2021年新人教版《古詩詞三首》教學設計兩篇

1、 教 案 設 計(封面范本)設計主題:古詩詞三首教學設計兩篇學 科: 學 校: 授課教師: 日期:二 年 月 日(內容范本)古詩詞三首教學設計兩篇學了這兩首詩，學生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對詩中的兒童說，對家人說，對老師說一起來看看這篇古詩詞三首教學設計兩篇，希望能幫助到大家。篇一:古詩詞三首教學設計教材簡析牧童、舟過安仁兩首詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。清平樂.村居以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。設計理念吟誦，是古詩詞教學

2、的重點，應激發(fā)學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在文義的設計中，重點抓住描寫動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。教學目標1.認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語在詩句中的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫牧童，能用自己的話表達詩詞的意思。3.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎上改寫成短文。教學重點理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。教學難點體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美

3、的熏陶。課時安排2課時課前準備1.了解詩人的生平。2.收集有關宋詞的資料。教學過程第一課時一、談話導入，激發(fā)興趣1.有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學習氛圍，同時不露聲色地點明了詩歌的學習要領，激發(fā)了學生的學習情趣。二、初讀古詩，想象畫面1.自由朗讀兩首古詩。注意蓑、遮的讀音和寫法。2.指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分:草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童，收篙

4、/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風。通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。3.再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在牧童和舟過安仁兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面?想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的，使學生易學、樂學。三、品讀古詩，領悟詩意1.師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。進行品讀理解。自學要求:(1)借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。(2)交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?(3)練習有感情地朗誦詩歌。(4)把

5、想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。這兩首詩的主人公都是孩子，展現(xiàn)的是美好的童年，離學生的實際生活并不遙遠，理解起來也較容易，因此可安排充足的時間，小組合作，自主學習。(學生自主學習)2.交流反饋。學習牧童(1)理解字詞(2)精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情A.草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。你感受到了什么?感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。B.歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀?？梢愿惺艿胶⒆拥男那槭悄敲吹氖鏁常纳钍悄敲礋o憂無慮，非常愜意。C.你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢?從哪里看出來

6、的?是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。D.如果你就是牧童，你會在月光下想些什么?做些什么呢?而詩人又想借這個小牧童表達什么呢?廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。一個橫、 弄、 臥，更是充滿了隨性、自然。對于學生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導學生置換成牧童，設身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領略詩境、領悟詩情。(3)誦讀古詩，感受意境學習舟過安仁(1)理解字詞(2)品讀詩句，入情入境A.一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。讀了這兩句，你好象看到了什么?B.怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。理解詩句意思，從中你感

7、受到了什么?感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從張、使風等動作中看出)C.你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?學生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到了水聲、風聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調皮事，怎能不喜歡呢?而詩人又何嘗不是這樣的呢?(3)帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。四、再讀古詩，陶冶情趣比較兩首詩，你有什么話想對誰說?學了這兩首詩，學生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對詩中的兒童說，對家人說，對老師說既可給學生傾吐的機會，又可拓寬思維、豐富體驗。五、布置作業(yè)，拓展延伸(1)有感情地背

8、誦古詩。(2)默寫牧童。(3)選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。第二課時一、復習導入，引入新知上節(jié)課，我們學習了牧童和舟過安仁兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學習興趣。二、揭題解題，獲得知識1.引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。2.了解詞的有關知識。3.師小結:今天我們一起學習南宋愛國詩人辛棄疾寫的一首詞清平樂.村居。結合課前預習，通過觀察比較，讓學生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別，掌握詞的有關知識。4.初讀全文，讀準讀通。(1)自由讀詞，讀準字音。(注意:醉、

9、媚、鋤、媼、亡賴、剝)(2)合作探究，理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論)(3)全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。三、品讀全文，獲得美感1.邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。在讀通課文的基礎上，讓學生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調，為下面準確地理解課文打下基礎。2.課文中，什么給你留下了最深的印象?(1)大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。(2)醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。他們會親熱地說些什么呢?這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情?(醉。)難道僅僅是酒使他們醉

10、了嗎?說說你的體會。從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會，學生興趣濃厚。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，配合學生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的，使形象更加真實、豐滿。(3)茅檐低小，溪上青青草。結合圖畫，說說感受。四、再讀全文，升華情感學生自由讀，邊讀邊悟情。能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎?再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織能力和表達能力?？偨Y:鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨

11、，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?配樂朗讀或背誦。五、課外拓展，激發(fā)興趣1.背誦這首詞。2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱清平樂.村居。4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。篇二:古詩詞三首教學設計教學目標1.識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。2.進一步了解宋詞的有關知識。3.借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。4.想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。教學難點想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。課

12、前準備1.了解詩人的生平。2.收集有關宋詞的資料。教學過程第一課時(一)談話導入，激發(fā)興趣童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學習的古詩詞三首也真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學習的是牧童和舟過安仁?？纯催@幾個孩子的身上是否有你們的影子。(二)初讀古詩，整體感知1.用自己喜歡的方式讀古詩牧童。要求讀正確，讀通順。2.指名讀詩，正字音。尤其注意鋪、蓑的讀音。3.反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。4.指名交流，適時點撥。(三)再讀古詩，理

13、解詩意1.再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。2.匯報:用自己的話說說每句詩的意思。3.根據(jù)學生回答，教師適時小結出各詩句的意思。4.全班齊讀此詩。(四)想象詩境，悟其感情1.教師有感情朗讀，學生閉目想象。2.學生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。3.學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。4.全班交流，教師適時點撥引導。(詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。)5.自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。6.練習背誦。(五)總結學法，自讀感悟。1.總結學習方法:剛才我們通過初讀詩句了解大意理解詩意體會詩境悟其感情的方法學習了牧童。

14、請你用這種方法學習舟過安仁。2.自讀古詩，了解大意(1)自由讀詩，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。(2)指明學生讀，正音。(注意讀準篙、棹)(3)多種形式讀詩，要求正確、流利。(4)自學，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示:看圖理解是好方法。(5)小組交流。全班交流。教師適時點撥。3.再讀感悟，體會詩境(1)自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。(2)全班交流，說說你所想象的畫面。要求:內容具體，人物形象生動。(3)師生共同評析。4.品評詩句，悟其感情詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當時是以一種怎樣的心情在觀察兩個孩童?(喜愛)

15、5.感情朗讀，熟讀成誦(六)拓展活動1.課外讀讀寫兒童的詩。2.推薦背誦楊萬里的其它詩。第二課時(一)樂調情1.用學生熟悉的曲子唱納蘭性德的長相思。2.學生交流有關宋詞的知識，教師適時小結。3.板書題目，讀題。(強調樂的讀法)4.介紹辛棄疾生平。(二)讀入情1.自由讀詞，要求讀準字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的詞。2.指數(shù)名學生讀，正音。(讀準:醉、相、媚、鋤、媼、亡賴、剝)3.采用各種形式讀這首詩，要求:正確、流利。(三)品悟情1.自由讀詞，理解詞語意思，準備質疑。2.全班交流，教師適時引導。3.同桌合作，結合插圖和注釋，理解句子意思。4.全班交流，各抒己見。5.教師范讀，學生閉目想象畫面。6.請學生自由談所想象的畫面。(特別提示:作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?)(作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了!)7.學生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。(四)議深情1.請學生自由談所悟到的思想感情。2.總結:人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的熱愛、向往、羨慕。讓我們一起再來背一背這首詞吧。(五)布置作業(yè)1.同學們，唐詩、宋詞、元曲是我國古代文化瑰寶，而宋詞則是這燦爛