淺談多媒體在農(nóng)村小學英語教學中的運用

1、.淺談多媒體在農(nóng)村小學英語教學中的運用內(nèi)容摘要 多媒體是指通過電腦多媒體技術實現(xiàn)的多種形式媒體的集成。多媒體走進課堂，對激發(fā)學生的學習興趣、提高教學質量，更好地體現(xiàn)以學生為中心的教學模式起到了良好的作用。運用多媒體輔助英語教學，圖、文、聲、情并茂，在英語教學中顯示出它的優(yōu)勢，優(yōu)化了課堂教學，發(fā)揮了教師的指導作用和學生的主體作用，從而進一步訓練和培養(yǎng)了學生的各種思維，有效地完成教學目標，極大地提高了課堂教學效益。 關鍵詞 多媒體 農(nóng)村小學 英語教學 運用 作為一名農(nóng)村英語教師,我在平時的小學英語教學中經(jīng)常使用一些多媒體課件,受益匪淺。一、多媒體在農(nóng)村小學英語教學中的優(yōu)勢多媒體在農(nóng)村小學英語課堂中

2、的運用，展現(xiàn)出較強的優(yōu)越性。英語教材中的多媒體課件通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式能生動、形象地展示教學內(nèi)容、擴大學生的視野、開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生的能力、提高學生的素質。多媒體教學清新的畫面，能使學生在英語課堂教學中猶如身臨其境，教師在教學過程中可根據(jù)學生對知識掌握的情況隨時調(diào)整教學內(nèi)容，從而達到因地制宜、因材施教的目的。(一) 生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力的吸引著學生，把學生帶進一個嶄新的境界，創(chuàng)造出激動、活潑的獲取知識信息的氛圍。 錢學森指出，直觀性教學是學生產(chǎn)生形象思維的源泉，而形象思維帶有強烈的情感色彩。在教師的主導作用下，運用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀生

3、動地對學生的心理進行“催化”，將起到“一石激起千層浪”的效果。多媒體技術，使英語教學內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，對學生的多個感官進行刺激，從而創(chuàng)設一種喜聞樂見的、生動活潑的英語教學氛圍，使學生處于一種親切的情境中。而學生本身就是課堂教學豐富的資源，他們的想象力和創(chuàng)造力是創(chuàng)設情景時取之不盡的源泉。學生的興趣愛好，個人資料，家庭情況，親朋好友，生活經(jīng)歷都是可以用多媒體來創(chuàng)設情景，并容易引起同伴的共鳴。這樣，就從一定程度上消除了學生上課時形成的緊張感和厭倦感，使學生的智力因素和非智力因素交互促進、共同發(fā)展，讓學生在良好的精神狀態(tài)下，自由自主地、積極地學習，從而取得較好的學習效果。例如在劍橋小學英語B

4、ook3 Unit1 A party教學中，利用學生birthday party中美食的話題，先通過多媒體展示識讀一些食物的詞匯，接著分別介紹自己在學校聚會中能帶什么食物，引出新的教學內(nèi)容。既復習了學生學過的食物詞匯，又自然過渡到新課學習。同時讓全班學生都有話可說、想說、敢說。創(chuàng)設情景為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識，這種情景的生動性和形象性，有助于學生把知識融于生動的情景之中，提高學生的學習興趣，激活學生思維，激發(fā)他們表達思想的欲望。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”只有激發(fā)了學生的學習興趣，他們才能樂于接受。大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，

5、好之者不如樂之者?！倍嗝襟w在英語課堂中的使用，可以使課堂由靜止變生動。傳統(tǒng)的教學方式讓學生面對的只是一塊呆板的黑板、一支粉筆，而多媒體剛好克服了這種缺陷，每一節(jié)課都有貼近學生生活的課件來輔助教學。比如：英語教學中的對話教學可以設計成兩個小學生或多個小學生在特定的情景中對話的畫面，并配以聲音，生動、自然而且容易讓學生掌握，使學生在一種有利于英語學習的氛圍中掌握知識點，從而使枯燥無味的課堂內(nèi)容變的生動起來，能立刻活躍學生的思維，充分調(diào)動學生的參與意識，使課堂氣氛活躍，并能得到意想不到的效果，學生也在歡樂的學習氛圍中掌握了知識。(二) 充分利用多媒體，為學生開發(fā)各種英語教學資源，利用網(wǎng)絡資源為學生創(chuàng)

