幼兒園語(yǔ)言教學(xué)技巧心得體會(huì)（共6篇）

1、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)技巧心得體會(huì)（共6篇） 第1篇：幼兒園語(yǔ)言教學(xué)心得幼兒園語(yǔ)言教學(xué)心得幼兒園語(yǔ)言目標(biāo)是對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言的具體方向，是幼兒語(yǔ)言發(fā)展應(yīng)達(dá)到的水平和標(biāo)準(zhǔn)。采用適當(dāng)?shù)姆椒ê徒M織活動(dòng)，把握著整個(gè)活動(dòng)和幼兒發(fā)展的方向，標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)化為幼兒的行為和能力。 幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒實(shí)施語(yǔ)言，幫助他們獲得傾聽、表述、欣賞、閱讀等語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。使他們認(rèn)知、情感、行為等方面得到發(fā)展。一、培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，構(gòu)筑良好對(duì)話平臺(tái)創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣，學(xué)_使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往。1、教師應(yīng)有目

2、的地豐富幼兒生活內(nèi)容，通過(guò)讓孩子與社會(huì)的接觸、與大自然的接觸，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真思索，讓孩子把自己的所見所聞講出來(lái)，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受。2、教師與幼兒應(yīng)該平等對(duì)話，讓孩子感受到師生之間的平等和親切，在幼兒的生活、學(xué)_活動(dòng)中，你要耐心地指導(dǎo)、幫助，和幼兒用商量的的語(yǔ)氣對(duì)話，讓他把自己的觀點(diǎn)都“說(shuō)”出來(lái)。在這平等對(duì)話中，師幼互動(dòng)，逐漸溝通、融洽、愉快，這樣幼兒的口語(yǔ)表達(dá)得以發(fā)展，情感得以激發(fā)，智慧得以提升。3、與幼兒之間應(yīng)該是互為平等的“對(duì)話”伙伴，幼兒之間的交往占主要內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒個(gè)體間的平等對(duì)話，形成生生互動(dòng)，這是一種良好的人際資源，讓每一個(gè)幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都

3、喜歡說(shuō)。二、教學(xué)方式“觀察”使幼兒大開眼界，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的積累?？磮D講述是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要形式，是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)中意義層面的訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)中必須具備的思維能力和想象能力。看圖講述是以圖畫的形式直觀地向幼兒展示教學(xué)內(nèi)容，然后要求幼兒根據(jù)這個(gè)畫面材料，用獨(dú)白的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。第2篇：幼兒園語(yǔ)言教學(xué)心得幼兒園語(yǔ)言教學(xué)心得幼兒園語(yǔ)言目標(biāo)是對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言的具體方向，是幼兒語(yǔ)言發(fā)展應(yīng)達(dá)到的水平和標(biāo)準(zhǔn)。采用適當(dāng)?shù)姆椒ê徒M織活動(dòng)，把握著整個(gè)活動(dòng)和幼兒發(fā)展的方向，標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)化為幼兒的行為和能力。 幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒實(shí)施語(yǔ)言，幫助他們獲得傾聽、表述、欣賞、閱讀等語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，

4、促進(jìn)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。使他們認(rèn)知、情感、行為等方面得到發(fā)展。 一、培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，構(gòu)筑良好對(duì)話平臺(tái)創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣，學(xué)_使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言交往。1、教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，通過(guò)讓孩子與社會(huì)的接觸、與大自然的接觸，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真思索，讓孩子把自己的所見所聞講出來(lái)，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受。 2、教師與幼兒應(yīng)該平等對(duì)話，讓孩子感受到師生之間的平等和親切，在幼兒的生活、學(xué)_活動(dòng)中，你要耐心地指導(dǎo)、幫助，和幼兒用商量的的語(yǔ)氣對(duì)話，讓他把自己的觀點(diǎn)都“說(shuō)”出來(lái)。在這平等對(duì)話中，師

5、幼互動(dòng)，逐漸溝通、融洽、愉快，這樣幼兒的口語(yǔ)表達(dá)得以發(fā)展，情感得以激發(fā)，智慧得以提升。3、與幼兒之間應(yīng)該是互為平等的“對(duì)話”伙伴，幼兒之間的交往占主要內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒個(gè)體間的平等對(duì)話，形成生生互動(dòng)，這是一種良好的人際資源，讓每一個(gè)幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說(shuō)。 二、教學(xué)方式“觀察”使幼兒大開眼界，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的積累?？磮D講述是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要形式，是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)中意義層面的訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)中必須具備的思維能力和想象能力?？磮D講述是以圖畫的形式直觀地向幼兒展示教學(xué)內(nèi)容，然后要求幼兒根據(jù)這個(gè)畫面材料，用獨(dú)白的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。第3篇：幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域

6、教學(xué)活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)課堂不是缺乏樂趣人生不是缺乏樂趣制造樂趣需要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)的思維方式需要瑯瑯上口的表達(dá)方式試一試讓孩子露出笑臉讓孩子傳出笑聲讓生活有一些情趣通過(guò)本次語(yǔ)言活動(dòng)培訓(xùn)，逐漸感到幼兒的重要性，現(xiàn)就個(gè)人的學(xué)_經(jīng)過(guò)，談?wù)勛约旱膶W(xué)_體會(huì)：第一點(diǎn)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會(huì)到學(xué)_來(lái)源于生活，這樣幼兒才有愛好聽你的課。第二點(diǎn)，教學(xué)方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)_起來(lái)有興趣，不但要教師選材好，預(yù)備充分，使用教具公道。第三點(diǎn)，教師能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)_時(shí)間與空間。注重讓幼兒在自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。語(yǔ)言是交流和思維的工具

