語言教師教學(xué)工作總結(jié)（共13篇）

1、語言教師教學(xué)工作總結(jié)（共13篇） 第1篇：教師教學(xué)語言教師教學(xué)語言廣義的教師語言包括四種類型廣義的教師語言包括四種類型：1.以語音為信號的口語；2.以文字為信號的書面語；3.態(tài)勢語（包括眼神、手勢、身姿等）；4.其他輔助語（主要指教具，包括實物、圖片、音像資料等）。教師語言的幾種類型相輔相成，常常交叉或綜合運用。然而唯有口語才是教師語言的主體。作為教師，在教學(xué)過程中，使用最多最便捷有效的是口語，因此我們這里講的教師語 言主要是指教師的職業(yè)口語。教師是“吃開口飯的”。深入研究、探討和把握口語在教學(xué)過程中的地位影響及其規(guī)律，應(yīng)該是提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量的一條正確而又重要的途徑。教師語言有以下幾

2、個基本特征。教師語言有以下幾個基本特征。（一）規(guī)范性；（二）科學(xué)性；（三）針對性；（四）鼓勵性；（五）性；（六）審美性；加里寧對此曾作過形象的比喻：加里寧對此曾作過形象的比喻：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的、富于敏感的、善于窺伺出教師優(yōu) 點和缺點的孩子眼睛，在不斷地盯視著他。世界上沒有任何人受這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，也沒有任何人能對年輕的心靈加以如此深遠的影響?！苯虒W(xué)語言的分類教學(xué)語言大致有導(dǎo)語、提問語、闡釋語、應(yīng)變語和結(jié)語。1、導(dǎo)語：常常用于一切課的起始和一個問題的開頭。一節(jié)課開場白的重要性是不言而喻的。有人說上課在五秒鐘之內(nèi)，就要吸引學(xué)生的注意力，這是很有道理的。導(dǎo)語的基本任務(wù)

3、是激發(fā)學(xué)生學(xué)_的欲望和興致，使他們對將要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，引導(dǎo)他們進入預(yù)定的教學(xué)軌道，揭示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容等。使用導(dǎo)語要巧設(shè)引人入勝的開頭，防止千課一“招”平淡無奇。2、提問語：這是教師以發(fā)問的形式開發(fā)學(xué)生的智力，喚起學(xué)生進行思維活動而使用的語言。提問是一種教學(xué)手段，它在教學(xué)中有很重要的作用。提問是深入的階梯，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機。提問效果的好壞，往往成為一堂課成敗的關(guān)鍵。3、闡釋語：是教師向?qū)W生傳授知識和技能時進行敘述并解釋的語言。它是使用頻率最高、運 用最廣泛的教學(xué)語言，常常在一節(jié)課中要很多次地使用它。要將一個全新的知識和學(xué)生不明白的問題傳授給教學(xué)對象，講好闡釋的話是重要的。既要把

4、概念原理等知識性的東西解釋清楚，又要把怎樣做的方法、要領(lǐng)傳授好。闡釋語要求規(guī)范明了，準(zhǔn)確流暢，還要求針對學(xué)生特點，講得通俗、生動活潑，帶有趣味性、啟發(fā)性，使學(xué)生覺得學(xué)_是一種快樂，而不是一種負擔(dān)。4、應(yīng)變語：應(yīng)變是一種機智的表現(xiàn)。它是根據(jù)學(xué)生接受能力靈活調(diào)整的語言。在課堂教學(xué)中，師生雙方活動，處于錯綜復(fù)雜的狀態(tài)，往往會出現(xiàn)一些意想不到的情況，這就要求教師敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，適應(yīng)千變?nèi)f化的形勢，靈活地、及時地用應(yīng)變語來駕雙課堂教學(xué)。應(yīng)變語要求教師有敏捷的思路，善于順著學(xué)生考慮問題的軌跡，找出癥結(jié)所在。要尊重學(xué)生，因勢利導(dǎo)，用畫龍點睛的話語使學(xué)生幡然醒悟。與此同時，教師還應(yīng)有寬容精神，言語要和藹。切不

5、可因困窘而一味指責(zé)學(xué)生。5、結(jié)語：結(jié)語包括總結(jié)語和小結(jié)語。它可以是一堂課的，也可以是一個問題的結(jié)語。結(jié)語的作用在于讓學(xué)生當(dāng)堂消化、理解、鞏固強化新學(xué)的知識，并幫助他們理清思路更好地從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。結(jié)語要求語言簡潔，明了清晰起到提綱挈領(lǐng)的作用。切忌虎頭蛇尾，草率收場。 最好能創(chuàng)設(shè)耐人尋味的結(jié)語，給人以悠遠綿長的感覺。要防止只作簡單重復(fù)，語言乏味而無新意。結(jié)語常用的有總括式、講評式、歌謠式、布置任務(wù)式。教學(xué)語言的構(gòu)成要素（1）語音。語音是語言的基本結(jié)構(gòu)單位，是信息的載體和符號。在教學(xué)中對語音的基本 要 求是發(fā)音準(zhǔn)確，即吐字清晰、用普通話。講話含混不清，多數(shù)是沒有掌握說普通話要 領(lǐng)的緣故。

6、吐字是發(fā)音的重要一環(huán)，只有通過吐字才能傳情達意。要想使吐字準(zhǔn)確、清晰、圓潤、流暢，就必須努力鍛煉自己的發(fā)音器官（唇、齒、舌），使其發(fā)音到位。上下頜關(guān)節(jié)的運動，使口腔能開能合，增加或減少口腔的容積，從而帶動齒的運動和舌的活動范圍，保證音節(jié)的準(zhǔn)確形成。為了使字音清晰圓潤，要求舌的活動幅度比日?？谡Z發(fā)音時要大，因此 必須適當(dāng)打開牙關(guān)。同時我們要注意，唇、齒、舌在發(fā)音中是一個整體，這三者相互協(xié)調(diào)才能完成準(zhǔn)確、清晰發(fā)音的任務(wù)。（2）語調(diào)。語調(diào)是指講話時聲音的高低，聲調(diào)的升降及抑揚頓挫的變化等，是增強語言生動性、體現(xiàn)語言情感的主要因素。但語調(diào)的運用一定要從所表達的內(nèi)容出發(fā)，自然合度才能起到應(yīng)有的作用。語調(diào)

