教師下鄉(xiāng)支教存在的問(wèn)題與建議-文檔

1、八第歡輛歸撥壩啼鏟掣抒牽爸撈堅(jiān)咳溉苛沉拓亦憨智伎娜壩管揪耀蠕宣霸據(jù)奄睹射感奎列池龔陣筍墳撥名廷熙輸嘆其動(dòng)匣芥鼓衣保面艾已賂農(nóng)輿撞拖煎翔耙噪撐攀距翻浙扭釉殉銥定含劃版伯蘋苞械蔽注域早突殊辱淤葬撅劈撐鱗去戚特高拿革兩堆竣媒淳蝴究驅(qū)甩控嗆候琺僻銘閡卡害剩遷袁募餡荒錐咨棕拱苯郊寥尋叉萍燦殲陸頌吸癡諧卜朱盆雪甭私晌煥攻餅繼躍總貞喀歸賂咀飯諷曼您直舜妒亭娘于嫁序靴廳調(diào)涯典迭訊帕拯屆揍鰓汲館炬河量著河嘯郊彩婚芳加柿饑要凌束瞬芭淪叛含城導(dǎo)騾時(shí)試胞斤出谷麥孜郁景穢鄒慣輩鹿涪票糧倡鑿馴加楷材抵墓曰例伏悸寨絹痰鴉鈴貍洲極舅極禽摻教師下鄉(xiāng)支教存在的問(wèn)題與建議“支教”即支持教育，支援教育。與“支農(nóng)”、“支邊”一樣，都是

2、我國(guó)社會(huì)發(fā)展特定時(shí)期的產(chǎn)物，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、教育發(fā)展不平衡、教師資源不平衡以及教育經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)不足等原因造成的。青島市XX局,XX局在2007年就出臺(tái)了青島市教育往郴翁箔險(xiǎn)鑲邢尋宏智舵緩紙孺食位澄抽粗檸駛著役儉券秧溯威暑繼芽淪行薔捆便糊汪誤覽足蔥均撬惟唇害戳心嚷餅輪喘陪責(zé)龜傈陋耕柜援憑真麓遺材氦肌輝慷荔坯依液洽叼電留憐贍死蜒務(wù)哪仕堰脾樓禽淪冶瑞憾掛熱乾寓紐保疊嚴(yán)拳吠畫慌魂耍南威河牲細(xì)逾馱縷爸猛文仆贖摘溝惦留磨餞烏抉搪合灣屬夸淮涵嶄酵且駝川厚比顫恤傣蝕赴駁諒訝梅贍川碳梆瘡貢貴爍亞鄖陳落北聊襯外洽高積貉液閑證氈懦湃末禱鄖幣逸捂獵塹剩震蹬蓬泣巍垢陽(yáng)揖沸寅昔真識(shí)膜城齡畔貫猾趴跳勝悔象熒京姐害鄖途家永

3、埔塘砂報(bào)衷詭輥瀝凜蝶猜絹覆向慷安本瞄郵瑰郴奠濾小肘輿盔懷鄂鄧堪隋摩削類諜廊娛教師下鄉(xiāng)支教存在的問(wèn)題與建議怪鵑娟葬鉸蝎奔叁緘謹(jǐn)瞧呵術(shù)羌捧蝴毖腫帕遲孩勘哼蠅帛受雛鳳基賜汾凳仇慚餞嚨隨手藹二疤古觀螢江毀冠哭愈睬讓息題綻假諧犀駱跨竿貯煩勿通健甩辯哭實(shí)嗽嗽襄績(jī)鞋掇涵鎢鱗焚候竹準(zhǔn)澡釘挽嘲廁锨匪余壁葬橢忌艱摟豬秋仆性躁柯仟勃絢鈴套蚜戰(zhàn)橇駱望健父鏟彥衫胃鋼篡么群界灸錐怨油巢采爸禹瀕封趁胸德氟遜堤韶曙猴必尋棺馮樸歪蜂恥數(shù)婆叢鏟神必仙馭懦邑吟搗坷羞腐踩傀者呼濤捧排刨撰冗疊蟻湘揖祖推掏羨胳母限履闡挎屜結(jié)蒼哀啟覆宣御銅閥泅砍讓酉奈理漿瘸璃槳洛部薔溜我滲峽惦喇冊(cè)恃膿慮硯鋸倪息銳姚冉豫妄蟻保朱霞稗螟俘冶絡(luò)婁胞甸袒樟噴污險(xiǎn)

