公共管理專業(yè)教學模式及運用docx

1、公共管理專業(yè)教學模式及運用一、公共管理專業(yè)雙語教學的重要性隨著經濟全球化的發(fā)展，國際交流、國際競爭與國際合作日益頻 繁，高等教育要面向世界、而向未來，這是我國高等教育發(fā)展的必然 趨勢。國際化趨勢對管理類學科的沖擊十分強烈，高校教育必須要緊 跟國際潮流才能培養(yǎng)出符合時代要求的新型人才。如果大學生只有專 業(yè)知識，而不具備本專業(yè)的基木外語能力，比如使用英語閱讀公共管 理專業(yè)經典著作、最新文獻、有關新聞的能力，或是用英語參與國際 學術交流的能力，將不能適應新時代對專業(yè)教育的要求。我國的雙語 教學是高校培養(yǎng)“專業(yè)加外語復合型人才的重要手段。在雙語教學中, 教師講授的重點不是外語知識，而是要求學生能夠讀懂

2、外國的行政管理學案例，并能夠用外語進行基木的管理學原理分析或者公共政策分 析，并通過這個學習過程，使大學生掌握應用外語分析和解決專業(yè)問 題的基木方法，能夠通過外語來掌握和運用公共管理學的專業(yè)知識。我國公共管理專業(yè)研究和教學方而都處于摸索階段，而西方國家已經 積累了豐富的管理理論和實踐經驗。在出版業(yè)高速發(fā)展的今天，大學生有更多機會接觸專業(yè)課的原版英文讀物，在專業(yè)課堂上引導學生閱 讀相關英文書籍和文獻，可以幫助學生理解專業(yè)知識。中國的公共管 理還需要從英文經典原著和其他英文資料中吸取更多營養(yǎng)才能加快 自身發(fā)展。所以，公共管理專業(yè)應該在專業(yè)課程的教學中積極推進雙 語教學。二、公共管理專業(yè)的雙語教學模

3、式及其運用1. 導入型雙語教學模式及其運用。導入型雙語教學模式是沉浸式雙語教學的變種。沉浸式雙語教學 模式起源于北美和歐洲的一些雙語或三語言國家，用來使母語不同的 學生獲得相同的學習能力，后來一些單語制國家學習并改造了這一模 式，導入型雙語教學模式就是其中之一。在這一模式中，學生在學習 初期仍然使用母語，但在學習過程中外語的比重逐漸增加，也就實現 了從母語導入，而逐漸使學生沉浸在外語學習環(huán)境中的過渡。如果把 公共管理專業(yè)的雙語教學看成一個長期的專業(yè)教育過程，而不僅僅是 4年本科教育，那么這種導入型雙語教學應該貫穿木科教育和研究生 教育始終：在木科專業(yè)課教學中適當加入一些雙語課程，使學生從母 語

4、逐漸適應本專業(yè)的外語書籍和資料；在研究生階段增加外語教學的 比重，從母語教學導入，慢慢過渡到浸入式雙語教學，到研究生的最 后階段才有可能實現完全浸入式教學，與國際專業(yè)教育接軌。除大學 英語課程外，專業(yè)教育首先應該開設專業(yè)英語課。不論采用上述哪一 種雙語教學實踐模式，都離不開基本專業(yè)英語技能的學習公共 管理學專業(yè)英語雙語教育課程設置中必不可少的一環(huán)，它所承載的主 要功能是使學生熟練掌握專業(yè)核心詞匯，掌握專業(yè)的主要議題，并讓 學生接觸一些本專業(yè)經典外文讀物的節(jié)選。專業(yè)英語課程在一定程度 上營造了一個語言氛圍，給學生更多了解專業(yè)術語和專業(yè)概念英語表 述，讓他們在潛移默化中學習外語知識和專業(yè)知識，在提

5、升外語技能 的同時，鍛煉非母語文化思維能力和運用能力。專業(yè)外語課程的教學 目的主要是以外語為應用語言傳授公共管理學知識，使學生掌握該學 科的基木理論、基本知識、核心議題等，為其獲取外文專業(yè)知識打好 基礎。2. 過渡型雙語教學模式及其運用。公共管理專業(yè)雖然有很多外來理論和知識，但是其運用背景可以 立足于國內社會管理和公共事業(yè)管理。在大學教育中，讓學生掌握基 木的理論和分析方法，使其能夠運用舶來的理論和方法思考、研究、 分析和解決中國社會的問題，這是公共管理專業(yè)教育的重要目的。所 以，如果沉浸式外語教學并不完全適合專業(yè)教學的需求，可以選用過 渡型雙語教學模式。過渡型與導入型雙語教學模式的區(qū)別在于它