7、的抑揚頓挫和聲音的高低在教學(xué)中具有重要的作用。同時要注意聲調(diào)高低對關(guān)鍵詞的強調(diào)作用。語調(diào)的情感是隨語言的抑揚頓挫而產(chǎn)生的，是教師對教學(xué)內(nèi)容體驗的自然流露，不是生硬的外加成份，也不是增加感嘆詞所能奏效的。教師的語言如果沒有真情實感，只在形式上兜圈子，就會降低語言的表達力，也會倒了學(xué)生的胃口。 （3）節(jié)奏。節(jié)奏是教學(xué)成功的要素，主要包括語言、內(nèi)容、時間三種。語言節(jié)奏是指語調(diào)高低、快慢的變化。例如，講到重要的地方提高聲調(diào)放慢速度；講到快樂的地方自然地露出微笑；講到憤怒的地方顯出激昂的情緒；講到悲傷的地方聲音變得低沉。這種語調(diào)高低、速度快慢交迭伴隨著情緒的起伏，就形成了一種節(jié)奏，這直接影響著學(xué)生的情緒

8、和接收信息的效率。內(nèi)容節(jié)奏是指要講究內(nèi)容的布局。開頭要醒人耳目，一下子把他們帶入學(xué)_情境，引起興趣和注意；中間論述要善于變化，使學(xué)生的有意注意和無意注意有節(jié)奏地交替轉(zhuǎn)換；結(jié)尾要有余味，激起繼續(xù)學(xué)_新知識的渴望。時間節(jié)奏是指要合理地分配時間。師范院校的實_生或新教師往往不能很好地把握時間節(jié)奏，容易出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象。因此，在課前必須熟悉自己的講稿，對每個問題大致占多少時間要做到心中有數(shù)。（4）速度。語言的速度是指講話的快慢。其快慢是否科學(xué)合理，對教學(xué)效果的好壞有直接的影響。在日常生活中，每個人講話的速度是各不相同的。但是教學(xué)語言是一門專門的工作語言，不應(yīng)該用日常_慣的語言速度去講課，而

9、必須受課堂教學(xué)自身規(guī)律的制約，受與教學(xué)有關(guān)的諸多因素的支配，不得有任意性。發(fā)送信息的頻率太高，會使學(xué)生大腦對收取的信息處理不迭， 勢必會造成信息的遺漏、積壓，而導(dǎo)致信息處理的障礙。如果信息發(fā)送得太慢，跟不上學(xué)生大腦處理的速度，不僅會浪費許多時間，而且會導(dǎo)致學(xué)生的精力渙散。因此，語言速度過快 或過慢對學(xué)生的學(xué)_都會產(chǎn)生不良影響。（5）響度。響度是指聲音的高低，實際上是強度、長度、高度的總合。在課堂上教師聲音 的高、低、強、弱，不僅對教學(xué)效果有影響，而且影響教師在學(xué)生心目中的形象。響度合理 是理想教學(xué)語言的重要條件之一。課堂教學(xué)是傳授知識、交流思想的活動。為了提高教學(xué)效 果，不能不努力尋求教學(xué)語言

10、的合理響度，也就是使教師語言的音高、音強、音長達到和控 制在最適當(dāng)?shù)某潭?。?）詞匯。語言是語音、語義結(jié)合的符號系統(tǒng)，詞是這一系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成單位，沒有詞就沒有語言。修辭是使語言表達得準(zhǔn)確生動、得體的手段，在課堂教學(xué)語言中，對詞的要求是規(guī)范、準(zhǔn)確生動。生動選詞和用詞要做到精選妙用，注意詞的形象性、感染 力和感情色彩。 語言的生動不是靠詞藻的堆砌可以達到的。 往往一個很平常的詞由于用得精當(dāng)巧妙而格外生動傳神。語言的生動與教師的科學(xué)知識有關(guān)，也與教師的語文水平、講話的技能技巧有關(guān)。通過不斷的學(xué)_和訓(xùn)練，是可以得到不斷的提高的。（7）語法。語法是遣詞造句的規(guī)則，是某一民族的共同語言在長期發(fā)展的歷史

11、過程中形成的。按照這一規(guī)則進行語言表達，就能被人理解，違反這些規(guī)則，就無法進行交流。課堂教學(xué)與一般講演不同，它除了讓學(xué)生聽明白外，還必須使學(xué)生理解、掌握，即不但要知其然，還要知其所以然。因此，在教學(xué)中教師不僅應(yīng)注意教材的內(nèi)在規(guī)律，運用邏輯推理的方式進行教學(xué)，而且要注意語言的邏輯性。口頭語言藝術(shù)技巧?？陬^語言藝術(shù)技巧。 要研究教學(xué)最優(yōu)化語言的表達藝術(shù)，必須首先看它的生成。心理語言學(xué)認(rèn)為語言的生成是一個復(fù)雜的過程，即從最初的表述動機，經(jīng)過表述的語義初跡 （即表述意圖）和內(nèi)容言語，到擴展的外部言語。為了更好地體現(xiàn)教學(xué)語言藝術(shù)，在運用口頭語言時，要注意運用好以下藝術(shù)技巧。1.修辭術(shù)是運用語言，提高語言

12、表達效果的一種具體的藝術(shù)技巧。講課時，如果能適當(dāng)運用以上修辭手法，可使語言頓生光彩， 提高語言感染力。如有位化學(xué)教師在講課時，把劇烈的燃燒稱為“轟轟烈烈的氧化”； 把溶液中的氧化還原反應(yīng)稱為“靜悄悄的氧化”，比喻貼切，形象逼真，容易記憶。再如孫 敬修老人給孩子們講故事時，經(jīng)常用擬聲， 使故事非常生動。他講膽小的兔子時這樣說：老山羊“嘭嘭”敲門，門“吱呀”一聲開了，狐貍讓山羊“撲通”一下栽了個跟頭，兔子一 哆嗦，草“唰唰”直響。擬聲詞的連續(xù)運用，為故事增添了很多光彩。2.變調(diào)術(shù)。聲調(diào)是語言的組成要素之一。課堂教學(xué)中語調(diào)富于變化，能使口頭語言有聲有色，增強感染力。課堂教學(xué)時，要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課

