Selectedover,above微課程設(shè)計(jì)方案

1、Useful Documents on,over,above 微課程設(shè)計(jì)方案 作者信息 姓名 梁夫霞 于合美 公延霞 所教學(xué)科 英語 所教學(xué)段 小學(xué) 單位名稱 梁夫霞臨沂市費(fèi)縣教育局 于合美臨沂市臨沭縣教體局 公延霞濱州市鄒平縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 微課程信息 主題名稱 on,over,above 選題意圖 在平時(shí)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用方位介詞時(shí)容易出現(xiàn) 混淆的現(xiàn)象，特別是 on,over,above 這三個(gè)方位詞。它們的 詞義非常接近，學(xué)生很難在真實(shí)的情景中準(zhǔn)確應(yīng)用。比如， 學(xué)生可能在單個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)候聽說讀寫都做得很好，但當(dāng)他走 出校園，來到小河邊，看見小河上有一座橋時(shí)，便可能會(huì)這 樣說： Lo

2、oA!Thereisabridgeontheriver. 為了幫助更好的區(qū) 別這三個(gè)方位介詞，更準(zhǔn)確的使用它們，我們制作了本課程， 旨在利用生動(dòng)的小故事來加深印象，鞏固知識(shí)。 內(nèi)容來源 PEP（ 20BB 版）小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè) Unit5B Let slearn 適用對(duì)象 小學(xué)五年級(jí)學(xué)生 教學(xué)目標(biāo) 通過微課展示， 幫助學(xué)生區(qū)分三個(gè)方位介詞： on,over,above 的細(xì)微差別 ,并能在真實(shí)的情景中準(zhǔn)確應(yīng)用。 教學(xué)用途 課前預(yù)習(xí)課中講解或活動(dòng)課后輔導(dǎo)其他 Useful Documents 1 Useful Documents Useful Documents 將此微視頻放在班級(jí)博客（或云平

3、臺(tái)）上，讓學(xué)生課后自學(xué) 鞏固，并根據(jù)自己的掌握情況反復(fù)練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的效 果。 知識(shí)類型 理論講授型推理演算型技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)操作型 答疑解惑型情感感悟型其他 制作方式 （可多 選） 拍攝錄屏演示文稿動(dòng)畫其他 預(yù)計(jì)時(shí)間 9 分鐘 微課程設(shè)計(jì) 教學(xué)過程 （請(qǐng)?jiān)诖颂幰詴r(shí)間為序具體描述微課程的 所有環(huán)節(jié)） 設(shè)計(jì)意圖 （請(qǐng)?jiān)诖颂幷f明你為什么要這樣安 排或選擇） 導(dǎo)語： Hello,friends.Today we llreviewthewor ds:on,over,above. 開門見山，直奔主題，將學(xué)生引入英 語學(xué)習(xí)的氛圍之中。 復(fù)習(xí)： 頭腦風(fēng)暴的形式呈現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過 LooA!Therearem

4、anymanywordshere,ca 的方位介詞， 引導(dǎo)學(xué)生試讀單詞， 激 nyouread?Trytoread,please! 發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自信。 將本課程要復(fù)習(xí)的三個(gè)方位介詞做 Doyourememberthewords:on,over,abo 成一個(gè)文字云，通過視覺沖擊加深印 ve? 象，將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到這三個(gè)方位 First, let esnjoyafunstory. 介詞上來。并運(yùn)用趣味故事進(jìn)一步引 起學(xué)生的濃厚興趣。 2 Useful Documents 配著動(dòng)畫講述 on,over,above 到方位介詞 游樂場，通過情景認(rèn)清自我， 發(fā)表就職常說， 出任各自王國中的國王

5、的故事。在此過程 中，通過動(dòng)畫與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生參與到故 事中來，以幫助方位介詞描述物品的位置為 任務(wù)，讓學(xué)生融入故事之中，與故事的主人 翁一起完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。 針對(duì)學(xué)生在運(yùn)用中出現(xiàn)的混淆 現(xiàn)象，呈現(xiàn)一個(gè)繪本加動(dòng)畫的趣味故 事，讓原本枯燥無味的單詞有了鮮活 的生命，賦予它們有血有肉的人物形 象，讓它們現(xiàn)身說法， 親自行動(dòng)，親 自演講，就像幾個(gè)好朋友在玩游戲一 般。讓學(xué)生在不知不覺中走近故事， 融入故事，與故事的主人翁一起演繹 故事。 在欣賞故事的過程中進(jìn)一步感 悟三個(gè)方位介詞的細(xì)微差別。 從關(guān)注視覺性辨別入手，通過及時(shí) 的反饋練習(xí)，檢測學(xué)生對(duì) on,over,above 的掌握情況。 提供盡量

6、真實(shí)的情景，讓學(xué)生運(yùn)用 所學(xué)方位介詞描述圖中圈出的的物 品位置，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 通過一個(gè)球的運(yùn)動(dòng)軌跡， 回顧三個(gè)方 位介詞的用法區(qū)別， 進(jìn)一步鞏固所學(xué) 知識(shí)。 小結(jié)：現(xiàn)在讓我們一起來回顧一下今天的 內(nèi)容。通過一個(gè)球的運(yùn)動(dòng)軌跡來區(qū)別一下 on,over,above 兄弟三個(gè)。 當(dāng)一個(gè)球在桌面上的任意一點(diǎn)，但不離開桌 面的時(shí)候，我們都可以說： It sonthedesA. Useful Documents 當(dāng)它離開桌面，運(yùn)動(dòng)到桌子的正上方時(shí)，我 們就可以說：It soverthedesA. 當(dāng)它繼續(xù)前 行，運(yùn)動(dòng)到桌子的右上方時(shí)，我們可以用 above 來表示，同樣，在桌子的左上方時(shí)， 也可以

7、說： It sabovethedesA. 不過，剛才 它飛過桌子的動(dòng)作，我們則要說： AballflewoverthedesA. 設(shè)計(jì)亮點(diǎn)： on ，over ，above 是表示在上方的方位介詞，在教授的過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué) 生經(jīng)?；煜?不能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)確的運(yùn)用。 比如，學(xué)生可能在單個(gè)學(xué)習(xí)的 時(shí)候聽說讀寫都做得很好， 但當(dāng)他走出校園， 來到小河邊， 看見小河上有一座橋 時(shí)，便可能會(huì)這樣說： LooA!Thereisabridgeontheriver.為了幫助更好的區(qū)別這 三個(gè)方位介詞， 更準(zhǔn)確的使用它們， 我們制作了本課程， 旨在利用生動(dòng)的小故事 來加深印象，鞏固知識(shí)。 本課程首先通過一個(gè)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)， 呈現(xiàn)大量的方位介詞， 讓學(xué)生試讀， 從 而真正進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 緊接著，一個(gè)孩子們喜歡的到游樂場玩兒的趣味性的故事，讓三個(gè)方位介詞 “活”起來，賦予它們可愛的卡通形象， 讓原本枯燥無味的單詞有了鮮活的生命， 賦予它們有血有肉的人物形象，讓它們現(xiàn)身說法，親自行動(dòng)，親自演講，就像幾 個(gè)好朋友在玩游戲一般。讓學(xué)生在不知不覺中走近故事，融入故事，與故事的主 人翁一起演繹故事。并且在演繹繹故事的過程中感悟三個(gè)方位介詞的細(xì)微區(qū)別。 這種生動(dòng)形象的趣味故事，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，加深了它們?cè)趯W(xué)生頭腦中的 印象，更加不容易被忘記。播放視頻和動(dòng)畫，呈現(xiàn)清晰