7、校園門口的那片樹林

1、7、校園門口的那片樹林 教學(xué)目標 1. 理解掌握本課1個生字，準確書寫8個漢字，借助字典 或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。 2. 準確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。 3. 理解詩歌內(nèi)容，感悟詩歌意境，體會童年校園生活的 純真與快樂。 4. 指導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美，促動 學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。 教學(xué)重點 1. 準確讀寫生字，理解重點字詞的意思。 2. 感悟童年校園生活的純真、快樂。 3. 有感情地朗讀詩歌。 教學(xué)難點聯(lián)系生活實際對詩歌實行個性化理解，達到情感 共鳴。 教學(xué)準備多媒體課件；生字卡片。 教學(xué)時數(shù)2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、談話導(dǎo)入 學(xué)校是我們的

2、另一個家，我們在那里感受成長的快 樂。在校園里，我們有時會享受成功，有時會遭遇失敗。在 我們逐步長大的過程中，我們會哭、會笑?？扌χg，理想 和信念在我們心中悄悄萌芽。校園是我們童年記憶的搖籃。 今天我們就走近校園門口的那片樹林，跟著課文一起回 顧我們校園生活的點點滴滴。 板書：校園門口的那片樹林 指導(dǎo)讀題。 1. 范讀課文 要求：聽清楚詩句中生字、多音字的讀音，再用自己 的話說說對詩歌的整體感受。 2. 學(xué)生自由朗讀詩歌，學(xué)習生字。 要求：把詩句讀通，讀準。 3. 檢查與反饋 (1) 出不生字，指名讀生字。 (2) 出示詞卡指導(dǎo)，并用重點詞語擴句。 4. 指名讀詩。 讀自己喜歡的詩句，說說讀

3、出了什么感受？想怎么 朗讀？ (1) 我們喜歡在林子里靜靜地傾聽，傾聽那神秘而又有 趣的聲音 指導(dǎo)：這兩行詩揭示了兒童對大自然充滿好奇，渴 望探索大自然奧秘的心理。要指導(dǎo)學(xué)生讀岀好奇、神秘的感 受。 (2) 我們聽翠綠的葉子輕柔地呼吸，我們聽幼筍無聲地 爆出地心 指導(dǎo)：這兩行詩表現(xiàn)了兒童充滿詩意的幻想，賦予 了翠綠的葉子和幼筍以人的特征，而這個切都在悄然無聲中 發(fā)生。朗讀時要指導(dǎo)學(xué)生讀得輕，讀得優(yōu)美。 （3）我們聽云雀的歌兒從葉片滑落，我們聽螞蟻的號子清 脆又迷人 指導(dǎo)：在這兩行詩中，云雀的歌兒變得有形，歌兒 從葉片上滑落是一件多么奇妙的事情。而螞蟻像人們一樣在 勞動中吹起了號子，在集體中快樂

4、地生活。這些充滿純真的 想象，要指導(dǎo)學(xué)生讀得優(yōu)美，讀出兒童探索大自然的欣喜與 快樂。 （4）我喜歡在林子里寫作詩歌，你喜歡在林子里構(gòu)思散文; 你佩服我詩歌里和諧的節(jié)奏，我佩服你散文里蘊涵的神韻。 我們常常在林子里采一籃籃蘑菇，為生物組飼養(yǎng)的小兔 送去美味的山珍；我們常常在林子里捕捉一只只彩蝶，為我 們的實驗室獻上美麗的標本。 指導(dǎo)：這兩節(jié)詩描繪了校園活動精彩的畫面，指導(dǎo) 學(xué)生讀出活動中的快樂。 （5）校園門口的樹林是童年的搖籃，每一棵樹每一株草都 充滿溫馨，那里有我們稚氣的笑語和真誠的眼淚，即使明天 長成大人，也不會失去那份純真。 指導(dǎo)：這個節(jié)詩要讀出孩子心中真切的感受，讀出 童年校園生活中的