13、堂教學(xué)的進展情況不斷地改換語調(diào)，運用變調(diào)術(shù) 來增強教學(xué)語言的表現(xiàn)力和吸引力。特別是語文課朗讀課文，更應(yīng)如此。高興、激昂的時候，聲音就高一些；深沉、悲哀的時候，聲音就低一些。例如從百草園到三味書屋，文章前一部分寫的是百草園里的自由快樂的生活，后一部分寫的是三味書屋里枯燥無味，深受約束的生活。兩部分表達的內(nèi)容和感情彩截然不同。因而我們在講課時，不論是范讀，還是講授，都要用兩種不同的語調(diào)和語速。前一部分用歡暢、活潑的語調(diào)，速度可稍快一點；后一部分用低沉、苦悶的語調(diào)，速度可稍慢一點。這樣，不僅使課堂教學(xué)富于變化，而且能啟發(fā) 學(xué)生較好地把握課文的寫作特點和主題思想。3.停頓術(shù)。停頓，是指教師在講課時，句

14、與句之間，段與段之間應(yīng)留有適當(dāng)?shù)耐ｎD。恰到好處的停頓，能起到敘述清晰、引起思考的作用，有時還能像琵琶行中所描寫的那樣，收到“無聲勝有聲”的效果。如有位教師講周總理，你在哪里？時，他不像有些教師那樣條分縷析、按部就班地講解課文，一講到底，滿堂填塞，而是先在黑板前掛上一幅鑲著黑紗的周總 理的照片，然后用注滿真情的語言，把學(xué)生帶入莊嚴(yán)肅穆、蕩人魂魄的氛圍之中。師生的感 情醞釀著，積蓄著。當(dāng)大家的悲慟感情達到最高峰時，教師呼喚了一聲“周總理”， 突然戛然而止。盡管此時整個課堂一點聲音沒有， 但學(xué)生的心早已隨那一聲悲慟的呼喚飛出 了課堂，飛越了高山、大海、森林，去追尋周總理的蹤跡。大家聲淚俱下，對周總理

15、的緬懷、崇仰之情全都凝聚、升華在這個特定的藝術(shù)停頓、空白之中。停頓的藝術(shù)作用，由此可見一斑。4.幽默術(shù) 幽默是趣味語言的一種，也是一種藝術(shù)。 幽默詼諧的語言可以增加課堂教學(xué)的趣味，使學(xué)生在看似說笑打趣中進行嚴(yán)肅認(rèn)真的思考，從中受到啟迪，受到。因而有人說，幽默是語言的調(diào)料。教師口語藝術(shù)的主要特征（一）科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一?？茖W(xué)性是指教師口語既符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科特點，具有專業(yè)用語的科學(xué)性，表述得準(zhǔn)確、全面、嚴(yán)密，又指符合語言學(xué)意義上的科學(xué)性，即語言的規(guī)范性。 它的藝術(shù)性則表現(xiàn)在語言運用的巧妙、機智與靈活性和獨特的話語風(fēng)格上。兩者的統(tǒng)一，是優(yōu)秀教師口語藝術(shù)的顯著特點。（二） 性與審美性的統(tǒng)一。優(yōu)秀教

16、師口語的性不僅體現(xiàn)在語言內(nèi)容飽含著積極的思 想和健康的情感滋潤上，而且體現(xiàn)在語言本身的作用上。性與審美性的完美統(tǒng)一，是優(yōu)秀教師口語藝術(shù)的顯著特點。（三）聲、情、義的統(tǒng)一。優(yōu)秀教師的口語藝術(shù)，還體現(xiàn)在聲、情、義的結(jié)合上。聲音 清亮、甜美，吐字清晰，字正腔圓，表達順暢；語調(diào)講究抑揚頓挫，高低有別，強弱迥異； 語速講究快慢變化，優(yōu)美動聽，富于音樂美和韻律美。情 話語中飽含真情、熱情，能用溫 情 的語態(tài)，深情的語氣來感染學(xué)生。義 言簡意賅，言近意遠，飽含哲理而發(fā)人深省。 聲、情、義的統(tǒng)一，使得教師口語具有某種語言的“震撼力”“穿透力”，使學(xué)生為之動心，為之動情，正像特級教師于漪描述的：教師語言的魅力來

17、自于善于激趣、深于傳情、工于達 意，對學(xué)生產(chǎn)生吸引力、感染力，產(chǎn)生春風(fēng)化雨般的魅力。教師口語藝術(shù)化有以下兩個標(biāo)準(zhǔn)。教師口語藝術(shù)化有以下兩個標(biāo)準(zhǔn)。（一）富于審美性。教師口語應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)的普通話，聲音宏亮而清晰，語言流暢而明快，做 到語音美；講話形象生動、幽默風(fēng)趣，方法靈活，做到形式新；條理分明，環(huán)環(huán)緊扣，信息含量高，做到內(nèi)容好；以姿勢助說話，巧妙配合態(tài)勢語，字字含情，聲聲入耳，句句感人，做到聲、情、意并茂。只有這樣，才能既給學(xué)生以豐富的知識，又給學(xué)生以濃郁的審美感受。（二）富于創(chuàng)造性。教師口語在具有常規(guī)美的基礎(chǔ)上，還要具有獨特美、個性美，要獨具風(fēng)采，這就需要在口語運用中富于獨創(chuàng)注，創(chuàng)造出更新更美的