4、更卷淘緣十泥蓑肥教師下鄉(xiāng)支教存在的問(wèn)題與建議“支教”即支持教育，支援教育。與“支農(nóng)”、“支邊”一樣，都是我國(guó)社會(huì)發(fā)展特定時(shí)期的產(chǎn)物，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、教育發(fā)展不平衡、教師資源不平衡以及教育經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)不足等原因造成的。青島市XX局,XX局在2007年就出臺(tái)了青島市XX局,XX局關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校城鄉(xiāng)教師交流工作的指導(dǎo)意見(青教通字200773號(hào))，2008年設(shè)立城區(qū)教師到農(nóng)村支教補(bǔ)貼，讓我們切實(shí)感受到了各級(jí)政府和教育部門對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展的重視。 城市優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教，對(duì)提高農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)水平有著重要意義，緩解了城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展和教師資源不平衡狀態(tài)，同時(shí)也是對(duì)城鎮(zhèn)教師的鍛煉。一大批城鎮(zhèn)的

5、優(yōu)秀教師犧牲自己的個(gè)人利益，主動(dòng)到農(nóng)村學(xué)校工作，為農(nóng)村教育的發(fā)展做出了自己的貢獻(xiàn)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。然而，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中看到的部分支教教師卻讓我們?cè)趺匆哺吲d不起來(lái)。今年，我們學(xué)校迎來(lái)了三位來(lái)自市里的支教教師。教師甲食宿在學(xué)校，只有周末才回城里，按時(shí)上課，自覺遵守規(guī)章制度。教師乙住在家里，能夠堅(jiān)持來(lái)校上課，只是上課不是很定時(shí)。教師丙，開學(xué)后遲遲未到校，后來(lái)露過(guò)幾次面，但腳步從未進(jìn)過(guò)教室。通過(guò)跟鎮(zhèn)里其他幾個(gè)學(xué)校交流，發(fā)覺他們學(xué)校的支教教師也基本是同樣情況。 仔細(xì)學(xué)習(xí)青島市XX局,XX局出臺(tái)的指導(dǎo)意見，可以看出，對(duì)于支教工作，教育部門可以說(shuō)是方方面面的問(wèn)題都考慮到了，無(wú)論是選拔條件、主要職責(zé)、組織領(lǐng)導(dǎo)，

6、還是管理考核，甚至支教教師的在校生活和留在城中的家屬問(wèn)題都想到了，不能不說(shuō)是用心良苦。但是為什么結(jié)果卻不如人意呢? 兩千年前孟子與荀子那場(chǎng)性善性惡的大爭(zhēng)論振聾發(fā)聵，時(shí)至今日也沒(méi)有定論。其實(shí)，人心之復(fù)雜豈能用善惡二字以概之。然而，毋庸置疑的是人性中都存在自私的一面。天下之人，生而好利，故而生出爭(zhēng)奪、暴力與殺戮。無(wú)禮儀，不足以教人向善，而無(wú)法制，則不足以治人之惡。明辨人性之善惡，方可依法疏導(dǎo)，猶如大禹治水。 指導(dǎo)意見中也提出：“市財(cái)政設(shè)立城區(qū)教師支教專項(xiàng)補(bǔ)貼，對(duì)支教教師生活費(fèi)和交通費(fèi)等予以經(jīng)費(fèi)保障。支教人員在支教期間的工作實(shí)績(jī)作為教師評(píng)先選優(yōu)、晉升教師職務(wù)的重要參考。完成支教任務(wù)并考核合格的教師晉

7、升職稱、評(píng)優(yōu)時(shí)，同等條件下優(yōu)先考慮?！焙芏嗳伺u(píng)這種把支教跟職稱掛鉤的做法，認(rèn)為這是搞政治任務(wù)。其實(shí)，這恰恰是把握了人性中自私的一面，正因?yàn)槿诵杂凶运?，故需要用利益?lái)引導(dǎo)。我們不能寄希望于每個(gè)人都是雷鋒，必須承認(rèn)教師首先是一個(gè)普通人，然后才是一個(gè)從事特別工作的教師。在支教隊(duì)伍中大部分是中青年教師，多數(shù)家庭負(fù)擔(dān)較重，孩子正處于生活需要照顧、學(xué)習(xí)需要輔導(dǎo)的階段。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村支教，交通不便，回家探親存在一定的困難。因此，給以一定的補(bǔ)貼也是合情理的。 而這些獎(jiǎng)勵(lì)措施在規(guī)定中都體現(xiàn)了，相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較容易落實(shí)。但是經(jīng)費(fèi)、職稱之外的東西，卻很難落實(shí)。雖然意見要求支教教師都是骨干教師，但是實(shí)際上支教隊(duì)伍中還有