5、溫馨、快樂與純真。 三、指導(dǎo)寫字 1. 指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字： 你發(fā)現(xiàn)了什么？你準備怎樣記住這些漢字？ 了解形 聲字的構(gòu)字規(guī)律，掌握一定方法來記憶。 2. 觀察漢字的結(jié)構(gòu)。 3. 示范： 蘊：“蘊”字筆畫較多，注意下部左右寫得稍緊湊些，筆 畫間隔勻稱。 飼：“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要區(qū)別開。 4. 請個別學(xué)生示范。 5. 指導(dǎo)練習。 四、作業(yè) 1. 抄字組詞，抄寫詞語。 2. 搜集相關(guān)校園生活的詩歌。 第二課時 一、復(fù)習導(dǎo)入 1. 詞語復(fù)習 光臨傾聽滑落神秘標本和諧佩服輕柔搖籃溫馨 2. 回顧：校園門口的那片樹林里有什么？我們在那 兒做什么？ 板書：神秘的聲音童年的足跡 1. 瀏覽課文

6、，哪些小節(jié)描繪了樹林中神秘的聲音？ 哪些小節(jié)描寫了我們在樹林的活動。 2. 合作學(xué)習：讀自己喜歡的小節(jié)，四人一小組交流 感受，再把自己的感悟大膽地讀給小組的其他同學(xué)聽。 3. 反饋與交流： （1）指導(dǎo)感悟、朗讀課文1、2小節(jié)。 A. 哪些同學(xué)研讀了課文1、2小節(jié)，指名讀文。 B. 樹林里有什么聲音？那些聲音是怎樣的？ “葉子 輕柔地呼吸”、“幼筍爆出地心”、“云雀的歌”、“螞蟻 的號子”中，哪些是真實存有的聲音？哪些是想象出來的聲 音？給你留下什么的感受？ 小結(jié)：“葉子輕柔地呼吸”讓人感受到葉子成為了 有思想的生命體，令人充滿好奇；幼筍向往著光明，克服了 重重困難，迸發(fā)岀生命的活力而“爆出地心

7、”，令人充滿敬 畏；“云雀的歌”美而清脆，讓人感受到生活的美好；螞蟻 們整齊的“號子”，表現(xiàn)了在集體生活中成長的快樂。這些 聲音伴隨著孩子們成長。 C. 聽到這些聲音你仿佛看到了什么？會想到什么？ D. 感悟品讀相關(guān)詩句。 E. 指導(dǎo)朗讀1、2小節(jié)。 （2）指導(dǎo)感悟、朗讀課文3、4小節(jié)。 A. 指名讀3、4小節(jié)。 B. 思考：“我們”在校園門口那片樹林里展開了什 么活動？ C. 在這些活動中會感受到什么？ 小結(jié)：“我們”在林中“寫作詩歌”、“構(gòu)思散 文”，相互激勵，共同成長，享受著成功的快樂；“我們”“采 磨姑”、“捉彩蝶”會感受童年生活的豐富多彩。我們在活 動中感受了校園生活的美好、純真與愉

8、快。 D. 用快樂、滿足的語氣，有感情朗讀第3、4小節(jié)。 4. 升華情感，指導(dǎo)創(chuàng)作 （1）在校園生活中，還會發(fā)生些什么？ （2）觀看學(xué)生校園生活錄像。 （3）指導(dǎo)創(chuàng)作： 在校園的 我們 我們 我們 我們 三、升華情感，總結(jié)全文 1. 校園生活給你留下什么樣的感受？ 2. 出示第5小節(jié)，有感情地朗讀第5小節(jié)，說說你 讀明白了什么？ 3. 這節(jié)詩歌能表達你對學(xué)校生活的全部感受嗎？你 還想說什么？ 繼續(xù)創(chuàng)作： 校園是童年的搖籃, 校園是。 4. 小結(jié)：校園門口的那片樹林是童年的搖籃，它孕 育了孩子們最純真的夢想。校園是我們的另外一個家，遠大 的理想就在這里萌芽。讓我們記住這美好的時光，讓我們就 從這