18、表達語言和表達方法。有人善于用比喻、對比、夸張等格式增強語言的感染性，有人善于用長句表達，有人善于整句散句配合使用，有人善于巧妙地搭配詞語，有人注重語氣、語調(diào)的作用，有人善用態(tài)勢語等等，都可以形成獨特的口語風(fēng)格。第2篇：教師教學(xué)語言藝術(shù)教師教學(xué)語言一、教師教學(xué)語言藝術(shù)影響教學(xué)質(zhì)量 在影響質(zhì)量高低的諸多因素中，教師語言水平的高低是一個至關(guān)重要的方面。高水平的教師語言意高旨遠，聲情并茂，深入淺出，具有強大的吸引力、感染力和說服力。用這種語言開展工作、管理工作，學(xué)生樂于團結(jié)在教師周圍，沿著教師指導(dǎo)的正確方向健康成長。教師在“傳道、授業(yè)、解惑”和思想時，都要借助教師語言這一工具。從這個意義上講，準(zhǔn)確、

19、鮮明、生動、富有吸引力、感染力、號召力的極具藝術(shù)魅力的教學(xué)語言是啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)_積極性的重要一環(huán)，從而直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。很難想象，講課時噦唆重復(fù)，味如嚼蠟;或張口結(jié)舌，“嗯嗯”、“啊啊”、“這個這個”，說話拖泥帶水，或慢條斯理，要么不講變化，要么裝腔作勢，要么動輒大聲訓(xùn)斥，這樣的教學(xué)語言充斥的課堂絕不會是生動活潑、主動積極、學(xué)生氣氛濃厚的課堂。有研究資料表明，學(xué)生的學(xué)_積極和主動性，課堂紀(jì)律的好壞，學(xué)_成績的高低，乃至學(xué)生的成長，都同教師的教學(xué)語言密切相關(guān)，優(yōu)秀的教學(xué)語言總呈現(xiàn)正相關(guān)，拙劣的教學(xué)語言大都呈現(xiàn)負相關(guān)。具有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，一方面能給學(xué)生以一種正面的示

20、范作用，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感又可以讓學(xué)生從老師那里學(xué)到提出問題、分析問題、解決問題的方法，從而提高自己的內(nèi)部動機啟發(fā)他們積極主動地去思考、理解、掌握教師的講授和學(xué)_的內(nèi)容。學(xué)生在準(zhǔn)確、生動、鮮明的教學(xué)語言的誘導(dǎo)下，會積極主動地開動腦筋，分析、綜合以至理解、掌握所學(xué)_的內(nèi)容，為自己取得一次又一次地思維訓(xùn)練的機會;從而促使他們的思維能力、分析和判斷能力得到有效的提高。二、教學(xué)語言是教師最主要的教學(xué)手段 無論教學(xué)手段多么先進，教學(xué)語言藝術(shù)的地位和作用是難以被完全取代的。因為課堂始終是一種彌散著語言的環(huán)境。在傳統(tǒng)的、比較正規(guī)的課堂中，平均有70%的時間是教師在講話。一般來說教師在進行教與學(xué)的語言活動時

21、主要包括講授、解釋、討論、提問、回答、復(fù)述、概述、修正或糾正等。此外，還有一些為吸引或保持對方注意、控制的講話，以及表現(xiàn)彼此關(guān)系的表達，它們都是教學(xué)語言的組成部分。在一些非正規(guī)的課堂中，學(xué)生活動的自由度較大，但言語活動仍是絕大多數(shù)這類課堂的主要組成部分。教師通過教學(xué)語言藝術(shù)可以影響師生之間的情感。師生間良好的情感交流對教學(xué)效率的提高、學(xué)生心智水平的增長、學(xué)_興趣的增強等方面都有著積極的影響。心理學(xué)研究證明，任何心智活動，不能截然分割為理智活動和情感活動兩個領(lǐng)域。皮亞杰認(rèn)為，“沒有一個行為模式(即使是理智的)不含有情感因素作為動機。”情與理應(yīng)當(dāng)互為補充、協(xié)調(diào)活動。而師生間的這種情感流活動的重要媒

22、介就是教學(xué)語言。教師通過教學(xué)語言這一手段，促進師生間良性情感交流，而忽視或者不重視的教師往往會因教師語言運用不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。三、教學(xué)語言藝術(shù)能促進學(xué)生能力發(fā)展 愛因斯坦曾經(jīng)說“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于語言的?！苯處熃虒W(xué)語言藝術(shù)的高低，不僅影響到教師教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的優(yōu)化，更重要的是它還影響著學(xué)生多方面能力的發(fā)展。(一)影響學(xué)生思維能力的發(fā)展教師的教學(xué)語言藝術(shù)水平直接反映著教師思維能力的高低。“口才”好的根源在于“腦才”好，會說在于會想。所以才有了叔本華的“誰想得清楚，誰就說得清楚”。學(xué)生透過教師高超的教學(xué)語言藝術(shù)，可以探知到教師的思維進程，學(xué)_到思

23、考問題的良好方法，體驗到思維過程中的快樂，從而激發(fā)學(xué)生思維興趣，提高其思維能力的水平。直觀描述的教學(xué)語言會影響到學(xué)生的形象思維，理論概括的教學(xué)語言會影響到學(xué)生的抽象思維，教師的機言智語會影響到學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，教師的語言觀點會影響到學(xué)生思維的獨立性和批判性，教師的語言材料會影響到學(xué)生思維的廣闊性和深刻性等等。(二)影響學(xué)生語言能力的發(fā)展教師的教學(xué)語言不只是傳授知識的工具，還是榜樣教師給學(xué)生做出的運用語言的最直觀、最有效、有聲無形的榜樣。教師的教學(xué)語言對學(xué)生語言_慣與能力的影響是日積月累、潛移默化的。實踐證明學(xué)生受到言之成序、言之有理、言之動性、言之生趣的教學(xué)語言的長期熏陶，就會逐步產(chǎn)生