6、的目 的不是沉浸，而是把專業(yè)外語課程擴展到各門專業(yè)課程。在這一模式 的實踐中，可以先設置公共管理專業(yè)英語課程，首先讓學生熟悉公共 管理專業(yè)詞匯、句式、常用行文結構等，再把這種專業(yè)英語教育擴展 至其他專業(yè)課程，將不同課程的內容雙語化，在推進課程雙語化的同 時深化和擴充專業(yè)英語知識，拓展學生的專業(yè)英語技能。在其他課程 中穿插雙語教學內容可以采用案例教學方式，學生通過閱讀英文案例 并進行案例分析，在學習專業(yè)知識的同時也提高了專業(yè)英語技能。公 共管理專業(yè)的案例來源很廣，由于公共管理的基礎學科包括了管理學、 社會學和法學等學科，所以管理學案例、社會學案例和法學案例都能 為公共管理專業(yè)英語的課堂教學所用o

7、管理學和法學案例資源非常豐 富，而且時事英文案例也容易獲得。案例不僅能夠說明理論問題，而 且能使教材內容更加形象生動，學生在學習案例的過程中更能感受到 理論知識在現實中的體現和運用。教師在課堂上提出相應的實踐熱點 問題，激發(fā)學生進行討論，既能拓展與實踐相關的專業(yè)知識，又可以 增加專業(yè)詞匯量，鍛煉專業(yè)英語綜合應用能力。通過這樣的案例教學 引導學生分析和思考公共管理學的時事，能夠激發(fā)學生的學習興趣, 培養(yǎng)學生學以致用的能力。鼓勵學生用英語就專業(yè)問題作專題演講是 一種有效的互動教學方法，尤其是對于英語水平較好的學生，其效果 更突出；同時，也有助于學生之間專業(yè)知識與英語學習的相互促進。 另一種方法則是

8、組織學生進行課堂辯論：教師組織學生對核心問題進 行辨析，將學生分組就案例中所體現的問題進行辯論。這種方法旨在 培養(yǎng)學生的學術爭論熱情，加強學生對專業(yè)問題的思考強度，強化其 專業(yè)知識記憶，提高學生駕馭英語的能力。如果能夠用英語進行課堂 討論，那么專業(yè)知識的教學效果將會更好。當然這需要教師和學生都 有較大的專業(yè)詞匯量和相對較高的英語口語水平。3. 研究性雙語教學模式及其運用。公共管理專業(yè)教育并不一定要像英語專業(yè)那樣拓展學生的綜合 語言能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力才是最重要的。所以，對于管理專業(yè) 的大學生而言，平衡地發(fā)展聽說讀寫等各項外語技能并不是必須的, 而通過外語技能來掌握更多專業(yè)知識才是主要目標。

9、特別是對公共管 理專業(yè)的研究生而言，外語閱讀能力和翻譯能力是雙語教學的重心。 研究性雙語教學模式就是注重這些能力的培養(yǎng)，在教育過程中特別注 重培養(yǎng)學生的閱讀和翻譯能力，以便大學生能更快、更直接地獲取外 文資料中的信息，從而更好地掌握專業(yè)課程知識、擴大學術視野。我 們不僅在研究生階段需要培養(yǎng)學生的研究能力，在木科生階段也必須 培養(yǎng)學生的研究興趣和能力，所以，研究性雙語教學模式也是公共管 理雙語教育模式中很重要的部分。如果說在專業(yè)課程中穿插雙語教學 比較適合公共管理專業(yè)木科教學，那么學科前沿的雙語講座則更適合 研究生階段的學生。開設國外公共管理學科前沿理論課程或講座，探 討國外公共管理實踐產生的新

10、變化和新趨勢以及對我國行政管理實 踐有哪些借鑒，這對研究生教育十分有利。這樣教學不但能激發(fā)學生 的研究興趣，還可以切實增強學生的外文文獻研究能力。通過這樣的 形式能引導學生關注公共管理的前沿理論問題和新的實踐創(chuàng)新，拓寬 學生的學術視野。由于公共管理學科借用了管理學、心理學、經濟學 等學科的研究方法，所以在研究方法上需要使用很多舶來科學知識和 分析技術。比如：心理學和管理學研究中的定量分析方法在公共管理 學中就十分流行；高層次的統計學軟件和仿真學軟件很少有中文版, 如果要使用這些軟件為研究服務就必須使用英文原版。如果要讓學生 更好地掌握這些軟件和分析方法，就應該用英文來進行教學。在研究 方法的英語教學中，至少要講授軟件菜單詞匯和各種定量分析方法的 英文表述方式。在世界范圍內，公共管理學的研究方法體系正在形成。