《與朱元思書》教材理解-01

1、與朱元思書教材理解1. 相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)（1）關(guān)于“題解與”“駢文”知識(shí)介紹（一般性了解即可）與朱元思書也可稱與宋元思書 （版本流傳原因），是一篇以駢 文寫成的書信。駢文，又稱“驕體文” ，是和散文相對(duì)的一種文體，起源 于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。驕文的最大特點(diǎn)是講求對(duì)仗。全篇 以偶句為主，構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱，詞性、詞義相 互配對(duì)，句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚 唐時(shí)被稱為“四六文” ，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講 求平仄，上下聯(lián)要平仄相對(duì)，平對(duì)仄，仄對(duì)平。其三是講究用典，目的是 使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時(shí)

2、還將典故反用， 起襯托、對(duì)比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏 色、金玉、花草等類詞匯。駢文對(duì)唐宋以后的文學(xué)語(yǔ)言，特別是律詩(shī)、律 賦的發(fā)展有很大影響。由于過(guò)分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想 內(nèi)容的表達(dá)，成為文章的桎梏。 與朱元思書具有駢文的音韻美，卻無(wú) 駢文的繁富復(fù)雜，全文清新、優(yōu)美；是我國(guó)古代文學(xué)中描寫山水的經(jīng)典之 作。（2）關(guān)于“吳均”其人介紹吳均（ 469-52）我國(guó)南朝梁文學(xué)家。字叔庠。吳興故鄣（今浙江安吉） 人。梁武帝天監(jiān)初年為吳興主簿，累遷奉朝請(qǐng)。后因私撰齊春秋 ，觸 犯梁武帝被免官。不久又奉詔撰通史 ，事未竟而卒。吳均“文體清拔 有古氣”，在當(dāng)時(shí)的文壇頗有

3、影響，時(shí)稱吳均體。今存詩(shī)歌 140 余首。多 為友人贈(zèng)答、贈(zèng)別之作。音韻和諧，風(fēng)格清麗，屬于典型的齊梁風(fēng)格，但 語(yǔ)言明暢，用典貼切，無(wú)堆砌之弊。 吳均善于以駢文寫書信，今存與施從事書 、與朱元思書、與顧 章書三篇，俱以寫景見長(zhǎng)，文筆清麗，韻味雋永，是齊梁山水小品中的 駢體佳作。吳均也是著名的詩(shī)人，下面補(bǔ)充欣賞一首吳均寫的小詩(shī)： 山中雜詩(shī)山際見來(lái)煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗景出。 讀這樣清麗的“小詩(shī)” ，如讀一幅中國(guó)水墨山水畫一般。讀與朱元 思書，也正象讀一幅大幅的中國(guó)水墨山水畫。（3）課文中出現(xiàn)的生字詞，易寫錯(cuò)的字詞：縹（pi?o）碧急湍（tu?n）軒邈（mi?o）冷冷（I ing）鳶（

4、yu? n）飛戾（I門天窺（ku?）蔽（bi）（ 4 ）朗讀指導(dǎo)與示范 本文語(yǔ)言如詩(shī)，特別適宜朗讀、背誦。本文駢散交錯(cuò)，駢句可二二間 隔：如“風(fēng)煙/俱靜”；散句則根據(jù)文意斷句： 如“自/富陽(yáng)至相廬/一百許里”， “鳶飛戾天 /者”，“蟬/則千轉(zhuǎn) /不窮”。（ 5 ）讓學(xué)生跟錄音或教師一起放聲朗讀若干遍，給足時(shí)間讓學(xué)生背 下課文（教師可鼓勵(lì)學(xué)生背得快、背得好，舉行比賽背書等形式） 。2. 內(nèi)容理解 本文的內(nèi)容淺顯易懂，不必有意講解，學(xué)生在讀、背過(guò)程結(jié)合課文 注釋即能理解。本文是寫景美文，也不必讓學(xué)生翻譯句子，學(xué)生背下這些 寫景美句即可。3. 形式把握本文的形式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、明晰，可引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分析

5、： 本章第一段，總寫從桐廬至富陽(yáng)一帶富春江兩岸的奇山異水。文章第二段， 描寫從桐廬至富陽(yáng)一百許里的富春江的 “水”之“清” 之“急”。丿亠、 O文章第三段，詳寫從相廬至高陽(yáng)一帶高春江兩岸的“山”之“奇” ， 并抒發(fā)作者自己的感想。4. 語(yǔ)言揣摩與朱元思書最經(jīng)典處在于，作者描寫景物生動(dòng)，形象，作者把 富春江兩岸如詩(shī)如畫的美景準(zhǔn)確描摩出來(lái)了； 文章的語(yǔ)言極精煉、 有韻味。 可以通過(guò)對(duì)本文語(yǔ)言的揣摩，讓同學(xué)們深入感受到祖國(guó)語(yǔ)言之美，可以有 效培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞能力。本文語(yǔ)言有以下特點(diǎn)： 用詞準(zhǔn)確。如“急湍”、“猛浪”中的“急、猛”把水流的快速和 水浪的奔騰情狀準(zhǔn)確表現(xiàn)出來(lái)了。 “泉水激石”中的“激

6、” ，寫出了水沖擊 石頭的情狀，又使語(yǔ)句具有音韻美。再如“寒樹” ，一個(gè)“寒”字，寫出 了樹因高大、 茂密而使樹色顯得暗， 進(jìn)而讓人感到寒意， 一個(gè)簡(jiǎn)單的 “寒” 字，卻包含了這么多的意思，作者用詞之“精” ，令人贊嘆。 描寫有聲有色， 動(dòng)靜相襯， 如文章第三段， 作者描寫了山勢(shì)高峻， 樹木茂密，偏靜靜的山中，卻傳出水聲、鳥鳴聲、猿叫聲、以“動(dòng)”來(lái)襯 山之靜。 運(yùn)用了多種修辭手法，使語(yǔ)言顯得生動(dòng)、形象，有表現(xiàn)力。比喻句：“急湍甚箭，猛浪若奔”擬人句：“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”對(duì)偶句：驕文的最大特點(diǎn)是講求對(duì)仗；文章中對(duì)偶句比比皆是。5. 應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生（特別是能力強(qiáng)、語(yǔ)文好的學(xué)生）大膽質(zhì)疑，提出自 己的獨(dú)立的、有創(chuàng)意的問(wèn)題。本文結(jié)構(gòu)是先描寫“異水”后描寫“奇山” ，但作者在文章第一 段的總領(lǐng)句中，卻