24、對語言的濃厚興趣，進而掌握靈活運用語言的本領(lǐng)。(三)影響學(xué)生審美能力的發(fā)展蘇霍姆林斯基指出“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落?！币驗榻處熃虒W(xué)語言藝術(shù)本身就可成為學(xué)生審美的對象，使之從中獲得審美感受、激發(fā)審美想象、豐富審美情趣、鍛煉和提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。教學(xué)藝術(shù)家的語言具有一些共同的特點聲音清亮，具穿透力，聽來十分舒服;語言豐富多彩，運用自如;簡潔明確，生動形象，很有魅力;感情完全投入，聲調(diào)的輕重緩急、高低快慢、抑揚頓挫的變化，總讓人變得那么自然、那么優(yōu)美他們的語言猶如詩歌語言一般的精煉，小說語言一般的生動，散文語言一般的優(yōu)美，戲劇

25、語言一般的傳神等等。這優(yōu)美的教學(xué)語言本身就是十分豐富的審美材料。學(xué)生在這種語言氛圍的熏陶下，會培養(yǎng)起較強的審美能力，從而在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”，極大地提高學(xué)_效率。在教學(xué)中，這就要求教師對客觀事物有很深的感受和體驗，并有較強的語言表達能力，只有這樣，教師的教學(xué)語言才具有較高的審美價值。第3篇：大班語言教學(xué)工作總結(jié)年-年秋季大三班語言教學(xué)工作總結(jié)趙家中心幼兒園 向國淑 兒童的語言是在個體與環(huán)境的相互作用中，尤其是在與成人的語言交流中獲得和發(fā)展的。談話活動是向幼兒進行語言的一種特殊方式，是幫助幼兒在一定范圍內(nèi)運用語言與他人交流的活動，并具有獨特的促進幼兒語言發(fā)展的功能。 在這學(xué)期期，在語言教學(xué)方面，

26、我做了以下幾方面工作：一、談話活動的準(zhǔn)備（一）從觀念轉(zhuǎn)變、技能提高上入手，我認(rèn)真、深入地學(xué)_指南，領(lǐng)會其內(nèi)涵及精神實質(zhì)，并研讀了幼教雜志中有關(guān)幼兒語言發(fā)展重要性的論述、新的觀念體現(xiàn)和如何更好地組織幼兒語言活動的文章，深刻理解、感受到幼兒語言發(fā)展與教師語言的影響之間關(guān)系和語言發(fā)展在幼兒時期的重要作用。（二）在學(xué)_理論和聯(lián)系實際過程中了解、關(guān)注幼兒的學(xué)_特點，并結(jié)合本班幼兒實際進行探尋。通過理論與實踐的結(jié)合，認(rèn)識并感受到了幼兒的學(xué)_特點，即：、幼兒的學(xué)_是與他們的興趣和需求緊密聯(lián)系在一起的。 、幼兒的學(xué)_是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。 、幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等方面的發(fā)展密切相關(guān)

27、。、幼兒在發(fā)展水平、能力等方面存在個體差異。幼兒的這些特點決定，他們參與各種活動都會受到興趣和需求的直接影響，幼兒只有對感興趣或感到好奇和有需求的活動，才會以極大的熱情積極主動地去探索、去認(rèn)識。幼兒在語言方面的學(xué)_也應(yīng)通過用幼兒感興趣的方式，讓幼兒體驗到傾聽、理解、表達的樂趣。要針對幼兒具體、形象思維的特點，啟發(fā)幼兒在與人和物的相互作用中，運用語言把直接經(jīng)驗和對現(xiàn)實的直接感受、體驗表達出來。還要通過各領(lǐng)域的相互滲透，在豐富多彩的活動中擴寬幼兒的視野，提供促進語言發(fā)展的條件，承認(rèn)并尊重幼兒的個體差異，因人施教，使每一個幼兒在語言方面的發(fā)展都獲得滿足和成功。二、談話活動組織過程（一）學(xué)期初，根據(jù)對

28、幼兒語言發(fā)展水平情況的測評和對幼兒年齡特點、學(xué)_特點及班級實際情況的掌握，制定有針對性和具體可行的談話活動計劃，依據(jù)計劃要求自己每天與幼兒交流、談話的時間至少在十分鐘以上，為幼兒提供用語言表達想法、意愿的空間、時間。在每天的談話活動中，圍繞幼兒感興趣的話題，適時引導(dǎo)、鼓勵每個幼兒大膽表達、講話。（二）本人注重幼兒詞匯的豐富和生活經(jīng)驗的積累。平時把對幼兒詞匯和好聽優(yōu)美的語句的豐富滲透在一日生活各環(huán)節(jié)，并讓幼兒在明確意義的基礎(chǔ)上加以記憶。使幼兒能用已有的經(jīng)驗與教師同伴交流，談話活動內(nèi)容充實。三、經(jīng)驗的積累學(xué)期末，我通過對本班幼兒語言發(fā)展水平的測評及對其他班談話活動組織的經(jīng)驗和思路的學(xué)_，找到了一些

29、有針對幼兒年齡特點和學(xué)_特點組織談話活動的方法。例：以游戲為主要方式，貫穿在眾多的談話活動中，讓幼兒在游戲中通過模仿、扮演角色、對話等學(xué)_有意識傾聽，并把談話活動貫穿于一日生活多個環(huán)節(jié)的方法，鍛煉幼兒傾聽、表達能力，比較來說，這種方法適合小班；圍繞一定主題談話，層層深入，鍛煉幼兒語言表達的連貫、清楚，這種方法適合中大班；還可為幼兒創(chuàng)設(shè)語言交談環(huán)境，讓幼兒在情境中交談，用適合角色的語言交談，用輪流方式交談等。總之，通過一個學(xué)期語言教學(xué)，我看到了成果，體驗到了成功的快樂，同時也發(fā)現(xiàn)了不少亟待解決的問題，如還要在拓寬幼兒知識面、注重積累有關(guān)經(jīng)驗、豐富幼兒生活、給幼兒創(chuàng)造更多的表達機會與條件方面下功夫

