《假設》教學設計

1、假設教學設計假設教學設計曾寶俊格致工作坊本課是蘇教版小學科學六年級上冊第五單元假設與實驗的第 1課。本課是對科學探究的過程和方法中假設環(huán)節(jié)進行集中強化訓練，通過 一系列活動，引導學生理解什么是假設，意識到假設在科學探究過程中的 重要作用，還要讓學生明白，要想知道自己提出的假設是否正確，一定要 經(jīng)過親自實驗或動手搜集有關證據(jù)來進行驗證，根據(jù)經(jīng)驗提出的假設還不 一定可靠，以達到課程標準中制定的鼓勵學生根據(jù)已有的經(jīng)驗和知識 大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和解釋；對問題能提出假設并說 出一定的道理的目標。根據(jù)學生的年齡特點和知識水平，我對教材做了一些調(diào)整選擇學生感 興趣的福爾摩斯破案導入新課，通

2、過校園樹木謀殺案、大陸漂移學說、恐 龍滅絕之迷等話題，訓練學生對現(xiàn)象進行假設，通過連通氣球活動，使學 生能區(qū)分什么是假設、什么是事實，意識到假設在科學探究過程中的重要 作用，要想知道自己提出的假設是否正確，一定要經(jīng)過親自實驗或動手搜 集有關證據(jù)來進行驗證。本課的教學目標如下過程與方法學生在教師創(chuàng)設的故事情境中，能夠提出自己的假設；學生回通過實驗來嚴整自己的假設。知識與技能 知道什么是假設，如何進行假設，能對某些現(xiàn)象提出自己的假設； 知道假設是科學探究過程中的重要環(huán)節(jié)； 知道假設在科學探究中的價值。情感、態(tài)度與價值觀 意識到假設是解決問題、進行科學探究的一個重要途徑； 經(jīng)歷提出假設、驗證假設的過

3、程，感受成功的快樂。教學過程設計一、導入 1電腦出示福爾摩斯談話同學們，屏幕上是著名偵探福爾摩斯在破 案，現(xiàn)場發(fā)生了什么案子呢？如果你是他，你會怎樣來破案呢？板書偵探 破案2學生討論、回答。3提問嫌疑犯是如何判斷出來的呢？板書猜、推理 板書破案偵探猜、推理【評析】用福爾摩斯破案導入新課，一方面能激發(fā)學生學習本課的興 趣，因為學生對偵破推理小說中的故事情節(jié)比較感興趣；另一方面能使學 生初步認識假設，如何進行假設。二、校園樹木謀殺案1電腦出示校園中的兩棵楓樹談話這是校園內(nèi)的兩棵楓樹，一棵好象快要死了，一棵健康地生活著。為什么同在一個校園，第一棵楓樹會死了呢？兇手又是誰？老師請大 家來做回小偵探破了

4、這個案子，你們愿意嗎？2學生分析、研究邊討論邊作案情分析。3組織學生開展案情分析會，各組說說破案情況。4提問同學們，這些兇手是怎樣想出來的？5學生回答。教師適時板書板書找答案我們分析、觀察、猜6小結像偵探破案前先猜、 推理， 像我們找殺死楓樹兇手前的分析、 觀察、猜測那樣，有些問題，人們根據(jù)已有的經(jīng)驗先對答案做出了猜測是 什么原因或條件產(chǎn)生這樣的結果和變化呢？這種類型的猜測就叫做假設。【評析】校園樹木謀殺案就發(fā)生在學生身邊，學生比較熟悉，同時通 過情境創(chuàng)設也能使學生產(chǎn)生拯救校園樹木的欲望，以達到課程標準中 珍愛生命的目標。另外，老師讓學生當小偵探，可以激發(fā)學生的興趣，讓學生親自感受 假設過程。

5、7提問假設是有依據(jù)的猜測，是需要通過收集證據(jù)來驗證的。你們能尋找依據(jù)、收集證據(jù)來驗證你們剛才的假設是否正確嗎？8學生討論，完成案情分析表。9學生匯報尋找證據(jù)的方法和途徑。三、大陸漂移說1電腦出示魏格納談話同學們，這是德國著名科學家魏格納，1910年的一天，他因為重感冒發(fā)燒躺在病床上，一會兒看看天花板，一會兒看 看電燈，忽然他把視線集中在墻上的地圖上，于是在他腦海中出現(xiàn)了一個 大膽的假設2電腦出示整張世界地圖談話同學們， 如果我們來看這張世界地圖， 會有什么發(fā)現(xiàn)，能作出什么樣的假設呢？3學生觀察、討論。4學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)，作出假設。5學生剪、拼接地圖。6學生匯報拼接結果，電腦演示地圖的拼接過程