7、。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)_與發(fā)展有著重要的影響。本節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)課：中班語(yǔ)言捉迷藏執(zhí)教任：楊老師瓊臺(tái)師范附屬幼兒園，這堂課是選用中班教參上冊(cè)的語(yǔ)言活動(dòng)，教師說(shuō)話時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讓幼兒感受語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的作用。如對(duì)幼兒的不合理要求以比較堅(jiān)定的語(yǔ)氣表示不同意；講故事時(shí)，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)。尊重和接納幼兒的說(shuō)話方式，無(wú)論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)該認(rèn)真地傾聽并給予積極的回答。散文詩(shī)捉迷藏運(yùn)用了擬人化的手法，將黑夜、太陽(yáng)、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲，將天黑說(shuō)成“黑夜用長(zhǎng)長(zhǎng)的手帕”蒙上太陽(yáng)的眼睛，天

8、亮說(shuō)成解開手帕，想想豐富奇特，親切有趣。全詩(shī)通過(guò)樸實(shí)、淺顯的語(yǔ)言向大家描繪了一副絢麗多彩的自然風(fēng)景圖，揭示了晝夜交替的自然規(guī)律及陽(yáng)光照射和各種色彩之間的關(guān)系?！懊伞?、“躲”、“擠”、“解”等詞的運(yùn)用準(zhǔn)確、形象，具有兒童情趣。幼兒語(yǔ)言發(fā)展與的核心理念：1.幼兒語(yǔ)言學(xué)_與發(fā)展的核心是語(yǔ)言交往能力的成長(zhǎng)。2.幼兒的語(yǔ)言能力是在交往和運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。3.為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)與支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、多說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應(yīng)。培訓(xùn)心得,幼兒,幼兒園,教學(xué)方法,表達(dá)方式第4篇：幼兒園教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言技巧幼兒園教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言技巧語(yǔ)言不僅是課堂教學(xué)信

9、息交流的重要載體，更是一門藝術(shù)性工作。在幼兒課堂教學(xué)中，教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生;雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。這就要求我們幼兒教師要注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的研究。幼兒園教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言技巧一、語(yǔ)言準(zhǔn)確得體，滿含期待教師評(píng)價(jià)幼兒最基本的原則就是要求教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確得體。古人云：“親其師而信其道.”只要教師對(duì)幼兒存在著積極的、合適的期望，那么每以為孩子都能比原來(lái)做得更好。所以，我們要因人而異，有針對(duì)性地作不同的評(píng)價(jià)。這樣，以給幼兒提醒或糾正。在提問(wèn)后發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)言不踴躍時(shí)，我們不妨這樣說(shuō)：“不要怕，大膽地說(shuō)，把你的想法說(shuō)出來(lái)，讓老師和小朋友們分享分享?！薄霸趺聪氲木驮趺凑f(shuō)，說(shuō)

10、錯(cuò)了也沒關(guān)系，來(lái)，試試!”在幼兒回答問(wèn)題正確時(shí)，我們可以說(shuō)：“你思考問(wèn)題真全面!”“你的想法真獨(dú)特!能再說(shuō)一遍讓我們好好體會(huì)一下嗎?”“你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你!”“你說(shuō)得太好了，掌聲送給他.”課堂評(píng)價(jià)要求教師耐心傾聽幼兒的發(fā)言，能根據(jù)幼兒的回答及時(shí)賞識(shí)他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)幼兒的不足之處予以鼓勵(lì)，滿含期待。二、重視性格差異，創(chuàng)新評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子都具有不同的特點(diǎn)，幼兒在學(xué)_和成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)受到多種因素的影響，也會(huì)產(chǎn)生不同的性格特點(diǎn)和相異的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，我們教師在評(píng)價(jià)時(shí)需要從幼兒的差異性出發(fā)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)語(yǔ)言，利用富有變化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)不同性格的幼兒，從而讓幼兒從教師的語(yǔ)言中體會(huì)到教師對(duì)自己的尊重和重視。幼

11、兒教師應(yīng)當(dāng)具有豐富多樣的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，教師要根據(jù)不同的教學(xué)情境選用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓幼兒通過(guò)教師的評(píng)價(jià)感受到教師對(duì)自己的關(guān)注。教師要提高自身的素質(zhì)，要正視評(píng)價(jià)對(duì)孩子們的影響，避免使用一些簡(jiǎn)單的、統(tǒng)一的話語(yǔ)，如“不錯(cuò)”“繼續(xù)努力”等對(duì)孩子們進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要將評(píng)價(jià)性語(yǔ)言變成幼兒盼望的驚喜，讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)性的話語(yǔ)感受到學(xué)_的魅力。三、巧妙運(yùn)用機(jī)智，不露聲色教師的教學(xué)語(yǔ)言可以多元化。假如能將有聲語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語(yǔ)和隨機(jī)語(yǔ)巧妙結(jié)合，根據(jù)幼兒的反饋信息或突發(fā)情況，靈活應(yīng)對(duì)，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂自然會(huì)充滿活力。課上我們不妨翹翹大拇指，鼓鼓掌，或與學(xué)生握握手，祝賀學(xué)生的精彩回答。一次，我聽一老師給

