[考試復(fù)習(xí)題庫(kù)精編合集]2021年湖南省教師資格《中學(xué)教育心理學(xué)》臨考沖刺題(6)

1、考試復(fù)習(xí)題庫(kù)精編合集2021年湖南省教師資格中學(xué)教育心理學(xué)臨考沖刺題(6)考試復(fù)習(xí)題庫(kù)精編合集2021年湖南省教師資格中學(xué)教育心理學(xué)臨考沖刺題(6)1、【單選題】在教育史上，第一個(gè)明確提出將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的人是德國(guó)教育家、哲學(xué)家兼心理學(xué)家（）2分A、赫爾巴特B、桑代克C、維果斯基D、烏申斯基答案：A;2、【單選題】人的抽象思維的發(fā)展總是先于感知運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，這體現(xiàn)心理發(fā)展的特點(diǎn)是（）2分A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性答案：B;3、【單選題】一般說(shuō)來(lái)，如果一個(gè)人的智商是100，說(shuō)明這個(gè)人的智力處于（）水平2分A、超常B、弱智C、中下D、中等答案：D;4、【單選

2、題】以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典條件反射現(xiàn)象的是（）2分A、望梅止渴B、畫餅充饑C、談虎色變D、葉公好龍答案：D;5、【單選題】（）是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容2分A、知識(shí)B、應(yīng)用C、評(píng)價(jià)D、綜合答案：C;6、【單選題】成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為，避免失敗者的目的是避免失敗、減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50時(shí)，他們會(huì)（）2分A、可能選擇B、猶豫不決C、回避這項(xiàng)任務(wù)D、堅(jiān)決選擇答案：C;7、【單選題】地方方言影響學(xué)習(xí)普通話，這是一種（）2分A、正遷移B、負(fù)遷移C、順向遷移D、逆向遷移答案：B;8、【單選題】遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)

3、，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。這種觀點(diǎn)的代表學(xué)說(shuō)是（）2分A、痕跡衰退說(shuō)B、同化說(shuō)C、干擾說(shuō)D、動(dòng)機(jī)說(shuō)答案：B;9、【單選題】技能形成過(guò)程中，練習(xí)的成績(jī)時(shí)而上升、時(shí)而下降，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為（）2分A、不穩(wěn)定現(xiàn)象B、不協(xié)調(diào)現(xiàn)象C、起伏現(xiàn)象D、高原現(xiàn)象答案：C;10、【單選題】數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（）2分A、牢記題目?jī)?nèi)容B、很好地完成對(duì)心理問(wèn)題的表征C、有效地監(jiān)控解題過(guò)程D、熟練地使用計(jì)算技能答案：B;11、【單選題】抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個(gè)體的（）2分A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：C;1

4、2、【單選題】群體對(duì)每個(gè)成員的吸引力，就是（）2分A、群體凝聚力B、課堂氣氛C、群體規(guī)范D、學(xué)校人際關(guān)系答案：A;13、【單選題】（）是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。2分A、信度B、效度C、區(qū)分度D、透明度答案：B;14、【單選題】下列選項(xiàng)中，不是專家教師與新教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的差異的一項(xiàng)是（）2分A、課堂規(guī)則的制訂與執(zhí)行B、教材的呈現(xiàn)C、課時(shí)計(jì)劃的安排D、課堂練習(xí)答案：C;15、【填空題】研究表明：在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的_。每空1分答案：富于激勵(lì)和想象的傾向性16、【填空題】教與學(xué)的過(guò)程包括學(xué)

5、習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和_。每空1分答案：評(píng)價(jià)反思過(guò)程17、【填空題】奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性，為此，他提出了“_”的教學(xué)策略。每空1分答案：先行組織者18、【填空題】一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)具有_功能、指向功能和強(qiáng)化功能。每空1分答案：激活19、【填空題】格式塔心理學(xué)家提出的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論認(rèn)為，遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)_的理解。每空1分答案：事物間關(guān)系20、【填空題】在知識(shí)學(xué)習(xí)的三階段中，應(yīng)解決的主要心理問(wèn)題分別是知識(shí)的_、保持和應(yīng)用。每空1分答案：同化21、【填空題】閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等屬于_技能。每空1分答案：心智22、【填空題】下位學(xué)習(xí)包括

6、兩種形式，即_和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。每空1分答案：派生類屬學(xué)習(xí)23、【填空題】課堂結(jié)構(gòu)包括_和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。每空1分答案：課堂情境結(jié)構(gòu)24、【填空題】_是通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的非正式觀察搜集關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的信息。每空1分答案：觀察25、【填空題】_行為是由特定刺激引起的，是不隨意的反射性反應(yīng)。每空1分答案：應(yīng)答性26、【填空題】_是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)，是一種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。每空1分答案：成就動(dòng)機(jī)27、【填空題】原型定向階段是使主體掌握_知識(shí)的階段。每空1分答案：操作性28、【填空題】_是閱讀和聽講時(shí)常用的一種精細(xì)加工策略，教師應(yīng)注意講慢一點(diǎn)、重復(fù)復(fù)雜主題材

