guān)注顯性文化氛圍。2、“基本成型”，還可主動開拓在創(chuàng)建民主型班級的過程中，如果師

17、生不再滿足于完成具體的事務工作，而是將目標定在為每一名學生提供更深入的成長和實踐體驗，以喚起其作為精神生命主體的尊嚴和活力，同時促進其更為深入地參與民主型班級的創(chuàng)建過程上，這一狀態(tài)的班級，被稱為“基本成型”的民主型班級，有如下的發(fā)展機制：（1）、管理體制：更加關(guān)注成長和實踐體驗；（2）、活動機制：從生活中提煉主題；（3）、班級文化：關(guān)注班內(nèi)人際關(guān)系的相處情況。3、“自我超越”，實現(xiàn)自主創(chuàng)造“自我超越”的主體是學生個體與群體，實際上是把學生個體與其所在的班級看做兩個精神生命體，希望兩者同時達到更為理想的狀態(tài)，內(nèi)涵在于不斷激發(fā)主體的創(chuàng)造活力，其發(fā)展機制如下（1）、管理體制：積極的引領學生發(fā)展。 (2 )、活動機制：主動開拓生活空間。（3）、班級文化：有效激活學生思想。中等職業(yè)學校的班級管理體制須逐步向創(chuàng)建民主型班級階級過渡，中等職業(yè)學校的學生主要學習就業(yè)的技術(shù)及為人處世的道理，中等職業(yè)學校班級管理要達到提升生命質(zhì)量的境界，即創(chuàng)建民主型班級的前提，在拓展精神生活空間，豐富精神生活內(nèi)容的基礎上，更強調(diào)提升凈勝生命質(zhì)量。這種提升在于讓學生不僅具備各種基礎知識，基本能力，更擁有清晰的自我意識，高尚的追求，遠大的志向。并且這種更高質(zhì)量的精神生活