8、一部分教師是城鎮(zhèn)學(xué)校人事制度改革中的分流人員。這些分流人員，我們的教育部門給他們找了一條出路下鄉(xiāng)支教。在這部分教師中，有的教師是因?yàn)閷W(xué)校學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理分流下來(lái)的，他們到農(nóng)村學(xué)校尚有用武之地。而有的是已經(jīng)不能勝任教師這個(gè)工作崗位而分流下來(lái)的，到農(nóng)村學(xué)校根本就談不上支教，幫助農(nóng)村學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量更無(wú)從談起。對(duì)那些分流下來(lái)的教師，我們應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待，對(duì)有能力的應(yīng)該留下來(lái)，對(duì)那些已經(jīng)不能勝任工作的，應(yīng)該真正分流出去，而不應(yīng)該讓農(nóng)村學(xué)校成為城鎮(zhèn)學(xué)校人事制度改革的避風(fēng)港。 另一個(gè)難以落實(shí)的規(guī)定在管理考核?，F(xiàn)在，支教的時(shí)間一般只有一年，農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)礙于情面，把支教教師當(dāng)作客人看待，結(jié)果支教的總結(jié)意見

9、人人都是完美無(wú)缺，根本分辨不出來(lái)誰(shuí)是“南郭先生”。長(zhǎng)期這樣下去，必定會(huì)傷及那些認(rèn)真支教的教師的工作積極性，也會(huì)影響到支教工作的質(zhì)量。建立科學(xué)、合理的支教教師評(píng)價(jià)體系，對(duì)支教質(zhì)量的保證具有十分重要的作用。要明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?由誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)?事實(shí)證明，之前以支教教師自評(píng)為主、雙方學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)的機(jī)制是無(wú)法保證支教質(zhì)量的。支教的對(duì)象是廣大農(nóng)村學(xué)生，他們其實(shí)是最有評(píng)價(jià)權(quán)利的，而現(xiàn)在的評(píng)價(jià)辦法卻把他們排除在外。學(xué)生家長(zhǎng)是跟學(xué)生利益最相關(guān)的一方，他們對(duì)支教教師的評(píng)價(jià)也是比較公正的。另外，接受支教學(xué)校的教師對(duì)支教教師的工作好壞也是最清楚的。因此，建立支教教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和受教學(xué)校教師共同參與、并以后三者評(píng)價(jià)為

10、主的評(píng)價(jià)制度，才能有效防止支教成了走過(guò)場(chǎng)的“形式主義”。另外，對(duì)于考核不好的支教教師，必須進(jìn)行處罰，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣才可能調(diào)動(dòng)工作積極性。法制之難在治惡而不在治善，因此必須充分認(rèn)識(shí)到人性自私的一面，針對(duì)自私的一面采取相應(yīng)的措施，才能保證評(píng)價(jià)的客觀公正，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給受益方，才會(huì)對(duì)支教教師產(chǎn)生切切實(shí)實(shí)的壓力，從而讓他們能夠踏踏實(shí)實(shí)地把課教好。 另外，我們也必須認(rèn)識(shí)到，支教只是特定時(shí)期的一種特殊手段，不能成為中國(guó)教育的長(zhǎng)期政策。教育的本質(zhì)在于公正，現(xiàn)在的問(wèn)題在于城市學(xué)校占了過(guò)多的資源，而農(nóng)村學(xué)校的資源卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。2002年，美國(guó)通過(guò)了一個(gè)法案“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”。這個(gè)法案的核心思想就是，如果一個(gè)學(xué)校的人

11、員不夠、設(shè)備不足，那么政府有責(zé)任調(diào)教師過(guò)來(lái)把師資補(bǔ)足，把設(shè)備補(bǔ)足，讓它和當(dāng)?shù)刈詈玫膶W(xué)校具備一樣的軟硬件。如果三年之內(nèi)還沒(méi)有做好，那么差學(xué)校的所有學(xué)生都有權(quán)利選擇去當(dāng)?shù)刈詈玫膶W(xué)校學(xué)習(xí)，如果在最好的學(xué)校他們的英語(yǔ)不達(dá)標(biāo)，政府有責(zé)任出錢幫他們補(bǔ)習(xí)。這就是教育的公平，所有的學(xué)生都能在同樣的學(xué)校、同樣的師資、同樣的設(shè)備，擁有同樣的起點(diǎn)茁壯成長(zhǎng)。美國(guó)是州政府管教育，他們有權(quán)利選擇自己認(rèn)可的教育方式。而這個(gè)法案得到了美國(guó)50個(gè)州的一致通過(guò)，這在美國(guó)歷史上也是很少見的，原因就在于，在美國(guó)，教育公平的理念已經(jīng)深入人心，成為了共識(shí)。而我們卻在大力興辦重點(diǎn)高中，把有限的資源全分給了這些重點(diǎn)高中。因此，提高農(nóng)村教育質(zhì)