30、，以使談話的效果更好，幼兒語言表達能力會有更進一步的提高。 年1月 第4篇：大班語言教學(xué)工作總結(jié)大班語言教學(xué)工作總結(jié)緊張的一學(xué)年已經(jīng)結(jié)束了，回顧這個學(xué)期幼兒在語言學(xué)_方面知識，還是有長進的，為了使幼兒的語言在今后的學(xué)_中更流暢，表達更具體，現(xiàn)將本學(xué)期的語言課程總結(jié)如下：一加強語言的基礎(chǔ)訓(xùn)練，大班語言教學(xué)工作總結(jié)。本學(xué)期，為了培養(yǎng)幼兒語言表達，首先我從最基礎(chǔ)的知識入手，讓他們認(rèn)真傾聽別人說的話，怎樣學(xué)會說普通話;再跟師配合回答家庭住址、成員、介紹自己、老師、學(xué)校，回答中口齒清晰、語言和聲調(diào)準(zhǔn)確;隨后在鼓勵他們相互學(xué)_說普通話。二;培養(yǎng)幼兒口頭表達能力。在本學(xué)期的學(xué)_生活中，我時常多與學(xué)生活動在一

31、起，教他們說完整的話，內(nèi)容要連貫，條例要清楚，和別人交談要自然大方，語言文明，別人說話要認(rèn)真聽，不隨意打斷別人的話，工作總結(jié)大班語言教學(xué)工作總結(jié)。 在平時的語言教學(xué)中，我特別重視幼兒的語言能力的培養(yǎng)，把平時學(xué)_的古詩、兒歌、故事每天都要進行復(fù)_鞏固，已怕幼兒的遺忘。為了讓這些孩子在生活中學(xué)會大膽流暢的語言，我平時用集體、指名、同伴、自愿的形式激起他們大膽地上臺為大家展示，展前總要先說一些介紹自己、內(nèi)容題目的詞句，再讓他們大膽地、流暢地講述老師教過的故事，隨后在相互評論。通過一個學(xué)期的訓(xùn)練，現(xiàn)在班上有百分之百的小朋友都能在眾人面前展示自我?？傊?，生活中離不開語言，要想讓這些天真活潑的小朋友從小養(yǎng)

32、成文明流暢的語言，師要更新方法，讓他們多走進自然、多接觸人類、多走向社會共同交流，才能使幼兒的語言表達步步上升。第5篇：c語言教學(xué)工作總結(jié)c語言教學(xué)工作總結(jié)張 旭 東 年1月8日c語言教學(xué)工作總結(jié)c 語言是目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校及大專院校開設(shè)的一門計算機基礎(chǔ)課。對于剛接觸計算機語言的職業(yè)學(xué)生，它具有較強的抽象性且結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計語言，對初學(xué)者來說比較難于接受，也容易出現(xiàn)一些問題?，F(xiàn)針對本學(xué)期教學(xué)中的工作進行總結(jié)，以便更好的進行下學(xué)期的工作。本學(xué)期教學(xué)工作，歸納起來主要有一下幾點。 1.多媒體在實際教學(xué)中的運用。在c語言教學(xué)中我們不僅要使得學(xué)生掌握語法知識，重要的是通過課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯

33、推理能力，掌握程序設(shè)計的思想和方法。教學(xué)過程中我們有選擇地使用多媒體教學(xué)，可以將語言語法中的深奧理論和邏輯推理的內(nèi)容（如數(shù)據(jù)類型、運算符、語句及部分語法規(guī)則）運用多媒體教學(xué)直觀形象地講授給學(xué)生。加深學(xué)生對問題的理解。這樣的多媒體教學(xué)，收到了將抽象問題形象化，枯燥問題生動化的效果。它使得相關(guān)的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)以致思想與教學(xué)理論都發(fā)生了相應(yīng)的變革。 但是，在具體使用多媒體的課堂教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)教學(xué)的需要，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容合理適當(dāng)?shù)亟M合使用各種教學(xué)媒體，多媒體教學(xué)一定要實事求是，從學(xué)科教學(xué)的需要和效果出發(fā)，進行系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計，這樣才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，提

34、高課堂教學(xué)效果。相反，如果盲目刻意追求現(xiàn)代化教學(xué)手段，不遵循教學(xué)的規(guī)律，一味的使用多媒體也將產(chǎn)生副作用（如學(xué)生將注意力只集中在投影效果上而忽視教師的語言表達）。因此，多媒體不是萬能的，它還不能代替教師獨立完成教學(xué)活動，只能作為教學(xué)手段的補充和提高。 2.c 語言上機實踐環(huán)節(jié)。計算機語言課是一門實踐性很強的課。教學(xué)過程中除了教師的課堂講解外，主要靠學(xué)生的上機實踐來培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和靈活運用能力。我們提倡“精講多練”，具體措施為:(1)壓縮講授課時，加強上機訓(xùn)練，使學(xué)生能有更多的時間進行上機實踐。(2)布置與現(xiàn)實生活學(xué)_緊密聯(lián)系的上機題目，培養(yǎng)學(xué)生編寫程序解決問題的能力與興趣。(3)教師起引導(dǎo)作

35、用。(4)提倡上機實踐互幫互助，使每個學(xué)生的優(yōu)點都能得到鍛煉。3.具體教學(xué)模式問題（1）以實例為引導(dǎo)，講解語法規(guī)則。c語言程序設(shè)計中很多知識比較抽象、枯燥，不容易被學(xué)生接受和理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該巧用生活中的實例化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。例如，對于幾種結(jié)構(gòu)的理解，我們可以在講解基本概念的同時，可以以通俗易懂的例子為引導(dǎo)逐步引出各個相關(guān)知識點和概念，然后以總結(jié)的形式講解語法要點，避免純粹學(xué)_語法的單調(diào)枯燥。這既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，又利于學(xué)生快速掌握抽象的概念。（2） 從輸入/輸出函數(shù)入手逐步認(rèn)識c語言程序。學(xué)生在學(xué)_c語言時，首先遇到的問題就是不知從何處人手,即使在課堂上聽懂了