12、學(xué)生上課。一名學(xué)生回答問(wèn)題很精彩，而此時(shí)，貼在黑板上的小鳥圖片正巧掉了下來(lái)。老師乘機(jī)借題發(fā)揮：“你說(shuō)得多好!看，連小鳥也來(lái)祝賀你了，那老師就把它送給你吧!”說(shuō)著，他便把小鳥圖遞給了那名小朋友。特殊的獎(jiǎng)勵(lì)給了那名孩子，引得所有的幼兒羨慕不已，課堂氣氛更活躍了，大家爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，都想得到老師別具匠心的獎(jiǎng)賞，不知不覺中又形成了一次教學(xué)高潮。四、編造美麗謊言，故失分寸心理學(xué)研究表明：幼兒若能得到意想不到的表?yè)P(yáng)，就能增強(qiáng)自信，不斷進(jìn)步。因此，我們可以明知故犯，來(lái)個(gè)美麗的謊言，讓幼兒在教師設(shè)計(jì)的“虛幻”境界里，體驗(yàn)到成功的愉悅感，從而勉勵(lì)自己奮發(fā)向上。有時(shí)，對(duì)于那些從不舉手發(fā)言的孩子，我特意請(qǐng)他當(dāng)眾發(fā)言

13、。時(shí)間一長(zhǎng)，我會(huì)借機(jī)表?yè)P(yáng)他：“這一學(xué)期，你發(fā)言的次數(shù)增多，你變得越來(lái)越大方，越來(lái)越愛動(dòng)腦了?！彼犃耍皿@愕的眼神望著我，眼里閃動(dòng)著激動(dòng)的淚花。我?guī)ь^，全班同學(xué)熱烈為他鼓掌。每名幼兒都是逐步成長(zhǎng)的主體，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都不容易，都值得為他驚喜。而在幼兒表現(xiàn)依舊時(shí)，我們不妨懷著期待的心情，用美麗的謊言及時(shí)表?yè)P(yáng)他，讓他“提前快樂”，再讓他沿著快樂的路從快樂走向成功。五、巧用身體語(yǔ)言，增添風(fēng)采如果把評(píng)價(jià)語(yǔ)言作為一種信息，作為幼兒所要感知的對(duì)象，教師還應(yīng)注意充分發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)言的可感性作用。通過(guò)自身身姿、手勢(shì)、表情、目光等配合課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，拓寬師生之間信息傳輸?shù)那?，多方位地刺激幼兒的視覺和聽覺。此時(shí)，教

14、師的身姿體態(tài)、舉手投足、神情容貌，就能超越評(píng)價(jià)語(yǔ)言，傳達(dá)評(píng)價(jià)語(yǔ)言無(wú)法替代的多種信息，進(jìn)而補(bǔ)充、豐富和強(qiáng)化教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，增強(qiáng)教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力，幫助幼兒深度感知評(píng)價(jià)語(yǔ)言。因此，教師在運(yùn)用具象化語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，要善于運(yùn)用得體的姿態(tài)、豐富的表情、優(yōu)雅的動(dòng)作來(lái)輔助評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的聽覺感知性，增進(jìn)師生之間的情感交流，展示課堂風(fēng)采?？傊?，語(yǔ)言是課堂教學(xué)信息交流的重要載體，是完成教學(xué)任務(wù)、教書育人、促進(jìn)師生共同發(fā)展的關(guān)鍵。因此，幼兒教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善自己的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，達(dá)到評(píng)價(jià)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，不僅要熟練掌握幼兒課堂中評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性，還

15、應(yīng)掌握課外與幼兒生交流時(shí)語(yǔ)言的藝術(shù)性，讓富有藝術(shù)性的語(yǔ)言“粘”住學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到陶冶、激勵(lì)和鼓舞。第5篇：課堂教學(xué)技巧心得體會(huì)讀課堂教學(xué)技巧心得體會(huì)隨著課改的不斷深入，課堂教學(xué)要“活”，要“動(dòng)”，傳統(tǒng)的課堂秩序和管理也應(yīng)注入新的內(nèi)涵和形態(tài)。教師在課堂上尤其要注重教學(xué)策略。為了提高自身的教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)_了課堂教學(xué)技巧一書，很有啟發(fā)。作者肯尼斯.莫爾（Kenneth D.Moore）是美國(guó)新墨西哥東部大學(xué)和技術(shù)學(xué)院的主任，同時(shí)也是俄克拉荷馬州教師者協(xié)會(huì)的主席，致力于改革和正確性評(píng)價(jià)等領(lǐng)域已經(jīng)有25年，他結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果，發(fā)表了大量科教論文，他是美國(guó)學(xué)校改革和教師的先驅(qū)者。

16、以前也看過(guò)有關(guān)課堂教學(xué)的一些文章，往往都泛泛而談，非常的空洞，而這本書所呈現(xiàn)的正是作者將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為課堂中具體可操作的實(shí)踐技巧的過(guò)程。他將課堂教學(xué)技巧分為教學(xué)之前的技巧、教學(xué)之中的技巧和教學(xué)之后的技巧。按照這個(gè)結(jié)構(gòu)分為四個(gè)部分：計(jì)劃教學(xué)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)估以及教學(xué)工具。第一部分關(guān)注的是教學(xué)前的備課環(huán)節(jié)，詳細(xì)介紹了如何理解教學(xué)過(guò)程，怎樣根據(jù)學(xué)生差異制訂教學(xué)計(jì)劃，如何創(chuàng)建支持性的課堂氛圍，以及如何撰寫教學(xué)目標(biāo)等等。他把課程分為顯性課程、隱性課程、整合課程、課外活動(dòng)等幾個(gè)部分，非常細(xì)致的進(jìn)行了講解，其中介紹了一般教學(xué)策略和舉了詳細(xì)特例所采用的特殊教學(xué)策略，幾乎把所有的課堂類型中運(yùn)用到的教學(xué)策略都涵

