公共管理專業(yè)教學(xué)模式及運(yùn)用docx

1、公共管理專業(yè)教學(xué)模式及運(yùn)用一、公共管理專業(yè)雙語教學(xué)的重要性隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國際交流、國際競爭與國際合作日益頻 繁，高等教育要面向世界、而向未來，這是我國高等教育發(fā)展的必然 趨勢。國際化趨勢對管理類學(xué)科的沖擊十分強(qiáng)烈，高校教育必須要緊 跟國際潮流才能培養(yǎng)出符合時代要求的新型人才。如果大學(xué)生只有專 業(yè)知識，而不具備本專業(yè)的基木外語能力，比如使用英語閱讀公共管 理專業(yè)經(jīng)典著作、最新文獻(xiàn)、有關(guān)新聞的能力，或是用英語參與國際 學(xué)術(shù)交流的能力，將不能適應(yīng)新時代對專業(yè)教育的要求。我國的雙語 教學(xué)是高校培養(yǎng)“專業(yè)加外語復(fù)合型人才的重要手段。在雙語教學(xué)中, 教師講授的重點(diǎn)不是外語知識，而是要求學(xué)生能夠讀懂

2、外國的行政管理學(xué)案例，并能夠用外語進(jìn)行基木的管理學(xué)原理分析或者公共政策分 析，并通過這個學(xué)習(xí)過程，使大學(xué)生掌握應(yīng)用外語分析和解決專業(yè)問 題的基木方法，能夠通過外語來掌握和運(yùn)用公共管理學(xué)的專業(yè)知識。我國公共管理專業(yè)研究和教學(xué)方而都處于摸索階段，而西方國家已經(jīng) 積累了豐富的管理理論和實踐經(jīng)驗。在出版業(yè)高速發(fā)展的今天，大學(xué)生有更多機(jī)會接觸專業(yè)課的原版英文讀物，在專業(yè)課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱 讀相關(guān)英文書籍和文獻(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解專業(yè)知識。中國的公共管 理還需要從英文經(jīng)典原著和其他英文資料中吸取更多營養(yǎng)才能加快 自身發(fā)展。所以，公共管理專業(yè)應(yīng)該在專業(yè)課程的教學(xué)中積極推進(jìn)雙 語教學(xué)。二、公共管理專業(yè)的雙語教學(xué)模

3、式及其運(yùn)用1. 導(dǎo)入型雙語教學(xué)模式及其運(yùn)用。導(dǎo)入型雙語教學(xué)模式是沉浸式雙語教學(xué)的變種。沉浸式雙語教學(xué) 模式起源于北美和歐洲的一些雙語或三語言國家，用來使母語不同的 學(xué)生獲得相同的學(xué)習(xí)能力，后來一些單語制國家學(xué)習(xí)并改造了這一模 式，導(dǎo)入型雙語教學(xué)模式就是其中之一。在這一模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí) 初期仍然使用母語，但在學(xué)習(xí)過程中外語的比重逐漸增加，也就實現(xiàn) 了從母語導(dǎo)入，而逐漸使學(xué)生沉浸在外語學(xué)習(xí)環(huán)境中的過渡。如果把 公共管理專業(yè)的雙語教學(xué)看成一個長期的專業(yè)教育過程，而不僅僅是 4年本科教育，那么這種導(dǎo)入型雙語教學(xué)應(yīng)該貫穿木科教育和研究生 教育始終：在木科專業(yè)課教學(xué)中適當(dāng)加入一些雙語課程，使學(xué)生從母 語

4、逐漸適應(yīng)本專業(yè)的外語書籍和資料；在研究生階段增加外語教學(xué)的 比重，從母語教學(xué)導(dǎo)入，慢慢過渡到浸入式雙語教學(xué)，到研究生的最 后階段才有可能實現(xiàn)完全浸入式教學(xué)，與國際專業(yè)教育接軌。除大學(xué) 英語課程外，專業(yè)教育首先應(yīng)該開設(shè)專業(yè)英語課。不論采用上述哪一 種雙語教學(xué)實踐模式，都離不開基本專業(yè)英語技能的學(xué)習(xí)公共 管理學(xué)專業(yè)英語雙語教育課程設(shè)置中必不可少的一環(huán)，它所承載的主 要功能是使學(xué)生熟練掌握專業(yè)核心詞匯，掌握專業(yè)的主要議題，并讓 學(xué)生接觸一些本專業(yè)經(jīng)典外文讀物的節(jié)選。專業(yè)英語課程在一定程度 上營造了一個語言氛圍，給學(xué)生更多了解專業(yè)術(shù)語和專業(yè)概念英語表 述，讓他們在潛移默化中學(xué)習(xí)外語知識和專業(yè)知識，在提

5、升外語技能 的同時，鍛煉非母語文化思維能力和運(yùn)用能力。專業(yè)外語課程的教學(xué) 目的主要是以外語為應(yīng)用語言傳授公共管理學(xué)知識，使學(xué)生掌握該學(xué) 科的基木理論、基本知識、核心議題等，為其獲取外文專業(yè)知識打好 基礎(chǔ)。2. 過渡型雙語教學(xué)模式及其運(yùn)用。公共管理專業(yè)雖然有很多外來理論和知識，但是其運(yùn)用背景可以 立足于國內(nèi)社會管理和公共事業(yè)管理。在大學(xué)教育中，讓學(xué)生掌握基 木的理論和分析方法，使其能夠運(yùn)用舶來的理論和方法思考、研究、 分析和解決中國社會的問題，這是公共管理專業(yè)教育的重要目的。所 以，如果沉浸式外語教學(xué)并不完全適合專業(yè)教學(xué)的需求，可以選用過 渡型雙語教學(xué)模式。過渡型與導(dǎo)入型雙語教學(xué)模式的區(qū)別在于它