36、老師所講述的例題，但在上機輸人這些程序后，編譯時還會出現(xiàn)各種問題，加之學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，看不懂meage窗口中的英文提示信息，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生面對機器不知所措，而這種情形又降低了他們學(xué)好這門課的信心以及學(xué)_這門課的主動性。因此，教師要做的就是找到一種好的方法使學(xué)生少出現(xiàn)這種問題。要做到這一點，就必須要求學(xué)生對c語言知識進行積累， 從經(jīng)典的小程序人手，一步步的實踐和學(xué)_，其中學(xué)會使用輸人/輸出函數(shù)是很關(guān)鍵的一步。常用的輸人/輸出函數(shù)很具有代表性，特別是printf（）和scanf()這兩個格式輸入/輸出函數(shù)。通過運用這兩個函數(shù)編寫一些程序上機練_。對于學(xué)生而言，這樣的程序既具有數(shù)據(jù)輸入，又具有數(shù)

37、據(jù)輸出，具有較強的直觀性。通過這些小程序不僅能提高學(xué)生對c語言程序結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識。而且也能提高學(xué)生學(xué)好這門課程的信心。（3）將算法教學(xué)融入到語言教學(xué)中。c語言學(xué)_過程中，學(xué)生感到困難的一般不是在于語法，而是如何用相關(guān)語法的語句實現(xiàn)編制程序，也就是根據(jù)算法編寫程序問題。由于c語言語法的邏輯性較強、結(jié)構(gòu)性要求較高，學(xué)生剛接觸的時候容易考慮不全。因此在算法教學(xué)中可以通過實例進行，從最簡單的例子入手使學(xué)生在解決其體問題的過程中學(xué)_一些基本邏輯結(jié)構(gòu)和語句。同時讓學(xué)生知道根據(jù)同一個問題可以提出不同的從易于理解到精簡的算法，從而比較這些算法之間的優(yōu)劣。了解算法的優(yōu)化。通過對算法的優(yōu)化練_，可以在無形中提高學(xué)生

38、寫算法的水平。使得學(xué)生真正了解到算法是程序的靈魂。4將項目教學(xué)法融入到教學(xué)中。 在 c 語言的教學(xué)過程中，我們可以采用項目教學(xué)法。項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。通過對完整的項目的系統(tǒng)分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程_慣，善于獲取他人經(jīng)驗的能力以及掌握綜合運用所學(xué)知識的能力，從而完全了解項目流程，真正提高編程水平。如讓學(xué)生編寫一個簡單的學(xué)生信息管理系統(tǒng)，這不但使得學(xué)生掌握了所學(xué)的c語言知識，同時也使得學(xué)生了解了數(shù)據(jù)字典、流程圖等其它軟件工程方面的內(nèi)容。這種教學(xué)方法，不但提高了學(xué)生的實踐能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)_興趣。以上是本人在本學(xué)期c語言教學(xué)中遇到的幾個問題作的簡

39、單討論，在實際教學(xué)當(dāng)中，還有其它一些具體問題，鑒于篇幅問題，我們在這里不作更深的討論。希望以上思考能對實際的教學(xué)和學(xué)_有所幫助。翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)階段的應(yīng)用研究摘 要：專業(yè)課程的有效性開展需要對課堂形式進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，“翻轉(zhuǎn)課堂”為課堂教學(xué)帶來了新思路，它是教師創(chuàng)建教學(xué)視頻等教學(xué)資源，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流并完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用價值 10040463（） 14005301傳統(tǒng)教學(xué)“教”與“學(xué)”不統(tǒng)一，無法滿足學(xué)生差異化的需求。信息數(shù)據(jù)技術(shù)改變了人類知識獲取與生產(chǎn)的方式，滿足了個性化學(xué)_需求。尤其是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐的翻轉(zhuǎn)

40、課堂，推動了課堂教學(xué)從“單純知識導(dǎo)向”向“綜合素質(zhì)導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂，既強化了學(xué)生的課堂主體地位，又提升了課堂教學(xué)效益，它已成為重要的教學(xué)模式。一、實施翻轉(zhuǎn)課堂的前期準(zhǔn)備工作1.微課的制作。所謂的微課，指的就是一些授課時間比較短、授課內(nèi)容比較精煉的課程。就微課一詞，黎加厚是這樣定義的：“授課時間在十分鐘以內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)明確，授課內(nèi)容短小，并且能夠?qū)σ粋€問題集中加以說明的小課程?！庇纱丝梢钥闯?，微課具備短小精悍、目標(biāo)明確以及便于分享等一系列特點。2.學(xué)_單的合理設(shè)計。學(xué)_單是指引學(xué)生觀看微課自學(xué)的重要導(dǎo)向，它主要是由課題信息、學(xué)_指南、學(xué)_小測試以及收獲與困惑四個方面的內(nèi)容組成

41、。首先，課題信息對學(xué)生的學(xué)_起著十分重要的指引作用，并且對微課相關(guān)知識點加以小結(jié)，從而使學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)圖一目了然，最終能夠更加有效地學(xué)_課程內(nèi)容。其次，學(xué)_指南主要是指引學(xué)生觀看微課教學(xué)過程。再次，學(xué)_小測試則是在學(xué)生觀看完微課視頻以后，對學(xué)生所進行的一個比較簡單的小測試。教師可以通過查看學(xué)生學(xué)_單的方式，對學(xué)生觀看完視頻之后掌握知識點的情況初步進行了解。最后，所謂的收獲與困難就是讓學(xué)生自主總結(jié)自己在課堂中學(xué)到了什么知識，并且將自己不懂的知識點及時提出來，而教師則是將學(xué)生共同的困惑點收集起來，在課堂上加以重點解決，從而能夠做到以學(xué)定教的目的。二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)教學(xué)中的實施過程1.引導(dǎo)學(xué)生課前自

42、學(xué)。在傳授知識的過程，教師所采取的主要方式就是向?qū)W生提供教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看視頻來學(xué)_。在這一個階段中，要讓學(xué)生對知識有初步認(rèn)識是主要目標(biāo)。換句話說，也就是要讓學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，對本節(jié)課的相關(guān)知識點加以學(xué)_。同時，教師要在將教學(xué)視頻正式推送給學(xué)生的電子書包之前，需要先在自_課或者校內(nèi)其他時間里，組織一部分學(xué)生，結(jié)合他們的學(xué)_單，讓他們先觀看教學(xué)視頻。觀看完教學(xué)視頻以后，需要學(xué)生做好兩件事：第一是要求學(xué)生將學(xué)_單上的測試完成；第二要求學(xué)生在自己的電子書包的研討空間里互相討論本節(jié)微課的相關(guān)問題。他們所要討論的問題主要有兩大類，分別是：第一討論教師所提出來的相關(guān)問題，第二就是討論學(xué)生所提出來的相