17、蓋到了，讓我受益良多。第二部分關(guān)注的是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的技巧。強(qiáng)調(diào)的是課堂上教師與學(xué)生交流溝通的技巧、強(qiáng)化與鞏固的技巧、課堂提問(wèn)的技巧和課堂管理的技巧。第三部分關(guān)注的是教學(xué)評(píng)價(jià)的技巧，幫助教師通過(guò)系統(tǒng)觀察等方式有效評(píng)估學(xué)_效果。第四部分則梳理了使用教學(xué)工具的技巧，解析了教師應(yīng)掌握的教學(xué)媒介工具及在課堂上的實(shí)際應(yīng)用。 通過(guò)讀課堂教學(xué)技藝一書，我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)。 第 一、不斷學(xué)_先進(jìn)的理念，錘煉扎實(shí)的專業(yè)功底，涉略廣泛的知識(shí)領(lǐng)域。這就要求：首先，我們對(duì)所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)必須爛熟于心，能做到信手拈來(lái)。同時(shí)，在課堂這個(gè)的主陣地上，我們不僅是 知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，

18、心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；因此，我們要具有先進(jìn)的理念和手段，在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要善于抓住學(xué)生的心，引導(dǎo)他們走正確的道路。第二、堅(jiān)持有個(gè)性的、創(chuàng)造性的備課。備課，是教師最基礎(chǔ)的專業(yè)修養(yǎng)，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是課堂教學(xué)的前奏。備好課，并不在于你有寫多長(zhǎng)、多詳細(xì)的教案，而在于你對(duì)本節(jié)課的思考有多深。備課包括：備自己設(shè)計(jì)好適合自己教學(xué)風(fēng)格的方案；備學(xué)生研究學(xué)生群體特征和個(gè)體差異，因材施教；備教材根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)容量及教學(xué)過(guò)程等；備教法教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，在充分把握學(xué)生情況和分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇本節(jié)課合適的教學(xué)方法。真正意義上的、個(gè)性化備課的設(shè)計(jì)方式可謂變

19、化無(wú)窮，但只要我們肯動(dòng)腦 筋，多思考、多鉆研，就能不被教材所束縛，不被教參所左右，從而備出有創(chuàng)造性的課。 第三、擁有年輕的教學(xué)心態(tài)和燃燒的上課激情，營(yíng)造令人愉快的課堂氛圍。有位專家在一所中學(xué)做了一次問(wèn)卷調(diào)查，其中有一個(gè)問(wèn)題：最想對(duì)老師說(shuō)的話是什么？讓人感到驚訝的是，班上絕大多數(shù)學(xué)生的答案極為相似：希望老師不要板著臉孔說(shuō)話，不要重復(fù)與羅嗦。兩句普普通通的話，卻擊中了課堂教學(xué)的要害。如果在課堂上，老師一直板著面孔講授枯燥的知識(shí)點(diǎn)、傳授空洞乏味的道理，這樣陰沉、單調(diào)、沉悶的氣氛，將降低學(xué)生的學(xué)_效率，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)_，怎樣使他們?cè)趯W(xué)_一門學(xué)科時(shí)引起愉快的感覺？首先是教師要

20、對(duì)學(xué)科要有熱愛的態(tài)度，這種熱愛會(huì)傳導(dǎo)給學(xué)生，教師上課時(shí)的激情，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)_熱情，同時(shí)，也能使學(xué)生從教師那充滿激情的話語(yǔ)中，體味出他們對(duì)自己所教學(xué)科的熱愛，對(duì)事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛。浸潤(rùn)在這種氛圍里，學(xué)生就也能擁有學(xué)_的激情。我們的學(xué)生希望自己的教師不僅是一個(gè)長(zhǎng)者，更是一個(gè)智者，有寬闊的視野，有年輕的心態(tài)，課堂上富有激情，煥發(fā)的是誘人的青春活力，師 生才能和睦相處，親密無(wú)間。第四、靈活處理教學(xué)計(jì)劃。教師上課應(yīng)該根據(jù)情況時(shí)時(shí)改變自己的教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)閷W(xué)生的思路是我們事先無(wú)法完全估計(jì)到的。我們以為學(xué)生會(huì)朝著這個(gè)方向想，可是他們卻想到了另一個(gè)方向。在這樣的時(shí)候還按著原來(lái)的計(jì)劃講課，那就是無(wú)的放

21、矢了。如果要引導(dǎo)學(xué)生思考，那就不能死搬教案。教師只能跟著在學(xué)生后面走，不斷地告訴他怎么樣才能走向正確的方向。如果他走的道路有點(diǎn)偏離既定的軌道，也不要緊，只要能通過(guò)教師及時(shí)的引導(dǎo)達(dá)到教學(xué)目的就行了。只有讓學(xué)生在思維的 天地里養(yǎng)成了縱橫奔馳的_慣，他們的創(chuàng)新思維能力才會(huì)得到發(fā)揮和培養(yǎng)。真的好課，是不拘一格不執(zhí)一端的，是行云流水，任其自然。第五、機(jī)智解決臨時(shí)狀況。意外事件在日常課堂教學(xué)中隨時(shí)都可能發(fā)生，比如有學(xué)生違反課堂紀(jì)律，比如外界環(huán)境對(duì)課堂的干擾等等。對(duì)臨時(shí)發(fā)生的意外事件的處理，能夠真實(shí)地反映教師的課堂駕馭能力、靈活處理問(wèn)題的能力。有時(shí)候課堂上的一些意外事件，如果進(jìn)行當(dāng)堂處理，既會(huì)影響上課時(shí)間，

