9A文中學生使用手機情況的調(diào)查開題報告

1、MeiWei 81 重點借鑒文檔】新密二中專學生使用手機情況調(diào)查開題報告課題負責人：海嘯小組組長：李舜堯 小組成員：張麗娜、范揚、范源豪、劉佳豪、白秋麗 時間： 20RR年9月1日到 20RR年11月30日新密二中專學生使用手機情況調(diào)查開題報告一、課題提出背景、隨著社會的快速發(fā)展， 學生的物質(zhì)和精神享受越來越講究，許多 學生都會追求時尚高檔的科技產(chǎn)品， 手機成了中學生的寵兒。 校園的 許多角落都會看見學生在使用手機，手機類型更是五花八門。、學生使用手機成了越來越普遍的現(xiàn)象， 手機的用途在學生當 中也越來越呈現(xiàn)出時代潮流的氣息。從利用手機來通話、發(fā)信息，漸 漸發(fā)展成手機上網(wǎng)， 利用手機參加各式各

2、樣的媒體投票活動也越演越 烈。 、本學期初，學校政策在是否允許學生帶手機回校方面更嚴格了， 禁止學生把手機帶到不教學區(qū)。 這一政策引起了許多人的爭議， 那么 現(xiàn)在我們該如何看待這個問題呢？、手機在校園里出現(xiàn)， 確實在某方面為學生帶來了一定的好處， 但是也隨之帶來了一定消極的影響： 手機成了考場作弊的幫兇； 有的 學生在休息時間和上課期間沉迷于手機游戲，嚴重影響休息和學習； 有些學生盲目地將手機與別人的進行比較，形成了不良攀比風氣。二、研究目的了解使用手機情況， 讓學生了解帶手機的利與弊， 制定相關(guān)干預 策略，指導學生合理地使用手機， 研究提升學生身心健康素養(yǎng)的評價 方法。三、研究方法 （1）搜

3、集、篩選和閱讀與課題研究密切相關(guān)的，介紹信息時代 的學生上課使用手機情況的各種文獻， 圍繞上述課題研究內(nèi)容系統(tǒng)深 入地掌握有關(guān)理論和方法。（2）面談。對在校學生進行隨機走訪面談，得出部分調(diào)查問題 的數(shù)據(jù)結(jié)果。（ 3）問卷。對我校在校大學生進行隨機問卷調(diào)查，完善調(diào)查數(shù)MeiWei_81 重點借鑒文檔】【MeiWei_81 重點借鑒文檔】（4）分類。在文獻研究、面談和問卷的基礎(chǔ)上，將我校在校學 生上課使用手機的具體用途和其對應使用時間進行分類。（5）比較研究。根據(jù)分類的結(jié)果，對我校在校學生上課對手機 的不同用途所占時間進行橫向比較， 從而得出我校學生上課使用手機 的具體用途，為提出解決我校在校學生

4、上課使用手機的問題的具體方 法做準備。（6）綜合研究。根據(jù)比較研究的結(jié)果，對我校學生上課使用手 機的時間占上課時間的比例進行研究， 為研究得出我校學生上課對手 機的依賴程度做準備。四、可行性論證科技的發(fā)展是一把雙刃劍， 眾多的學生使用手機已經(jīng)很普遍。 使 用手機一方面方便了學生與家長的聯(lián)系。 然而更多的學生把手機當作 一種娛樂產(chǎn)品。玩游戲，聽歌，發(fā)短信等。這嚴重違背了家長當初為 他們買手機的初衷。因此，我們與老師進行了討論，分析。我們對課 題研究的可行性進行了初步的論證。1、研究課題的知識要求：對我們來說， 完全可以通過努力達到， 我們可以通過查閱關(guān)于中 學生使用手機弊端的例子，資料。然后在知

5、道老師的幫助下，適當進 行問卷調(diào)查和訪談活動， 了解使用手機與不使用手機的中學生在學習 以及人際交往方面的不同， 尋找解決的途徑。 引導使用手機的中學生 重視收集的弊端和學習。2、組員分工： 問卷設計：張麗娜 數(shù)字統(tǒng)計，分析：范揚 調(diào)查問卷發(fā)放，回收：張麗娜、范源豪 活動記錄及資料保管：白秋麗 錄音，攝相：劉佳豪3、所需要的條件：我們的調(diào)查活動需要下列物品：圖書資料， 計算機，手機， 照相機等。這些物品我們將在學校和老師的幫助下解 決。4、指導老師：我們聘請海嘯老師、范歡歡老師、海燕老師為我 們的指導老師。五、研究小組成員 指導老師：海嘯、范歡歡、海燕 小組組長：李舜堯 小組成員：張麗娜、范揚

6、、范源豪、劉佳豪、白秋麗六、研究過程第一階段準備階段（ 20RR年9月 1日至 20RR年 9月 20日）MeiWei_81 重點借鑒文檔】【MeiWei 81 重點借鑒文檔】組建課題組，填寫課題申請書；擬定課題研究方案；選擇適宜于 本課題的研究方法， 進行人員分工。 撰寫課題研究的開題報告和第一 階段工作總結(jié)。具體工作由李舜堯負責。張麗娜負責搜集資料。第二階段研究實踐階段（ 20RR年 9月 20日至 20RR年 10月 30 日）制定具體的研究計劃， 制定此問題的調(diào)查表， 確定重點調(diào)查對象， 組織進行問卷調(diào)查活動；針對調(diào)查結(jié)果，進行個案調(diào)查整理，研究問 題成因，找出相應對策；結(jié)合實際制定解

7、決問題的措施，并形成書面 調(diào)查報告。發(fā)放調(diào)查問卷，由張麗娜、范揚負責。第三階段總結(jié)與結(jié)題階段 （20RR年 11月 1日至 20RR年11月 30 日） （1）整理資料。從小組成員處將填好的問卷和采訪途中記錄的信息 資料進行初步整理。把數(shù)據(jù)交由組長進行進一步的整理和總結(jié)。（2）撰寫研究報告。經(jīng)過小組討論，確定了調(diào)查報告的基本框 架，請指導老師和我們一起分析并得出結(jié)論， 制定學校對學生使用手 機干預策略及方法，由組長李舜堯筆撰寫。 最后將研究成果制成文檔。根據(jù)本次的研究研究課題，把課題小組寫成三個具體的工體小 組，即問卷調(diào)查小組和訪談小組。 三個小組具體研究過程和方法措施 如下：1、問卷組該組成

8、員是張麗娜和范揚同學， 他們首先查閱了大量資料， 中學 生使用手機問題社會各界的看法有了大體了解。 然后通過請教老師認 真細致的討論確定了調(diào)查問卷問題。 問卷定稿后請打印室老師印制了 1000 份問卷。兩位同學利用晚自習的時間，進入班機發(fā)放問卷得到 同學的積極配合，據(jù)自己的實際情況認真填寫了問卷。負責采訪的同學 （李舜堯，范源豪）深入采訪學生、 老師、家長， 根據(jù)設置的采訪問題對他們進行實際采訪。 捕捉真實信息并隨時記錄 采訪的信息。2、訪談組 通過查閱資料，確定訪談問題預案，并有針對性確定訪談對象。 訪談組的范揚同學采訪了政教處王主任寇主任等。 請他們談了對學生 帶手機的看法和意見，并在課外活動時間隨機采訪了幾位老師和同 學。對訪談記錄的同時又加以整理。3、經(jīng)驗總結(jié)組 劉佳豪和白秋麗根據(jù)問卷組和訪談組的結(jié)論， 積累素材， 探索有