7、料、在黑板上寫出重要信息等。每空1分答案：做筆記29、【填空題】觀察學(xué)習(xí)和_學(xué)習(xí)是品德學(xué)習(xí)的兩種基本形式。每空1分答案：親歷30、【填空題】早期失去父母的愛，從小受溺愛而缺乏懲戒或受到不一致的懲戒，此類因素容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生_。每空1分答案：人格障礙31、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的基本理論。6分解析：經(jīng)過(guò)一系列的研究與演變，皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個(gè)階段。(1)感知運(yùn)動(dòng)階段。指02歲，這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動(dòng)作的分化。(2)前運(yùn)算階段。指27歲，這個(gè)階段的兒童的各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，特別是語(yǔ)言的出現(xiàn)和發(fā)展，

8、使兒童日益頻繁地用表象符號(hào)來(lái)代替外界事物，但他們的語(yǔ)詞或其他符號(hào)還不能代表抽象的概念，思維仍受具體直覺表象的束縛，難以從知覺中解放出來(lái)。（3）具體運(yùn)算階段，指711歲，這個(gè)階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，其標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒。（4）形式運(yùn)算階段。指1115歲，這一階段的兒童思維已超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。32、【簡(jiǎn)答題】怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力?6分解析：（1）充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，（2）分析問(wèn)題的構(gòu)成，把握問(wèn)題解決規(guī)律，（3）開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主

9、動(dòng)性，（4）教授問(wèn)題解決策略，靈活變換問(wèn)題（5）允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵(lì)實(shí)踐驗(yàn)證33、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述課堂氣氛的類型。6分解析：在通常情況下，課堂氣氛可以分為積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈而深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征，而對(duì)抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，學(xué)生過(guò)度興奮，各行其是隨便插嘴、故意搗亂。34、【簡(jiǎn)答題】論述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則和方法。10分解析：訓(xùn)練原則：(1)主體性原則。指任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的充分發(fā)揮。(2)內(nèi)化性原則。指訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略。逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)

10、能力，并能在新的情境中加以靈活應(yīng)用。(3)特定性原則。指學(xué)習(xí)策略一定要適合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。(4)生成性原則。指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行重新加工，生成某種新的東西。(5)有效的監(jiān)控。指學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時(shí)、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略，并能反思并描述自己對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過(guò)程。(6)個(gè)人自我效能感。指教師給學(xué)生一些機(jī)會(huì)使他們感覺到策略的效力以及自己使用策略的能力。訓(xùn)練方法：(1)指導(dǎo)教學(xué)模式。指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。(2)程序化訓(xùn)練模式。將活動(dòng)的基本技能，如解題技能、閱讀技能、記憶技能等，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固

11、定程序，要求學(xué)生按此程序進(jìn)行活動(dòng)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化程度。(3)完形訓(xùn)練模式。完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個(gè)成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。(4)交互式教學(xué)模式。由教師和一小組學(xué)生(大約6人)一起進(jìn)行的，旨在教學(xué)生這樣四種策略：總結(jié)、提問(wèn)、析疑、預(yù)測(cè)。(5)合作學(xué)習(xí)模式。以合作方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比起獨(dú)自總結(jié)的學(xué)生或簡(jiǎn)單閱讀材料的學(xué)生，其學(xué)習(xí)和保持都有效得多。35、【簡(jiǎn)答題】如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的心智技能?10分解析：由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培養(yǎng)方面必須分階段進(jìn)行，才

12、能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段訓(xùn)練的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。為此，必須注意以下幾點(diǎn)：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。任何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成均依賴于主體的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性取決于主體對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺需要。由于心智技能本身難以認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，主體難以體驗(yàn)其必要性。因而，在主體完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及積極性。為此，在培養(yǎng)工作中，教師應(yīng)采取適當(dāng)措施，激發(fā)主體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性。心智技能的培養(yǎng)，開始于主體所建立起來(lái)的原型定向映象。在原型建立階段，一切教學(xué)措施都要考慮到有利于建立完備、獨(dú)立

13、而具有概括性的定向映象。所謂完備性，指對(duì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)(動(dòng)作的構(gòu)成要素、執(zhí)行順序和執(zhí)行要求)要有清楚的了解，不能模糊或缺漏。所謂獨(dú)立性，指應(yīng)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生獨(dú)立地來(lái)確定或理解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)及其操作方式。所謂概括性，是指要不斷變更操作對(duì)象，提高活動(dòng)原型的概括程度，使之具有廣泛的適用性，提高其遷移價(jià)值。(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)。心智技能是借助于內(nèi)部言語(yǔ)而實(shí)現(xiàn)的，因此言語(yǔ)在心智技能形成中具有十分重要的作用。言語(yǔ)在不同的階段上，其作用是不同的。言語(yǔ)在原型定向與原型操作階段，其作用在于標(biāo)志動(dòng)作，并對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行起組織作用。這時(shí)的培養(yǎng)重點(diǎn)在于使學(xué)生了解動(dòng)作本身，利用言語(yǔ)來(lái)標(biāo)志動(dòng)作，并鞏固對(duì)動(dòng)作的認(rèn)知。言語(yǔ)在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的動(dòng)作表象，并使動(dòng)作表象得