22、又不一定能查得水落石出；如果不予理睬又會(huì)損害教師的威信，甚至?xí)屖聭B(tài)進(jìn)一步發(fā)展。在這種情況下，教師可采用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行化解。當(dāng)影響不大的意外事件發(fā)生時(shí)，教師并不要中斷教學(xué)活動(dòng)，而是用含蓄、簡(jiǎn)潔的方法悄悄提醒當(dāng)事人，以達(dá)到消除影響教學(xué)的不利因素，使教學(xué)活動(dòng)按計(jì)劃進(jìn)行。當(dāng)然，教師采取寬容的態(tài)度，既不是軟弱，也不是無(wú)原則的遷就，更不是對(duì)學(xué)生不良行為的默認(rèn)，而寬容能促使學(xué)生自我，使學(xué)生從心靈深處反省，使學(xué)生體會(huì)到教 師的愛心與良苦用心，從而收到良好的效果。為了能達(dá)到這一目標(biāo)，結(jié)合這本書我給自己提了三個(gè)要求：一、做好充分的課前準(zhǔn)備工作。首先就是對(duì)課標(biāo)和教材應(yīng)該有全面而透徹的理解，并且還應(yīng)該對(duì)所教的學(xué)生情

23、況進(jìn)行了解和分析，準(zhǔn)備充分的教學(xué)資源，要有優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，最后就是身心狀態(tài)一定要調(diào)整好。二、靈活有效的把握課堂組織 這就需要不斷的提高自身教學(xué)組織的能力，通過(guò)向其他優(yōu)秀教師虛心請(qǐng)教，閱讀書籍等方式不斷累積和豐富組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技能水平。 三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)_慣俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老”。一個(gè)好的學(xué)_慣可以說(shuō)是讓人受益終生，所以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，尤其要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的_慣，勤于思考的_慣以及在學(xué)_中認(rèn)真觀察，經(jīng)常開展合作學(xué)_的_慣等。 課堂教學(xué)技巧告訴了我們處理細(xì)節(jié)的很多方法，我會(huì)在將來(lái)的教學(xué)生涯中，經(jīng)常復(fù)_、應(yīng)用、回憶自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)的各種技巧，把握好教師生涯中的每一個(gè)課堂！課堂教學(xué)既是一門科

24、學(xué)，又是一門藝術(shù)。如何提高我們的課堂教學(xué)，絕非三言兩語(yǔ)就能說(shuō)的清楚，需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中去提高。有位家說(shuō)過(guò)“每個(gè)優(yōu)秀的教師，就是一個(gè)藝術(shù)家。他從事于教學(xué)，猶如琴師一樣。他和緩地觸動(dòng)人類思想感情上的琴弦，刺激之，安慰之，興奮之，鼓勵(lì)之”。讓我們捧著一顆火熱的心走進(jìn)課堂，做一名琴師，去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，彈奏出動(dòng)人的樂曲吧！ 第6篇：教師教學(xué)技巧心得體會(huì)教師的教學(xué)技能心得體會(huì)楊 沖本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)了教師的教學(xué)技能這本書，從中有了很大的啟發(fā)。在這里我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。教師是事業(yè)發(fā)展的第一資源。信息化和新一輪課程教材改革需要有的教學(xué)技能水平高的教師發(fā)揮骨干作用，完成新時(shí)期改革的任務(wù)；技術(shù)、信息化

25、教學(xué)環(huán)境、設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，要求事業(yè)的從業(yè)人員有更高的教學(xué)技能；新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法，更需要教師將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和個(gè)人的教學(xué)技能有機(jī)的融為一體，運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法完成信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的任務(wù)，進(jìn)而探索出新的教學(xué)模式。只有這樣才能做到信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，才能體現(xiàn)教師專業(yè)的特點(diǎn)。要達(dá)到這一目的必須先從基礎(chǔ)做起，這個(gè)基礎(chǔ)就是教師個(gè)體的從業(yè)技能。反之，高投入的設(shè)備和數(shù)字化資源，新的教學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)都不會(huì)有高產(chǎn)出，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的事業(yè)也無(wú)從談起。提高教師教學(xué)技能是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是常抓不懈、反復(fù)實(shí)踐的訓(xùn)練課題。教學(xué)技

26、能如同教學(xué)方法一樣，沒有某項(xiàng)最好的技能，只有用得最恰當(dāng)?shù)哪稠?xiàng)技能，更沒有可以代替教師技能的現(xiàn)代化設(shè)備。我講了多年的課，真沒注意教學(xué)技能有這么多的說(shuō)道。就技能的來(lái)源而言，教學(xué)技能即表現(xiàn)為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，又是人類經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。它源于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又高于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與人類經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。因此教學(xué)技能需要學(xué)。教學(xué)技能和其他技能一樣，熟練運(yùn)用要經(jīng)過(guò)選擇活動(dòng)方式和練_。練_：第一要明確練_的目的；第二要了解練_的結(jié)果；第三要反復(fù)練_。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過(guò)科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。要掌握某種教學(xué)技能，必須領(lǐng)會(huì)這種教學(xué)技能的基本知識(shí)，弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍，了解其組成要素和操作程