6、設和營造一種濃濃的他國文化氛圍。在外語教學中，文化是指所學國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、價值觀念等。處于不同文化背景的人們在進行跨語言跨文化交際時，由于彼此在文化和心理等方面的差異，往往容易出現(xiàn)違反交際規(guī)則的現(xiàn)象，從而影響到信息的交流，由此可見，文化背景知識的了解和掌握在語言學習過程中有著非常重要的作用和地位。英語課程標準解讀指出：“本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與等方式，實現(xiàn)目標任務，感受成功。”比如，英語教學中的一些文化教學或滲透，教師可根據(jù)國際上重要的文化和體育活動，最常見的飲料和食物及這些國家的首都和國旗，

7、世界上主要國家的重要標志等，讓學生在教師的指導下通過自己登陸互聯(lián)網(wǎng)查詢相關信息，親身體驗，主動獲取知識或信息，應用知識或信息去解決問題，完成交際任務。要把凡是學生能夠自己獨立完成的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會、有主見的去選擇、決定、去思考、實踐、體驗、感悟、去創(chuàng)造、應用。杜絕一切都由教師灌輸，一切都由教師擺布。真實的語言環(huán)境能使學生自然的接受英語的熏陶，直接地接觸英語國家的文化、風俗習慣，讓語言和知識有機結合起來。這樣學生就很容易進入角色，并聯(lián)想到自己，反應就會敏捷，從而很快的掌握所學知識。(三) 信息容量大、傳播效率高的功能優(yōu)勢，增強了課堂密度，強化學生思維的整合度，促使學生對

8、所獲取的知識產(chǎn)生內(nèi)在的遷移，形成合理的知識結構網(wǎng)絡。素質教育強調(diào)教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要。它要求教學要以學生為中心，根據(jù)教學目標和學生實際，構建問題情境，設計符合學生自學規(guī)律的教學過程，安排必要的練習，指導學生獨立地進行探索，以逐步提高他們的自學能力?？梢约ぐl(fā)學生主動學習的積極性、啟迪學生創(chuàng)造學習的思維性，在培養(yǎng)學生學習能力的同時也提高了學生處理實際問題的應變能力。多媒體教學的應用，課件的設計大大提高了課堂上的訓練強度，學生能在課件所特定的語言環(huán)境下，運用恰當、得體的話語，來描述每幅圖畫的主要內(nèi)容，在課堂上不僅要掌握知識，而且也能加強對學生的思維訓練，能最大限度的發(fā)揮學生的個人

9、想象能力，通過口頭表達，提高學生的口頭表達能力，提高學生的運用英語的能力。 (四) 立足課程資源，拓展學用渠道。多媒體教學能充分利用多媒體的交互性實行雙向教學，讓機器及時提供高質量的反饋，通過人機對話，了解每個學生的學習現(xiàn)狀。在所學知識內(nèi)容上，多媒體教學能使抽象變?yōu)榫唧w，復雜變?yōu)楹唵危y為易。有時用很多語言難以說清的問題，通過多媒體很快就能揭示其實質，從而提高教學效率。并能夠增強課堂的直觀性。課件的使用使學生置身音像、語音、單詞于一體之中，實現(xiàn)詞匯、語句、文章的直觀教學，降低了知識的難度。二、多媒體在英語教學中的運用多媒體可用于英語教學中各種類型的課堂教學。可以把大量生動的豐富多彩的文字、圖

10、象、圖形、動畫、聲音、影片和錄象片等以電子化和形聲化特點圖文并茂，形象直觀地呈現(xiàn)在學生面前。為學生創(chuàng)設一個良好的語境，激發(fā)學生學習積極性，提高學生欣賞和感受美的能力，使學生視聽并舉，加強加快感知和理解，能突出重點、解決難點，增加課堂容量，提高了課堂效率，拓展學生的視野，讓枯燥乏味的外語教學生動豐富起來。(一) 利用多媒體教學能更好地體現(xiàn)教學直觀性原則，有利于學生對知識的獲取和保持。 多種媒體優(yōu)化組合，動靜結合，視聽相兼，就能更充分地發(fā)揮各種媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。多媒體教學就是提供這樣的組合環(huán)境的現(xiàn)代技術，它所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣

11、性的感官刺激，對英語學習來說是非常有效的。在這種環(huán)境下，學生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。 上課前，教師給孩子們創(chuàng)設一個輕松自在的環(huán)境，美妙的輕音樂，幽默的動畫片，都是讓他們輕松進入學習的橋梁。在劍橋英語Book2 Unit7 愛昵馬鈴薯講授新動物單詞時，教學圖片可通過flash來進行動畫設計。授課時，學生看到的是一幅幅活生生，充滿動感，童趣的畫面：威風凜凜的老虎，甩動鼻子的大象，機靈可愛的猴子，憨態(tài)可掬的熊貓這些栩栩如生的畫面增加了教學的魅力,牢牢地抓住了學生的注意力,同時調(diào)動了學生的視、聽等感官，促

12、使學生積極思維、主動記憶，并善于發(fā)現(xiàn)和總結，能使學生保持很強的學習興趣，從而確保學習的成功。然后再請學生參與進來，給畫面中的動物們配音。比如：Hello, I am an elephant. I am very big. Glad to meet you.說的同時還可以請學生輔助動作，這樣更形象逼真。 (二) 利用多媒體的交互性，有利于發(fā)揮學生的認知主體作用，激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲。 學習動機是學生學習的內(nèi)部動力，是學習中至關重要的一個因素，而學習興趣又是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的一個因素。因此，提高學生的學習興趣對提高學生學習動機，提高學生學習成績是極其重要的。學習興趣的產(chǎn)生主要取決

13、于下列因素：學習內(nèi)容的特性、學生對學習的愉快情感體驗、學生已有知識和經(jīng)驗。多媒體將學習內(nèi)容進行有機的整合，從而改變傳統(tǒng)學習內(nèi)容的單一性。充分運用多媒體教學，能有效的做到寓教于樂，愉快學習，從而提高學生的學習興趣?？梢?，多媒體輔助教學在提高學生學習興趣方面確實能夠發(fā)揮極大的作用。通過豐富的人機交互界面，學生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己的學習內(nèi)容，安排學習進程，獨立解決多媒體提出的各種問題。多媒體還能接受學習者的回答或詢問，并及時對之作出判斷、評價或提供有針對性的反饋信息。語言學習是一個大量練習的過程，教學中要求學生不斷地聽、說。在小學階段的英語教學中，學生獨立學習的能力還不強，需要有外人的及

14、時引導和幫助；同時，根據(jù)學習能力的不同，在同一時段的練習中，不同的學生可能希望有分層次的練習內(nèi)容。而按照傳統(tǒng)的教學方法，一個教師是無論如何也不能滿足所有學生的要求的，為此可以采用個別化的交互式學習系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，多媒體在教學軟件的控制之下，部分承擔了教師的職責，為學生的學習提供及時有效的幫助，滿足不同學生的學習要求；學生從“被灌輸”狀態(tài)轉向“自主”狀態(tài)，每個學生都能在多媒體的適當引導下，自主地控制自己的學習過程。這種交互式教學既能保持學生對學習的興趣，又為學生的主動參與創(chuàng)造了有利的條件，真正體現(xiàn)了學生的認知主體作用。課后，學生可以自己練習對話，點擊不會讀的詞句跟讀，充分體現(xiàn)了多媒體輔助的功

15、能，大大節(jié)約了教師和孩子們的時間。比如在授完音標后，我設計了幾個趣味性很強，與足球賽聯(lián)系的很近的聽力練習題。如“射點球”：在球門前面排列著幾個帶音標的足球，一個小男孩站在足球旁。學生聽到一個音標后，用鼠標點一下他認為對的答案。當選擇正確時，小男孩就會把球射進球門，同時，多媒體發(fā)出一段優(yōu)美的音樂或掌聲給予表揚，多媒體接著出下一道題。如果選擇錯誤，球會射偏。這時，學生可以接著做下面的題目，也可以再做一次，同時向多媒體要求幫助，多媒體會再給他聽一遍，直到答對。而且，題目的編排是分層次的，基本題后面還有挑戰(zhàn)題。挑戰(zhàn)題可以是自己根據(jù)課文設計對話，也可以是背誦課文。這樣所有學生都能完成必要的學習任務，同時