6、的目 的不是沉浸，而是把專業(yè)外語課程擴(kuò)展到各門專業(yè)課程。在這一模式 的實踐中，可以先設(shè)置公共管理專業(yè)英語課程，首先讓學(xué)生熟悉公共 管理專業(yè)詞匯、句式、常用行文結(jié)構(gòu)等，再把這種專業(yè)英語教育擴(kuò)展 至其他專業(yè)課程，將不同課程的內(nèi)容雙語化，在推進(jìn)課程雙語化的同 時深化和擴(kuò)充專業(yè)英語知識，拓展學(xué)生的專業(yè)英語技能。在其他課程 中穿插雙語教學(xué)內(nèi)容可以采用案例教學(xué)方式，學(xué)生通過閱讀英文案例 并進(jìn)行案例分析，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時也提高了專業(yè)英語技能。公 共管理專業(yè)的案例來源很廣，由于公共管理的基礎(chǔ)學(xué)科包括了管理學(xué)、 社會學(xué)和法學(xué)等學(xué)科，所以管理學(xué)案例、社會學(xué)案例和法學(xué)案例都能 為公共管理專業(yè)英語的課堂教學(xué)所用o

7、管理學(xué)和法學(xué)案例資源非常豐 富，而且時事英文案例也容易獲得。案例不僅能夠說明理論問題，而 且能使教材內(nèi)容更加形象生動，學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的過程中更能感受到 理論知識在現(xiàn)實中的體現(xiàn)和運(yùn)用。教師在課堂上提出相應(yīng)的實踐熱點(diǎn) 問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，既能拓展與實踐相關(guān)的專業(yè)知識，又可以 增加專業(yè)詞匯量，鍛煉專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力。通過這樣的案例教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生分析和思考公共管理學(xué)的時事，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。鼓勵學(xué)生用英語就專業(yè)問題作專題演講是 一種有效的互動教學(xué)方法，尤其是對于英語水平較好的學(xué)生，其效果 更突出；同時，也有助于學(xué)生之間專業(yè)知識與英語學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)。 另一種方法則是

8、組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論：教師組織學(xué)生對核心問題進(jìn) 行辨析，將學(xué)生分組就案例中所體現(xiàn)的問題進(jìn)行辯論。這種方法旨在 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)爭論熱情，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)問題的思考強(qiáng)度，強(qiáng)化其 專業(yè)知識記憶，提高學(xué)生駕馭英語的能力。如果能夠用英語進(jìn)行課堂 討論，那么專業(yè)知識的教學(xué)效果將會更好。當(dāng)然這需要教師和學(xué)生都 有較大的專業(yè)詞匯量和相對較高的英語口語水平。3. 研究性雙語教學(xué)模式及其運(yùn)用。公共管理專業(yè)教育并不一定要像英語專業(yè)那樣拓展學(xué)生的綜合 語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力才是最重要的。所以，對于管理專業(yè) 的大學(xué)生而言，平衡地發(fā)展聽說讀寫等各項外語技能并不是必須的, 而通過外語技能來掌握更多專業(yè)知識才是主要目標(biāo)。

9、特別是對公共管 理專業(yè)的研究生而言，外語閱讀能力和翻譯能力是雙語教學(xué)的重心。 研究性雙語教學(xué)模式就是注重這些能力的培養(yǎng)，在教育過程中特別注 重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和翻譯能力，以便大學(xué)生能更快、更直接地獲取外 文資料中的信息，從而更好地掌握專業(yè)課程知識、擴(kuò)大學(xué)術(shù)視野。我 們不僅在研究生階段需要培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，在木科生階段也必須 培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和能力，所以，研究性雙語教學(xué)模式也是公共管 理雙語教育模式中很重要的部分。如果說在專業(yè)課程中穿插雙語教學(xué) 比較適合公共管理專業(yè)木科教學(xué)，那么學(xué)科前沿的雙語講座則更適合 研究生階段的學(xué)生。開設(shè)國外公共管理學(xué)科前沿理論課程或講座，探 討國外公共管理實踐產(chǎn)生的新

10、變化和新趨勢以及對我國行政管理實 踐有哪些借鑒，這對研究生教育十分有利。這樣教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生 的研究興趣，還可以切實增強(qiáng)學(xué)生的外文文獻(xiàn)研究能力。通過這樣的 形式能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注公共管理的前沿理論問題和新的實踐創(chuàng)新，拓寬 學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。由于公共管理學(xué)科借用了管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué) 等學(xué)科的研究方法，所以在研究方法上需要使用很多舶來科學(xué)知識和 分析技術(shù)。比如：心理學(xué)和管理學(xué)研究中的定量分析方法在公共管理 學(xué)中就十分流行；高層次的統(tǒng)計學(xué)軟件和仿真學(xué)軟件很少有中文版, 如果要使用這些軟件為研究服務(wù)就必須使用英文原版。如果要讓學(xué)生 更好地掌握這些軟件和分析方法，就應(yīng)該用英文來進(jìn)行教學(xué)。在研究 方法的英語教學(xué)中，至少要講授軟件菜單詞匯和各種定量分析方法的 英文表述方式。在世界范圍內(nèi)，公共管理學(xué)的研究方法體系正在形成。