27、序及要領(lǐng)，這是技能形成的基礎(chǔ)。其次，技能總是在練_與應(yīng)用中形成和發(fā)展的。要特別提到的是，各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生交流互動(dòng)的技能，如場(chǎng)面控制、活動(dòng)調(diào)節(jié)、診斷與評(píng)價(jià)、及時(shí)確認(rèn)等教學(xué)技能，更應(yīng)當(dāng)受到重視。 總之，教師的教學(xué)技能是在教師整體素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動(dòng)的參與和磨礪中，通過(guò)自覺的訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)的反思而構(gòu)建起來(lái)的，教學(xué)技能只有在實(shí)踐中綜合地創(chuàng)造性的應(yīng)用，才能得到發(fā)展。今后要繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)技能的學(xué)_和演練，提高自己的從業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。 官舟三完小 年7月1日篇二：學(xué)_教師的教學(xué)技能的心得體會(huì) 學(xué)_教師的教學(xué)技能的心得體會(huì) 教師是事業(yè)發(fā)展的第一資源。信息化和新一輪課程教

28、材改革需要有的教學(xué)技能水平高的教師發(fā)揮骨干作用，完成新時(shí)期改革的任務(wù)；技術(shù)、信息化教學(xué)環(huán)境、設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，要求事業(yè)的從業(yè)人員有更高的教學(xué)技能；新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法，更需要教師將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和個(gè)人的教學(xué)技能有機(jī)的融為一體，運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法完成信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的任務(wù)，進(jìn)而探索出新的教學(xué)模式。只有這樣才能做到信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，才能體現(xiàn)教師專業(yè)的特點(diǎn)。要達(dá)到這一目的必須先從基礎(chǔ)做起，這個(gè)基礎(chǔ)就是教師個(gè)體的從業(yè)技能。反之，高投入的設(shè)備和數(shù)字化資源，新的教學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)都不會(huì)有高產(chǎn)出，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的事業(yè)也無(wú)從談起。

29、 提高教師教學(xué)技能是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是常抓不懈、反復(fù)實(shí)踐的訓(xùn)練課題。教學(xué)技能如同教學(xué)方法一樣，沒有某項(xiàng)最好的技能，只有用得最恰當(dāng)?shù)哪稠?xiàng)技能，更沒有可以代替教師技能的現(xiàn)代化設(shè)備。我講了多年的課，真沒注意教學(xué)技能有這么多的說(shuō)道。今后要繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)技能的學(xué)_和演練，提高自己的從業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。通過(guò)教師的教學(xué)技能的學(xué)_，我體會(huì)到：如何選擇、運(yùn)用用教學(xué)方法的技能是很重要的，選擇、運(yùn)用教學(xué)方法的技能是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)_方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，人們創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)方法，諸如講授法、講述法、講解法

30、、講演法、談話法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練_法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等等。教師面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法，如何根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心選擇、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，這是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)一、能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，一般都包括三方面的內(nèi)容，即知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。每一方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都需要有與該目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)予以保證。 (二)能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法一是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)：學(xué)生的年齡不同，學(xué)_的心理特點(diǎn)也不同，因而適合于他們的教學(xué)方法也不同。 (三)能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法 學(xué)科特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也有所區(qū)別

31、。語(yǔ)文課宜采用講解法、談話法、討論法等。二、重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承，但在實(shí)際運(yùn)用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。三、能使教法與學(xué)法相結(jié)合教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學(xué)生的“學(xué)”；既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)是師生雙向活動(dòng)的過(guò)程，教與學(xué)必須協(xié)調(diào)一致。 通過(guò)學(xué)_了教師的教學(xué)技能這本書，我還有下面的幾點(diǎn)想法 1、要掌握某種教學(xué)技能，必須領(lǐng)會(huì)這種教學(xué)技能的基本知識(shí)，弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍，了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的基礎(chǔ)。其次，技能總是在練_與應(yīng)用中形成和發(fā)展的。2、就技能的來(lái)源而言，教學(xué)技能即表現(xiàn)為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，

32、又是人類經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。它源于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又高于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與人類經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。因此教學(xué)技能需要學(xué)。教學(xué)技能和其他技能一樣，熟練運(yùn)用要經(jīng)過(guò)選擇活動(dòng)方式和練_。練_：第一要明確練_的目的；第二要了解練_的結(jié)果；第三要反復(fù)練_。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過(guò)科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。3、掌握教學(xué)技能要注意分析不同技能的特點(diǎn)。要特別提到的是，各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生交流互動(dòng)的技能，如場(chǎng)面控制、活動(dòng)調(diào)節(jié)、診斷與評(píng)價(jià)、及時(shí)確認(rèn)等教學(xué)技能，更應(yīng)當(dāng)受到重視。4、教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真反思?！胺此急粡V泛看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素?！闭f(shuō)謂反思，是教師以自

33、己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視分析的過(guò)程。反思具有自覺性、針對(duì)性、過(guò)程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點(diǎn)。5、教師要主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的意義。當(dāng)代建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)_就是學(xué)_者經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的變化。也就是說(shuō)，學(xué)_者經(jīng)過(guò)學(xué)_，其經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)得到重組，轉(zhuǎn)化或者改造，這一學(xué)_結(jié)果是學(xué)_者經(jīng)由主動(dòng)構(gòu)建而獲得。6、教師的教學(xué)技能在一定文化脈絡(luò)中_得的。教師的教學(xué)技能是在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，是在學(xué)校的組織環(huán)境中逐步_得的。學(xué)校里教師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實(shí)踐中的觀摩與互動(dòng)，都是教師掌握教學(xué)技能的重要途徑?？傊處煹慕虒W(xué)技能是在教師整體素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上，通過(guò)自覺的訓(xùn)練