16、，優(yōu)生在相同的時間內(nèi)，又可以去做難度加大了的挑戰(zhàn)題，所有學生都參與進來，每位學生都能得到最大程度的提高。 (三) 利用多媒體輔助教學可提供多樣訓練方式，增加訓練量，提高英語課堂教學效率。多媒體技術作為一種先進的現(xiàn)代技術運用到課堂教學當中，確實可以大大的提高課堂教學效率。運用多媒體技術教師可以預先在多媒體上書寫作圖，上課時運用多媒體技術投影，教師只需點擊鼠標即可展示教學內(nèi)容，方便快捷，可提高課堂教學效率。在英語教學中，經(jīng)常需要引入各種媒體，教師的備課資料和收集到的信息，包括課文、練習、問題、演示以及相關的預備知識、補充材料等教學信息，在具體教學過程中出現(xiàn)的時間、方式、次數(shù)等都是動態(tài)和隨機的。如在

17、單詞和對話教學時，教師備課時就可以將教學所用到的聲音、圖片、文字、影像等資料輸入多媒體，并根據(jù)教學要求用超級鏈接的方式鏈接在一起。上課時就可通過鼠標自由控制，根據(jù)已經(jīng)清晰地體現(xiàn)備課思路的超級鏈接，高效有序地進行教學。對于一些簡單的機械性跟讀練習，可以讓多媒體代替教師，以減輕教師的工作負擔，配合相應的動畫和圖片，效果比跟教師讀還好。如在教學牛津小學英語6B第三單元Asking the way時，以網(wǎng)頁的方式設計課件，以單詞、課文、上街購物問路、課外知識、娛樂時間五個部分為中心模塊，點擊課文就可以輕松的跟讀，學生可以自己練習對話等。利用多媒體輔助教學不但能通過演示型課件為教師的教服務，教得生動，效

18、果好，而且能通過為學生學習而設計的跟讀模仿、問答練習，角色扮演等交互式訓練課件，促進學生的認知發(fā)展、思維發(fā)展和個性發(fā)展。使教學過程發(fā)生根本變化，促使學生改變被動的學習方式，形成教師、學生、教材和教學方法的最佳組合。運用課件對學生進行問答訓練，讓學生處在真實的情景中，學生的學習積極性高，有利于認知發(fā)展和思維發(fā)展，有利于提高聽說英語的能力。(四) 利用多媒體輔助英語教學，有利于創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的英語表達能力和交際能力。學生學習英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，將這些

19、知識遷移到實際生活情境的能力比就較差，當他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。而通過多媒體，在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。Free talk是孩子們每課課前的自由對話練習，孩子們用課內(nèi)學習的英語知識和課外的小知識在English Party中互相比拼，講英文故事，說繞口令，唱英文歌曲、表演童話劇，這樣，學生不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養(yǎng)了知識整合、靈活運用的能力。我

20、們還將基于相同主題的學生現(xiàn)場表演與多媒體虛擬環(huán)境相結合，讓學生動起來、唱起來，使課堂成為真實的語言交際的“社會性”場所，調(diào)動學生運用英語進行交際的主動性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍，使學生語言交際的能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。 (五) 利用多媒體輔助英語教學能指導學生學習英語的方法，進行協(xié)作學習，共同提高。多媒體課件有很多傳統(tǒng)教學方式無法實現(xiàn)的功能，突破了諸多限制，它可以便捷的向學生展示各種事物及運動過程，可以深入微觀事物又可展現(xiàn)宏觀世界，可以將高速運動過程放慢也可以將事物緩慢的變化過程快速展示，可以變靜為動也可以變動為靜等。這樣的功能確實能夠極大的增強教學效果，培養(yǎng)學生各種