9、里開始展翅飛翔。 四、作業(yè) 1. 背誦詩歌。 2. 繼續(xù)完成詩歌續(xù)寫。 板書： 校園門口的那片樹林 神秘的聲音有趣的活動 童年的搖籃 8、我的第一首詩 教學(xué)目標 1. 理解掌握木課8個生字（含1個多音字），準確書寫 8個字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自 主積累。 2. 準確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的 段落背下來。 3. 了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解，體會 “它們就像兩股方向相反的風一一我要竭盡全力在這兩股勁 風中駕穩(wěn)我的風帆”這句話的含義。 4. 促動學(xué)生與本文“對話”，并聯(lián)系生活實際，使學(xué)生 也能準確對待表揚與批評。 教學(xué)重點 1. 理解掌握木課新

10、字新詞，自主積累，并準確、流利、 有感情地朗讀課文。 2. 了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解，體會 “它們就像兩股方向相反的風一一我要竭盡全力在這兩股勁 風中駕穩(wěn)我的風帆”這句話的含義。 教學(xué)難點 體會“它們就像兩股方向相反的風一一我要竭盡全 力在這兩股勁風中駕穩(wěn)我的風帆”的含義。 教學(xué)準備多媒體課件；生字卡片。 教學(xué)時數(shù)2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、直接導(dǎo)入 1. 板書課題，指導(dǎo)讀題。 2. 介紹作者背景。 巴德舒爾伯特是本杰明舒爾伯特之子，1914年 3月27日生于紐約，是美國著名的暢銷書作家。所岀版的作 品有在濱水區(qū)碼頭風云什么使薩米逃走醒著的夢 聰明的糊涂和糊涂的聰明我喜歡這個

11、不討人喜歡的人 等。 3. 小結(jié)：我的第一首詩講的是巴德舒爾伯特小 時候親自經(jīng)歷的一件事，通過這件事情，作者學(xué)會怎樣對待 批評與表揚。這究竟是一件什么事呢？我們一起來品讀。 二、自由讀文，自讀自悟 1. 教師范讀，要求學(xué)生聽清楚字音，然后用自己的 一句話說說對課文的整體感受？ 2. 學(xué)生默讀課文，（也能夠輕聲讀書）在自己感受最 深的語句旁加上批注，標記有疑問的地方。 3. 反饋：讀讀你感悟最深的句子，說說你的感悟或 者提出你的疑問，大家一起來討論。（能解決的就解決，不能 解決的留到第二課時解決。） 4. 朗讀初步指導(dǎo)： （1）指導(dǎo)讀母親和父親的評價及“我”的反應(yīng)。如, 母親的贊美、父親的嚴肅、

12、“我”聽到母親表揚后盼望父親 回來的心情，都應(yīng)努力讀岀來。 （2）課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考 和獨到見解，是成年后的理性理解，也應(yīng)有別于前而的朗讀。 三、指導(dǎo)學(xué)習生字新詞 1. 指名讀生字，注意正音。 鼎（ding）指導(dǎo)讀準后鼻音；騷（sd。）平舌音；輔 （fu）不能讀“hf O 2. 出示詞卡指導(dǎo)，并用重點詞語擴句。 3. 指導(dǎo)寫字。 （1）指導(dǎo)觀察漢字字形與結(jié)構(gòu)。 （2）示范： 鼎：是個象形字，筆畫比較復(fù)雜，中間是個“目” 字。 嚷：共20畫，右邊筆畫較多，注意寫緊湊，筆畫間 隔要勻稱。 （3）請個別學(xué)生示范。 （4）指導(dǎo)練習。 四、作業(yè) 練習書寫生字。 第二課時 一、談話導(dǎo)

13、入 在我們的成長過程中，會有很多第一次。第一次作 文，第一次寫字，第一次成功，第一次失敗面對這些第 一次，我們都會獲得來自于父母、老師、同學(xué)或者其他人的 不同評價。說說你記憶最深刻的第一次。 二、梳理課文 1. 美國作家巴德舒爾伯特寫的第一首詩，也得到 父母的評價，是怎樣的評價呢？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找岀答 案。 板書：母親真美 父親很糟 2. 同學(xué)們品讀這兩種評價，你發(fā)現(xiàn)了什么？同一首 詩為什么會得到截然不同的評價呢？這個切還得從故事開始 說起。 三、合作學(xué)習1至13自然段 1. 分組合作學(xué)習。 同學(xué)們在上節(jié)課就初步研讀了故事內(nèi)容，這個節(jié)課 請同學(xué)們分四人小組繼續(xù)研讀故事中人物的語言、動作，討