34、和經(jīng)驗(yàn)的反思而構(gòu)建起來(lái)的。應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，不能干篇一律地使用一種方法。實(shí)踐證明，在教學(xué)活動(dòng)的參與和磨礪中，那些胸中裝有豐富而科學(xué)的學(xué)_方法的教師，在指導(dǎo)學(xué)法中往往是左右逢源，得心應(yīng)手，使學(xué)生借風(fēng)行舟，順利到達(dá)成功的彼岸。教學(xué)技能只有在實(shí)踐中綜合地創(chuàng)造性的應(yīng)用，才能得到發(fā)展。篇三：課堂教學(xué)技巧心得體會(huì)(轉(zhuǎn)載于:教師教學(xué)技巧心得體會(huì)) 讀課堂教學(xué)技巧心得體會(huì) 增城市荔城中學(xué) 林樹宏 為提高自身教學(xué)水平，按照學(xué)校的安排部署，我認(rèn)真學(xué)_了課堂教學(xué)技巧一書，從中我得到了一些體會(huì)和感悟。教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)

35、_，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學(xué)情景時(shí)直接表現(xiàn)出來(lái)的一系列具體教學(xué)行為?？梢哉f(shuō)，它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力、具有十分重要的意義。教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級(jí)技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式?！叭藗兤毡檎J(rèn)為課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語(yǔ)言，和諧的動(dòng)作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受。欲使課堂顯示出強(qiáng)大的魅力，讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中，就必須要求教師努力追求各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的藝術(shù)，尤其是教師那循循善誘，獨(dú)具一格的評(píng)價(jià)

36、語(yǔ)言?！边@是我學(xué)_的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書籍中的一段話。書中講述的很多課堂教學(xué)方式給我留下了很深的印象，讀到其中談的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言魅力，再結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)進(jìn)行反思，感觸頗深?，F(xiàn)在我簡(jiǎn)單的從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行深刻的體會(huì)。因?qū)W而教導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)_動(dòng)機(jī)，明確學(xué)_方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式。這一意圖性行動(dòng)廣泛地運(yùn)用于上課之始，或運(yùn)用于開設(shè)新學(xué)科，進(jìn)入新單元和新段落的教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦；立

37、凝激趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)_，可以獲得良好的學(xué)_效果。講授：講授是教師以語(yǔ)言為載體，向?qū)W生傳輸知識(shí)的信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)_和調(diào)控課堂活動(dòng)的一類教學(xué)行為，講授必須運(yùn)用語(yǔ)言，但這只是講授的一個(gè)條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)_者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生相互作用。言語(yǔ)講授是教師最常用的一種教學(xué)行為方式。美國(guó)教學(xué)研究專家弗蘭德斯曾在大量課堂觀察研究的基礎(chǔ)上提出了“三分之二律”即課堂時(shí)間的三分之二用于講話，講話時(shí)間的三分之二是教師講話，教師講話時(shí)間的三分之二是向?qū)W生講話而不是與學(xué)生對(duì)話。通過(guò)對(duì)我國(guó)中小學(xué)高成效教師的課堂觀察后，專家也發(fā)現(xiàn)類

38、似結(jié)果，講述平均占課堂時(shí)間的65%左右。言語(yǔ)講授之所以為教師所偏愛，是因?yàn)樗茉谳^短時(shí)間內(nèi)，簡(jiǎn)潔地傳授大量系統(tǒng)的知識(shí)；可以方便及時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題，指出解決問(wèn)題的途徑；教材中微觀的或抽象的內(nèi)容，可以通過(guò)教師的言語(yǔ)講授是學(xué)生領(lǐng)會(huì)；言語(yǔ)傳授為教師講授知識(shí)提供了充分的主動(dòng)性。課堂提問(wèn):課堂教學(xué)離不開師生之間的交流互動(dòng)，而這種交流互動(dòng)是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問(wèn)答。從教學(xué)的實(shí)踐看，課堂中的問(wèn)答大致表現(xiàn)為教師提問(wèn)，學(xué)生回答，教師激凝致問(wèn)，師生共同解答，還有就是學(xué)生自發(fā)地提問(wèn)。提問(wèn)技能是教師提出問(wèn)題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)引起學(xué)生的積極思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)_、理解和應(yīng)用知識(shí)、了解學(xué)生的學(xué)_狀況的一類教

39、學(xué)行為方式。它是課堂教學(xué)中師生相互作用、相互交流的最長(zhǎng)用的手段之一。獨(dú)到的板書藝術(shù)：板書技能是教師在黑板上書寫文字符號(hào)、繪圖或列表，以輔助知識(shí)信息傳輸，揭示學(xué)_材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學(xué)行為。課堂教學(xué)是一個(gè)信息不斷傳遞的過(guò)程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書面語(yǔ)言和圖表，師生之間的口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，以及教師使用的板書去實(shí)現(xiàn)的。板書在教學(xué)中的功能主要突出在教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建造；增加信息刺激的強(qiáng)度，提高學(xué)_的效率。書中還講述了在課堂教學(xué)中豐富多樣的評(píng)價(jià)方式。如：學(xué)生讀課文后，我們不妨這樣說(shuō)：“你讀得很正確，若是聲音能再洪亮點(diǎn)，效果會(huì)比現(xiàn)在

40、好很多。”“你讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，試一試。”“你朗讀時(shí)的感情和表情感染了我們，給我們帶來(lái)了快樂，真是一種享受??！”“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達(dá)?！?“你讀得很認(rèn)真，如果能在課下用這樣的態(tài)度多練_幾遍，相信你會(huì)讀得非常流利?！边@樣的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、讀音準(zhǔn)確、語(yǔ)言流暢，同時(shí)也明白了只有多練_，朗讀水平才會(huì)提高。由此，我聯(lián)想到平時(shí)自己的教學(xué)。同樣是在練_的訓(xùn)練中，自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就太顯單調(diào)，“好”、“不錯(cuò)”等簡(jiǎn)單、隨意的

