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1、教師教學(xué)的個(gè)人工作總結(jié)優(yōu)秀 教師教學(xué)的個(gè)人工作總結(jié)優(yōu)秀范文 _以來(lái)喜歡在課堂上提問(wèn)學(xué)困生,總認(rèn)為:一節(jié)課假如學(xué)困生都學(xué)會(huì)了,那么全班的情況更不用說(shuō)了。 上個(gè)星期的研討課,課堂上我依然提問(wèn)學(xué)困生,導(dǎo)致了預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒(méi)用,整節(jié)課堂用老師們后來(lái)點(diǎn)評(píng)的話:“這才是原滋原味的課堂?!彪m然學(xué)生生成的一些問(wèn)題也非常精彩,但是還是很多問(wèn)題值得思考的。點(diǎn)評(píng)的時(shí)候一位教師建議:“新課最好少提問(wèn)學(xué)困生,復(fù)習(xí)課一定要提問(wèn),新課還是讓優(yōu)秀生來(lái)回答,也給全班起一個(gè)影響好的教學(xué)效果?!边@句話一直在我腦海里回旋。幾天來(lái)我還在思考這些問(wèn)題。 同事的話也有她的道理,新課需要積極向上的引導(dǎo),需要陽(yáng)光精彩的帶動(dòng),復(fù)習(xí)課必須顧及
2、學(xué)困生的質(zhì)量,而我卻一直害怕優(yōu)秀生上課高聲回答,而學(xué)困生人云亦云地跟著回答,很多時(shí)候我觀察他們回答問(wèn)題的嘴型,發(fā)現(xiàn)學(xué)困生回答問(wèn)題總是比優(yōu)秀生慢一點(diǎn),說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)著說(shuō),這些情況讓我改變策略,從那以后我要求學(xué)困生回答問(wèn)題。對(duì)學(xué)困生的 _多少讓他們有上進(jìn)心。 每個(gè)教師最頭疼的就是學(xué)困生,最害怕學(xué)困生拖學(xué)科的后腿,所以我的課堂基本以提問(wèn)學(xué)困生為主題,而習(xí)慣了提問(wèn)學(xué)困生,優(yōu)秀生自然只有看的份,課堂自然也冷清許多,提問(wèn)學(xué)困生畢竟需要時(shí)間讓他們?nèi)ニ伎?,還需要多鼓勵(lì),不能著急,適時(shí)的引導(dǎo)也是必要的,特別是學(xué)困生會(huì)給課堂帶來(lái)一些錯(cuò)誤,而這些錯(cuò)誤有時(shí)很精彩,需要教師正確的引導(dǎo)和把關(guān)。 優(yōu)秀生的回答一般都是朝著我們
3、預(yù)設(shè)的目標(biāo)走,課堂上非常順利,也非常成功,提問(wèn)優(yōu)秀生也會(huì)給學(xué)困生一些啟示,這是一次我身體不舒服的時(shí)候,試用優(yōu)秀生來(lái)上課,學(xué)困生聽地津津有味,那次我就在想:“有的時(shí)候教師的語(yǔ)言缺少他們同年齡的味道,反而讓學(xué)生不明白?!庇谑悄莻€(gè)時(shí)候,我經(jīng)常采用優(yōu)秀生 _學(xué)困生的辦法,我在旁邊聽,感覺(jué)比教師 _更有效,因?yàn)閷W(xué)生之間的平等讓孩子更容易接受,學(xué)生的語(yǔ)言也能讓他們更快接受。 由此看來(lái),新課確實(shí)要適當(dāng)考慮提問(wèn)優(yōu)秀生,不要過(guò)多 _學(xué)困生,可能也給學(xué)困生造成心理負(fù)擔(dān),反而也是教學(xué)上的一大敗筆,看來(lái)課堂提問(wèn)也是一門藝術(shù),教師必須做到精心設(shè)計(jì),耐心聽取,正確評(píng)價(jià),使每個(gè)學(xué)生具有積極的參與意識(shí),保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。重視并善于構(gòu)建有效的師生互動(dòng),那么就能充分發(fā)揮這一
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