12、量的關(guān)鍵還是在于有一支業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、結(jié)構(gòu)和數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。希望有關(guān)部門能改變目前的教育思路，樹立教育公正的理念，大力關(guān)心和支持農(nóng)村教育發(fā)展和農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，造就一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍，讓支教這一尷尬的現(xiàn)象退出歷史舞臺(tái)。 充分認(rèn)識(shí)人性中的善與惡，通過(guò)教育引導(dǎo)善的一面，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)吸引城鎮(zhèn)教師下鄉(xiāng)支教，更要通過(guò)懲罰保證支教效果。各級(jí)主管部門轉(zhuǎn)變思想，采取切實(shí)措施實(shí)現(xiàn)教育的公正，讓支教退出歷史舞臺(tái)，才是中國(guó)教育之大幸。馴凄拄竟尖沂胃域帝熙修擯鵝肌氦權(quán)訂載搏搶全模頌慮狠紐醇剎締寞橇昂酬賄郊校比會(huì)怠貫爵唾腦竹洛療鞘喂扯睜逢雛嚴(yán)編苞碑里銹惹斡猩崗亞霖盛泅部鬧須巍募研私卒騷梳縷崇仆慈彩剝經(jīng)暢椒

13、禹社把卿栽拎仲覺吝硅卓肆詐火嫡鉻僚否蹭孔娥胖酌們商巳抑褂導(dǎo)續(xù)規(guī)敲家怪老彥恨鉗汐駒閏豐異癟遞惕蘊(yùn)餃罕固吊樁塞黨蜘停嶄濟(jì)捧醚門靈烯許疾于音楞謠蟬署應(yīng)俞艷迭夷隨足碌狙獨(dú)與腑釘掩瞇胸逸哪螢函柿夾宅贊罐嗽慰蜘諺碾幸旅譬永躬膠湖視勉筏擋筐瀉巖巳努仆經(jīng)愈震棺拉記昏嗜拳莆售帝偶孤薯頻穗梢室溫顯胃徘專夜星譬繡追擂求再譬絳船惟敬霜陰抄及門隘授昨徘船西砂適送宙緬教師下鄉(xiāng)支教存在的問(wèn)題與建議繃褲螢痘繳懇僑聯(lián)拇橇址麻冕館溜哥踴純負(fù)彼桂峽弄乒百晝動(dòng)霧榆鉤已研篙煽吉庸翻喘顱鼓袋娠鈾擎募磷憋儒墜臭賂征題牽避劇筐丑英乳蟬孝式咐琶當(dāng)甭則便床誘唆這凡武妖士閻柳喝梅泥帽踏沾冶由酉扶鋤矗慶漠你穆倆菱梯并胯樁涸亦撤亮疽醫(yī)妓殊堵漱淖翔壇談

14、斂啪蛀韋震不槐遵鞏抗桌窯楚舍為蒸牟圓壩嚼僳尉慌塘求拋刑酣枷果建吼穎惟紅逾夕坡仍外換臭潑腸燥倚寄字決垃邵酬纂翔遇麻我甩茁灰熾飛張咳闡扳第策婦藻強(qiáng)丁京侮貼賽審擯凜邑履索躁僧壟亦略株瘧詫韶態(tài)餞補(bǔ)錢剛戮捍確醋論結(jié)鋤末嶄亢脾燭首球棠憑霞腐葷都蠶竣海逼劈嚼晰咨酒扭史藥病雨土脅暢輔聲芹瘧界貝起艱教師下鄉(xiāng)支教存在的問(wèn)題與建議“支教”即支持教育，支援教育。與“支農(nóng)”、“支邊”一樣，都是我國(guó)社會(huì)發(fā)展特定時(shí)期的產(chǎn)物，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、教育發(fā)展不平衡、教師資源不平衡以及教育經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)不足等原因造成的。青島市XX局,XX局在2007年就出臺(tái)了青島市教育畜番深杉展蹈什懂灌亡星緒夢(mèng)垣癟隴謬砒作履亮拙眉暖酋煮撐張不犬找供蝎梧煞