21、思維。 學生學習英語的效果要好，不但要求教師有科學的、符合英語學習規(guī)律的教法，學生也應有正確的學法。教法與學法互相配合，學生學習英語的效果才會更好。學生學法的指導除教師口授外，還可利用多媒體多媒體進行指導。在多媒體環(huán)境下，由于呈現(xiàn)了大量的信息，每個學生都有可能學到不同的內(nèi)容，對同一個主題產(chǎn)生不同的理解。這就要求教師組織學生表達自己的觀點，通過包括教師和學生的互相交流和溝通，協(xié)商學習，通過多種方式創(chuàng)造性地組織和交流信息，共同完成一個主題。例如：在劍橋英語入門階段Unit2 Coluurs 教學時，先請孩子們通過內(nèi)部網(wǎng)絡用中文告訴好朋友自己喜歡的顏色，然后出示藍天、白云、綠地、紅花，學生一下子被這

22、純自然的景色吸引住了，艷麗的色彩給學生直觀的感受，很快記住了green（綠色）、blue（藍色）、 white（白色）、 red（紅色）等表示顏色的單詞，然后請孩子們進入?yún)f(xié)作學習的模式，此時孩子們活躍異常，有的用英文告訴好朋友自己喜歡的顏色，有的則直接上Internet網(wǎng)沖浪，去看看網(wǎng)上關于顏色的知識，他們通過自己搜索，發(fā)現(xiàn)了blue可以表示憂郁，難受的意思，這些協(xié)作學習培養(yǎng)了他們的參與精神，給予他們一個自我的空間，大大的擴展了他們的知識面。三、多媒體教學中存在的主要問題在教學手段上引進多媒體，是對教學原則、教學過程、教學方法和教學管理的全面優(yōu)化，它是科學而且先進的。目前，多媒體教學已經(jīng)成為教

23、育發(fā)展的必然趨勢。與任何事物都具有兩面性一樣，多媒體技術作為輔助教學的手段，有其優(yōu)越性，也有其局限性。如果只追求形式，盲目使用多媒體，效果會適得其反。進行多媒體教學也應注意以下幾個問題：(一) 使用多媒體教學時機要適宜。事實上，在使用的方便性和效果上比常規(guī)教學媒體要更好一些。利用多媒體展示的應該是教學內(nèi)容的重點、難點。一味地追求使用多媒體，會導致多媒體成為教學的干擾因素。(二) 防止學生興趣遷移。教師必須對畫面上的信息加以限制，否則，過分追求視覺形象，反而會分散學生注意力，降低教學效果，把多媒體形聲化的優(yōu)點變成缺點。應為過分追求聲像效果，淡化了學生對教學內(nèi)容的掌握。在課堂設計和運用時，有的教師

24、片面追求花哨的視聽與動畫效果，在課件中集中大量的聲音、圖像信息，造成無效信息的泛濫，既分散了學生的注意力，影響教學目標的實現(xiàn)，也減少了學生在課堂上說英語的時間，英語課幾乎成了多媒體課件的展示課。過多的無意注意使學生無法專心于視聽媒體所蘊涵的教學內(nèi)容，又會削弱學生思考和想象等學習能力的訓練，導致教學效果達不到預期的目標。(三) 注意發(fā)展學生思維能力、想象力。多媒體在豐富表象、補充文字教材不足方面具有很大作用。但是表象不能代替經(jīng)驗，不能忽視語言邏輯的作用，要注意發(fā)展學生思維能力、想象力。在英語教學活動中，必須發(fā)揮學生的主體作用。多媒體輔助教學的作用在于運用現(xiàn)代化的技術手段，刺激和調(diào)動學生思考的積極性，啟發(fā)學生的思路，培養(yǎng)學生提出問題、思考問題、解決問題的能力。因此，在運用多媒體進行教學的實踐中，必須注意不能讓多媒體擠占學生的探索、分析、思考的時間，必須把學生的思維能力的培養(yǎng)作為教學的重要目標。如果只是簡單地以生動形象的畫面把本來應該在學生頭腦中的想象再現(xiàn)出來，那么，勢必會影響學生抽象思維能力的形成和發(fā)展。(四) 英語教師多媒體教學技能滯后。目前，制約