14、 論人物的心理活動，分角色把這個故事表演岀來。 2. 通過學(xué)習，你認為哪些句子要重點研讀，為什么？ 怎么讀？怎么表現(xiàn)？ 研讀“母親”： 媽媽邊讀邊嚷了起來：“真美！巴德，真是你寫的 嗎？ ”（驚喜、欣賞、贊美） “不過，本，巴德創(chuàng)造了一個奇跡，”媽媽勸慰道, “他寫了一首詩，寫得美極啦！ ”（贊美） “本，你有時就是讓人鬧不明白?！眿寢屔鷼饬?， “巴德還小，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵！”（生氣） 研讀“父親”： 終于，我聽見爸爸將詩稿放回盤子里，直截了當?shù)?說：“依我看，寫得很糟！”（嚴格、批評） “世上的劣詩已經(jīng)太多了，”爸爸卻很固執(zhí)，“孩 子寫不出詩來也不是什么壞事，并沒有哪條法律規(guī)定

15、他非當 詩人不可。”（固執(zhí)、嚴厲） 研讀“我”： 我面紅耳赤地承認了，心里充滿了驕傲。（開心、驕 傲） 我簡直等不及了一一（著急、以為會得到贊美） 在他讀詩時，我的臉幾乎要埋進了盤子里！詩只有 短短十行，但爸爸似乎讀了好幾個小時?。ňo張、擔心） 我抬不起頭來，眼中頓時涌出了淚花！（傷心、難過、 失望） 3. 學(xué)生表演故事。 4. 評價交流。 5. 小結(jié)。 三、精讀1416自然段 1. 討論：通過同學(xué)們精彩的表演，我們己經(jīng)了解了 故事，知道了母親的評價讓“我”期待與欣喜，父親的評價 讓我失望與難過，同學(xué)們喜歡哪種評價呢？ 2. 作者的第一首詩究竟寫得怎樣？ “我”是什么時 候有那樣的理解？在課文

16、什么地方？讀一讀。 3. 很多年過去了，對于這件事情，“我”又有什么 新的理解？ 指名讀。 4. 理解句子： （1）我感到慶幸，我從孩提時代起，既有愛說“真 美”的母親，又有愛說“真糟”的父親！是他們教會了我如 何對待形形色色的肯定和否定一一首先我不能怕批評，不管 這些否定意見來自何方，也不管這些“宣判”多么令人心碎, 我決不能因為別人的否定而喪失勇往直前的勇氣；而另一方 面，我又得在一片贊揚聲中克服內(nèi)心深處的自我陶醉！ 作者慶幸什么？這段話怎么理解？從中你感受到什 么？ 小結(jié)：在贊美中不迷失自己，在批評中不輕視自己, 準確客觀地評價自己，追求真實存有，不為外力所左右。 （2）“真美”“真糟”

17、這些似乎完全對立 又相輔相成的話語，一直伴隨著我。它們就像兩股方向相反 的風，我要竭盡全力在這兩股勁風中駕穩(wěn)我的風帆。 讀一讀句子，說說你的感悟。 小結(jié)：贊美使人陶醉，批評使人沮喪，而這兩種聲 音一直伴隨作者成長，作者在這兩種評價中需要竭盡全力保 持平衡一一既不驕傲、也不泄氣，所以學(xué)會自我判斷，走向 成熟。 5. 小結(jié)：母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給 “我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。 父親的批評是在提醒“我”不要驕傲、自滿，持續(xù)發(fā)現(xiàn)問題 加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了 “我”，使“我”成為一 名作家。也使“我”學(xué)會怎樣準確地看待肯定與否定，使 “我”學(xué)會“竭盡全力在這兩