41、話語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)，現(xiàn)在想來(lái)，這樣的方式對(duì)于學(xué)生學(xué)_積極性的調(diào)動(dòng)的確產(chǎn)生了極大的阻礙。那么是自己不會(huì)使用這些豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言嗎？我想，是堅(jiān)持給學(xué)生鼓勵(lì)、隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)_狀態(tài)的意識(shí)不強(qiáng)造成了平時(shí)課堂中語(yǔ)言的單調(diào)。在一節(jié)課中，每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對(duì)他們問(wèn)題回答的打分?？衫蠋熢谝惶谜n中面臨著無(wú)數(shù)這樣的“打分”，容易在意識(shí)上產(chǎn)生疲勞，于是，這種簡(jiǎn)單、隨意的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就產(chǎn)生了。因此在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)_的狀態(tài)很重要，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，對(duì)學(xué)生那難得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)他們學(xué)_的積極性，讓課堂更活躍，氛圍更輕松。書中還講到評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要生動(dòng)巧妙，富有幽默。有時(shí)學(xué)生會(huì)重

42、復(fù)前幾個(gè)同學(xué)的回答，聰明的老師也不會(huì)指責(zé)學(xué)生，而是幽默地笑笑說(shuō)：“哦！你認(rèn)為這很重要，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？”這些充滿愛心、智慧的話會(huì)化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)_中的錯(cuò)誤，他們自然會(huì)沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)_，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。在課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該充滿激勵(lì)，充滿人文關(guān)懷。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評(píng)價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)行分析評(píng)判，或者順勢(shì)引

43、導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。用恰如其分的篇四：教師新方法學(xué)_心得體會(huì) 教師新方法學(xué)_心得體會(huì)鐵廠鎮(zhèn)中學(xué) 陳顯強(qiáng)作為一名年輕的教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過(guò)幾門課程的培訓(xùn)學(xué)_，收獲很大，以前一些認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題，現(xiàn)在弄清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會(huì)到，確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問(wèn)，值得我用一生的精力去鉆研。通過(guò)培訓(xùn)，現(xiàn)將自己的學(xué)_“新方法”心得體會(huì)總結(jié)如下：一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上，教師的主導(dǎo)

44、作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上，體現(xiàn)在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上，體現(xiàn)在將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化的演示上，體現(xiàn)在能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上，體現(xiàn)在及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，不留死角，一直處于主動(dòng)狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)_的主動(dòng)性、積極性，真正體驗(yàn)學(xué)_的樂趣。二、相信每一個(gè)學(xué)生學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上是絕對(duì)沒有差異的，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開手，讓所有學(xué)生去學(xué)_，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過(guò)教師的培養(yǎng)逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。三、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人積

45、極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。四、因人施教，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)_的能力，要向讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)_的基本條件，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，輔以合適的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)_積極性。當(dāng)后進(jìn)生的能力提上來(lái)之后，又會(huì)產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷提高，同時(shí)整個(gè)班級(jí)的成績(jī)就會(huì)進(jìn)步，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)隨之不斷提高。 總之要在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，努力改進(jìn)教學(xué)方式方法，如采用自主、合作、探究式，參與式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，體驗(yàn)式等適合學(xué)生學(xué)_的形式開展課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生

46、自主學(xué)_的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思考力、知識(shí)建構(gòu)力及學(xué)_實(shí)踐力，為學(xué)生提供個(gè)性化、多樣化的學(xué)_機(jī)會(huì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的執(zhí)行力、創(chuàng)造力、吸引力和感染力。篇五：學(xué)_教師的教學(xué)技能心得體會(huì)- 學(xué)_教師的教學(xué)技能心得體會(huì) 現(xiàn)代技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)在一定程度上對(duì)教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)，教師的教學(xué)技能心得。教師較易掌握多媒體課件的制作和使用技術(shù)，由于不能很好地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，出現(xiàn)了多媒體課件演示代替課堂一切的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式使教師忽視了教學(xué)基本功的訓(xùn)練，師生間缺少基本的語(yǔ)言交流，出現(xiàn)了不正常的另類教學(xué)錯(cuò)誤。教學(xué)語(yǔ)言是教師必備的一項(xiàng)重要的基本教學(xué)技能。由于高校大多數(shù)教師沒有學(xué)_過(guò)有關(guān)學(xué)等專業(yè)類課程，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言如何把握并不清楚，只憑想當(dāng)然，平鋪直敘、枯燥淡然、一味說(shuō)教等現(xiàn)象很是普遍。教師的教學(xué)語(yǔ)言有其特定的職業(yè)內(nèi)涵和規(guī)范要求，應(yīng)根據(jù)授課對(duì)象、課程性質(zhì)、教學(xué)目的等靈活運(yùn)用，要求簡(jiǎn)練、生動(dòng)、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，具有啟發(fā)性、研討性，富有較強(qiáng)的吸引力和適度的幽默感等。但目前不具備這一基本要求的教師較為普遍。板書是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要基本技能，即或在理念有了深刻變革，技術(shù)有了長(zhǎng)足進(jìn)步的今天，板書在課堂教學(xué)中的作用仍不能否定。板書在某種程度上又體現(xiàn)出藝術(shù)特征，優(yōu)美、流暢、規(guī)整的板書可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官、審美意識(shí)?，F(xiàn)今教師，尤其是青年教師，板書基本技能