6、。7電腦演示大陸漂移講述魏格納提出這一大膽假設后，通過長期研 究和搜集證據(jù)，最后提出了偉大的大陸漂移說在 25 億年前，地球上的陸 地原本是連接在一起的，后來由于地殼運動，大陸逐漸分離，經(jīng)過億萬年 的變化，才變成今天地圖上的樣子?？磥硪豁梻ゴ蟮目茖W發(fā)現(xiàn)是從提出假設開始的?！驹u析】本環(huán)節(jié)我讓學生與科學家研究同一個科學問題，通過親自研 究，自己有了和科學家同樣的發(fā)現(xiàn)，更能產(chǎn)生一種自豪感，同時又使學生 認識到許多偉大的科學發(fā)現(xiàn)都是從提出假設開始的。四、恐龍滅絕之迷1 電腦出示恐龍談話在很久很久以前，大約距離今天有 2 億 7 千萬年 的時候，我們的地球上生活著一個龐大的家族，它們統(tǒng)治著海洋、陸地和

7、天空，其他一切動物都無法和它們對抗，它們是名符其實的霸主，這就是 恐龍?？墒牵@樣一個龐大的家族在白堊紀的晚期卻突然從地球上消失了。 恐龍是怎樣滅絕的呢？科學家們提出了種種假設，如果你是科學家， 會提出哪些假設？2學生討論。3學生匯報自己的假設。4談話你們提出的假設和科學家的假設一樣嗎？一起來看看科學家 都提出了哪些假設。電腦點擊，介紹科學家提出的假設 5講述恐龍為什么會一下子就消失得如此干凈， 這是一個科學之謎， 很多年以來人們紛紛猜測，也在不斷搜集證據(jù)，但一直沒有一個肯定的答 案。如果你們對這個問題感興趣，以后還可以繼續(xù)研究，看能不能解開這 個千古之謎?！驹u析】雖然恐龍的滅絕是個千古之謎，

8、充滿神秘，但是學生大膽想 象，提出各種假設，和科學家的假設比較接近，能使他們產(chǎn)生成就感，并 決心將來去解開這個科學之迷。五、連通氣球1教師出示連通氣球談話同學們，這里有兩個相同的氣球，一個吹 得大，另一個吹得小，把它們用塑料管連接起來，用細線扎住。如果把細線解開，使這兩個氣球連通，你們猜結果會怎樣？2學生假設。對學生的假設進行記錄、統(tǒng)計3學生實驗，驗證自己的假設。4思考你們的假設正確嗎？原因是什么？5小結假設往往是根據(jù)已有的經(jīng)驗、知識、觀察的結果提出，但經(jīng) 驗也可能造成假象。所以研究科學光靠假設不行，必須親自實踐，搜集證據(jù)，才能得出最 終結論?！驹u析】用連通氣球作為本節(jié)課結尾，意在使學生發(fā)現(xiàn)提

9、出的假設與 實際情況不符，產(chǎn)生矛盾，使學生知道假設往往是人們根據(jù)已有的經(jīng)驗、 知識、觀察的結果提出來的，但經(jīng)驗也可能造成假象，所以研究科學光靠 假設不行，必須親自實踐，搜集證據(jù)，才能得出最終結論，為下一節(jié)學習 搜集證據(jù)打下基礎。板書教學片斷賞析校園樹木謀殺案的教學片斷電腦出示校園中的兩棵楓樹師同學們，這是校園內(nèi)的兩棵楓樹，一棵好像快要死了，一棵健康地 生活著。為什么同在一個校園，第一棵楓樹會死了呢？兇手又是誰？我們就把 這個案子叫做校園樹木謀殺案，老師請大家來做回小偵探破了這個案子， 你們愿意嗎？生齊聲愿意！師請大家以小組為單位幵展案情分析會，殺死這棵樹的兇手是誰？并 填寫案情分析表。學生邊討

10、論邊填寫案情分析表師同學們分析得非常投入、專心，把你們小組的案情分析情況跟全班 同學交流一下，好嗎？生我認為殺死這棵楓樹的兇手是草，因為楓樹種在草坪里，營養(yǎng)和水 分全被草吸收了。生我覺得是太陽殺死了這棵樹，太陽曬得這棵樹缺水了，所以這棵樹 就枯死了。生可能是害蟲把樹葉全都吃光了，所以這棵樹就死了。生可能是學校管理員沒有管理好，這棵樹就死了，我覺得要扣他的工 資。眾生笑生我們覺得可能與有毒氣體有關。生可能是它本身老了，所以就死了。師同學們說得都很好，老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)成為小偵探了那這些兇手你們是怎樣想出來的？生我們是猜的。生我是猜想的。生我是根據(jù)現(xiàn)場情況分析的。生我是推測的。師像偵探破案前先猜、推理，像我們找殺死楓樹兇手前的分析、 觀察、 猜測那樣，有些