18、股勁風中駕穩(wěn)我的風帆?！辈?管是肯定還是否定，都源自于父母深深的愛。 板書：準確對待駕穩(wěn)風帆愛 四、拓展與延伸 1. 結(jié)合自己的實際，說說課文給你的啟示。 2. 讀名言，寫名言，促動感悟。 一個作家一一應(yīng)該說生活中的每一個人都需要來自 母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅 有這個是不全而的，它可能會把你引入歧途。所以還需要警 告的力量來平衡，需要有人時常提醍你“小心、注意、總結(jié)、 提升?！?巴德舒爾伯特 3. 你能抄寫類似的名言嗎？你也能夠自己寫寫有意 義的話。 4. 總結(jié)。 五、作業(yè) 寫一則讀后感。 板書： 母親：真美 父親：很糟 愛 我 準確對待 駕穩(wěn)風帆 9、懷特森先生的

19、課 教學(xué)目標 1. 理解掌握本課6個生字，準確書寫8個漢字，借 助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。 2. 準確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 了解課文內(nèi)容，感悟“嶄新的懷疑精神”對學(xué)習 與生活的意義。培養(yǎng)學(xué)生堅持真理的精神。 教學(xué)重點 1. 準確識字、寫字。 2. 理解課文內(nèi)容，感悟“嶄新的懷疑精神”對學(xué)習 與生活的意義；培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑、堅持真理的精神。 教學(xué)難點 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實踐經(jīng)驗感悟文木，促動學(xué)生在學(xué) 習中形成懷疑意識，培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑、堅持真理的精神。 教學(xué)準備生字卡片 教學(xué)時數(shù)2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入 1. 講故事：在冰川期，有一種叫“

20、凱蒂旺普斯”的 夜行獸，它有驚人的夜間視力，這種動物因為無法適合環(huán)境 而絕跡了。至于這種動物的其他一切都沒有留下來，它究竟 是一種什么樣的野獸？它又究竟是怎樣滅絕的呢？同學(xué)們猜 猜看。 2. 從同學(xué)們的交流中能夠看出你們對老師的話深信 不疑，都相信有這樣一種野獸的存有。少年時期的大衛(wèi)歐 文同樣對老師的話深信不疑。結(jié)果在測試中考了不及格，這 究竟是為什么呢？今天我們學(xué)習懷特森先生的課。 板書，讀題。 二、朗讀示范，整體感受 1. 讓學(xué)生聽錄音示范，要求聽清楚課文中生字以及 多音字的準確讀音，然后想想課文講了什么？ 2. 用自己的語言表達對課文內(nèi)容的整體感受。 三、自學(xué)生字，掃除障礙 1. 指導(dǎo)學(xué)

21、生學(xué)習課文中的生字新詞。 （方法指導(dǎo)：能夠同桌相互討論；也能夠借助字典、 詞典理解字詞；還能夠聯(lián)系上下文理解字詞的意思。） 2. 教師檢查，正音。 （1）出示課文中的生字，開火車認讀。 凱蒂惕嶄某駭 （2）指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，引導(dǎo)學(xué)生識記。 （3）指導(dǎo)寫字。 學(xué)生觀察漢字的字形，說寫法。 教師示范難度較大的字。 簿：筆畫較多，注意字形緊湊，上下結(jié)構(gòu)的字不要 寫成左右結(jié)構(gòu)。 毅：注意左邊最后兩筆的位置，不要遺漏。 四、自由讀文，引導(dǎo)質(zhì)疑 1. 學(xué)生自由讀課文，感悟課文內(nèi)容，在自己不理解 的地方做好標記。 2. 學(xué)生提出問題，全班交流。 例如： （1）懷特森先生為什么“捉弄”學(xué)生？ （2）為什么上懷

22、特森先生的課每次都是不尋常的探 險？ （3）懷特森先生是個怎樣的人？ （4）什么是“嶄新的懷疑精神” ？ （5）為什么其他老師不習慣被懷疑？ 五、作業(yè) 1. 書寫本課生字。 2. 針對課堂中提出的沒有解決的問題繼續(xù)思考。 第二課時 一、直接導(dǎo)入 上節(jié)課，我們初步了解了懷特森先生的課，了解了 他的教學(xué)思想，了解了他的教育與引導(dǎo)的方法。同學(xué)們通過 自學(xué)，提出了很多有價值的問題，有一部分在上節(jié)課已經(jīng)解 決，有一部分遺留了下來，現(xiàn)在繼續(xù)討論。 二、釋疑解難，感悟文本 現(xiàn)在我們將這些問題綜合、歸納，然后繼續(xù)討論交 流。 1. 提煉（或者由老師拋出）關(guān)鍵問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 文。 出示問題: 問題一：懷特森先

23、生教會我們什么？ 問題二：懷特森先生是個怎樣的人？ 問題三：什么是“嶄新的懷疑精神？ ”怎樣與“不 信任的懷疑”或“無端的懷疑”相區(qū)別？ 2. 小組合作，解決問題。 （學(xué)生選擇自己感興趣的問題分小組合作學(xué)習，在 解決問題的過程中感悟課文內(nèi)在的含義。） 3. 檢查與反饋。 （1）懷特森先生教會我們什么？ 哪些同學(xué)讀懂了第一個問題？懷特森先生教會我們 什么？你從課文哪兒知道的？讀一讀相關(guān)句子。 讀書： 我希望你們從這件事當中學(xué)到點兒什么就大 膽地說出來。 他不肯放過我們他才罷休。 我沒有什么重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)這么做有時候是 很有趣的。 思考：從這些句子中，你受到了什么啟發(fā)？ 小結(jié)：從這些句子中，我們知

24、道懷特森先生想教育 學(xué)生不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，對周圍的事物要辯證地 看待，追求真理，并擁有堅持真理的毅力，以及一旦認為別 人錯了，有說出來的勇氣。 （2）從懷特森先生的故事中你能說說懷特森先生是 個怎樣的人嗎? （懷特森先生是一個對學(xué)生嚴格、循循善誘、熱愛 教育、具有超前的教育意識的人。） 三、小組討論，感悟真諦 1. 分小組討論：什么是“嶄新的懷疑精神” ？怎樣 與“不信任的懷疑”或“無端的懷疑”相區(qū)別？ 2. 學(xué)生結(jié)合生活實際談自己的體會與感受。 3. 從故事中，你得到什么啟示？ 四、作業(yè) 1. 書寫課文中的生字。 2. 把這個故事講給父母、朋友聽。 板書： 懷特森先生的課 敢于懷疑

25、 勇于糾錯 堅持真理 選讀三大自然的教科 書 教學(xué)目標 1. 讀通、讀懂課文。 2. 了解“大自然的教科書”帶給作者的感悟，使學(xué) 生從中受到啟示，進一步引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生活，熱愛生活。 3. 仿照課文的表達方式，實行片段訓(xùn)練。 教學(xué)重點 感悟課文內(nèi)容，寫讀后感或展開片段訓(xùn) 練。 教學(xué)難點 仿照課文的表達方法展開片段訓(xùn)練。 教學(xué)準備 準備相關(guān)成長的小故事。 教學(xué)時數(shù) 1課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 1. 在我們成長的過程中會有很多老師。在家里父母 是我們的生活啟蒙老師；課堂上有向我們傳播知識、啟迪智 慧的老師；大自然也是我們最忠實的老師，當然，蟲子也能 成為我們的教科書。 板書：大自然的教科書 2.

26、 看到課題，你知道了什么？還有什么想知道的？ 二、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計問題，引導(dǎo)讀文 1. 同學(xué)們有很多想知道的問題？那么請同學(xué)們自主 閱讀課文，尋找問題的答案。 2. 交流：哪些問題己經(jīng)解決了？還有哪些問題需要 協(xié)助？全班交流。 3. 通過剛才“質(zhì)疑一一解疑”的過程，在學(xué)習方法 上你有哪些收獲？ （我們知道了問題的答案就在我們閱讀的課文中， 邊讀文邊思考才能讀懂課文。帶著問題讀書，是最有效率的 讀書方法。） 4. 小組合作學(xué)習。 現(xiàn)在我們把剛才的過程反過來，請同學(xué)們仔細讀課 文，然后根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解提岀幾個問題，這些問題 要具有概括性，能反映課文的主要內(nèi)容。 5. 檢查反饋，比一比

27、誰的問題最有價值？ 梳理主要問題： 大自然的教科書給作者什么啟示？ 這種啟示怎樣來的？ 這些啟示的作用是什么？ 6. 全班交流，解決問題。 三、了解寫作特點，展開片段訓(xùn)練。 1. 學(xué)生讀文。了解寫作特點。 （課文采用了 “敘述+議論”的方法回憶了與蟲子相 關(guān)的四個生活片段，完整地表達了 “大自然的教科書使我從 稚嫩走向了成熟”的體驗。） 2. 學(xué)生交流感受：你從生活中得到過什么啟示？是 怎樣來的？這些啟示對你有什么促動作用？ 3. 指導(dǎo)學(xué)生寫作。 采用敘議結(jié)合的方法，寫一個小的片段，要求真實、 生動。 4. 片段展示與交流。 四、總結(jié) 這篇課文給了你什么樣的啟示？ 一、詞語超市 1讀一讀，記一

28、記。 岀示詞語： 溫馨啰唆驚駭 讀一讀你理解的詞語，說說你對它的理解。 指導(dǎo)識記。 用你喜歡的詞語說話。 2.讀一讀，寫一寫。 （1）出示詞語，指名認讀。 （2）出示筆畫較多的漢字，指導(dǎo)學(xué)生記憶。 （3）對照書本檢查，將不會默寫的生字在課桌上書 空。 （4）聽寫詞語。 二、金鑰匙 1. 出示內(nèi)容： 校園門口的那片樹林寫到四種“神秘而又有趣 的聲音”：“翠綠的葉子輕柔地呼吸” “幼筍無聲地爆出地 心”“云雀的歌兒從葉片滑落”“螞蟻的號子”。你能聽見 嗎？ 其實這些“聲音”都是作者詩意的想象，在他的心 里，也在你我的心里。 2. 指名讀，說說你讀明白了什么？ 3. 小結(jié)：詩歌賦予了葉子、幼筍、云雀

29、、螞蟻以人 的意識。葉子寧靜地生長、幼筍堅韌的品質(zhì)、云雀有形的歌 兒和螞蟻積極的生活態(tài)度都是作者對生活的幸福感受，表現(xiàn) 了兒童對未來生活美好的憧憬，對神秘大自然的新奇感受， 這些都是作者詩意的想象。 4. 思考：詩歌中用了什么手法？ 5. 指導(dǎo)學(xué)生拓展，續(xù)寫詩歌。 6. 檢查與交流。 三、小結(jié) 第二課時 一、趣味語文 1. 出示打油詩： 詠雪 唐張打油 江上一籠統(tǒng)， 井上黑窟窿， 黃狗身上白， 白狗身上腫。 2. 自由讀，思考：你讀懂了什么？ 3. 交流自學(xué)情況，提出不懂的問題，再交流。 4. 探究：這首詩與以前學(xué)習的古詩有什么不一樣？ 5. 讀語文樂園三中的趣味語文：你知道了什么？ （打油詩

30、，泛指那些平仄、押韻不合“規(guī)矩”、比 較口語化的詩歌。這類詩歌多用俚語，通俗易懂，詼諧幽默, 有時還暗含譏諷。不合律與口語化是打油詩的基本特征。） 6. 拓展：打油詩欣賞。 稀粥二首 （一） 薄粥稀稀碗底沉, 有時一粒浮水面, （二） 薄粥稀稀水而浮, 看來好似西湖景, 鼻風吹起浪千層 野渡無人舟自橫 鼻風吹起浪波秋 只少漁翁下釣鉤 二、古詩誦讀 1.導(dǎo)入。 （1）講故事牧童成畫家。 王冕七歲那年，父親就去世了。母親不得不讓他去 給隔壁秦家放牛，以減輕負擔。王冕每天一清早就得出去放 牛，直到天黑才能回家?；丶液?，想讀書吧，又點不起燈。 他每天晚上跑到離家一兩里路遠的寺廟里去，蹲在長明燈下 埋頭苦讀。 一年