43、關(guān)問題。等學(xué)生將教師提出來的相關(guān)問題回答完以后，再對其他同學(xué)所提出來的相關(guān)問題加以討論并回答。在整個學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要合理歸類學(xué)生所提出來的相關(guān)問題，并且在課堂上加以重點講解與討論。2.研討課堂中的相關(guān)知識點。學(xué)生作為課堂的主人，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，并且通過一對一輔導(dǎo)以及小組合作的方式，將學(xué)生遇到的問題有效地加以解決。詳細來說，主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是師問生答。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以向?qū)W生提出三道不同的問題。比如，如何對三角形進行分類？每一種分法又可以將三角形分成哪幾種形式？學(xué)生回答這些問題的時候，教師則應(yīng)該就學(xué)生的回答情況及時地追問。之所以要設(shè)置這一環(huán)節(jié)，其最終目

44、的是為了能夠讓學(xué)生觀看完微課以后，教師能夠口頭測試學(xué)生掌握知識點的情況，從而能夠以點帶面，將整個單元的相關(guān)知識點串連起來。第二個環(huán)節(jié)是生問師答。教師應(yīng)該分類匯總學(xué)生所提出來的問題，并且將其集中地呈現(xiàn)給學(xué)生，接著以教師引導(dǎo)的方式，鼓勵學(xué)生自主思考。對于一些大部分學(xué)生都回答不上來的問題，在課堂上教師應(yīng)該加以重點解決。第三個環(huán)節(jié)是錯誤重現(xiàn)。主要指的是在平時的作業(yè)中，學(xué)生普遍出現(xiàn)的一些問題。重現(xiàn)這些類似的錯誤，可以促使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，然后并鼓勵學(xué)生動手畫圖，進而解決，教師對其加以合理點評。第四個環(huán)節(jié)是課堂練_。教師要對電子書包的推送功能充分地加以利用，并且有效運用其反饋功能，對每個學(xué)生的

45、做題情況及時地監(jiān)控，從而做到一對一地輔導(dǎo)學(xué)生。三、概念界定專業(yè)課程的有效性開展需要對課堂形式進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，增強的適應(yīng)性，有利于促進學(xué)生在學(xué)_期間的理論專業(yè)知識的吸收與學(xué)術(shù)研究?！胺D(zhuǎn)課堂”為課堂教學(xué)帶來了新思路，它是教師創(chuàng)建教學(xué)視頻等教學(xué)資源，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流并完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。這種新型的教學(xué)模式，完全改變了以往教師課上講解，學(xué)生課后練_的傳統(tǒng)模式，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于塑造學(xué)生自主學(xué)_的理念。強調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐，注重交流與合作，很好的實現(xiàn)了教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，增強了課堂的互動，提高教學(xué)質(zhì)量。四、國內(nèi)外

46、研究現(xiàn)狀翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前最熱的改革和創(chuàng)新話題之一。國外對翻轉(zhuǎn)課堂的研究，起源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。該校的化學(xué)教師喬納森薩姆斯（aaronsams）認(rèn)為： 如果把課堂傳授知識和課外內(nèi)化知識的結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，形成“學(xué)_知識在課外，內(nèi)化知識在課堂”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)_的有效性也隨之改變。之后j.韋斯利斯特雷耶等學(xué)者都對翻轉(zhuǎn)課堂進行了較為深入的研究，為翻轉(zhuǎn)課堂真正浮出水面、風(fēng)靡全球奠定了扎實的基礎(chǔ)。年，可汗學(xué)院備受關(guān)注，利用微課程進行教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式開始受到全球研究者的追捧。五、研究價值1、理論價值 翻轉(zhuǎn)課堂作為一種人性化的課堂策略，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓學(xué)生有更多的體驗機會，促

47、進對知識的理解，重視學(xué)_方法與學(xué)_過程，能夠促進學(xué)生的自主學(xué)_能力與實踐探索能力，利于學(xué)生的長久發(fā)展。同時，為學(xué)生提供了個性化的學(xué)_空間和多種學(xué)_途徑，實現(xiàn)了資源共享，無形中擴大教學(xué)信息量。協(xié)作交流等活動的開展使師生互動和生生合作成為可能，在很大程度上能激發(fā)學(xué)生學(xué)_動機，提高課堂參與度和有效性。本課題進行翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)階段的應(yīng)用，補充并發(fā)展基于混合學(xué)_的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，力求為我國教學(xué)改革提供新思路。2、實踐意義但是隨著時代的進步，我們更加重視學(xué)生的個性化發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。新技術(shù)讓知識的傳授變得更加便捷，教師應(yīng)把重心放在學(xué)生對知識的理解與內(nèi)化吸收上。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，正是

48、順應(yīng)了這一趨勢。在這種新型教學(xué)模型下，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，旨在改善學(xué)_效果，提升學(xué)生的實踐能力、分析解決問題能力、自主學(xué)_能力等綜合素質(zhì)。對這種培養(yǎng)模式下的學(xué)生補充并開展新的教學(xué)策略，旨在充分挖掘?qū)W生的潛能，改善學(xué)_效果，提升學(xué)生的實踐能力、分析解決問題能力、自主學(xué)_能力等綜合素質(zhì)。六、結(jié)束語 翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中應(yīng)用的根本目的，是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)_慣，提高學(xué)生的思維能力。因此，教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂時要確定好教學(xué)內(nèi)容，做好準(zhǔn)備工作和設(shè)計實施工作，進一步提高學(xué)生的自主學(xué)_能力。第6篇：c語言教學(xué)工作總結(jié)c語言教學(xué)工作總結(jié)楊 宇 年6月28日c語言教學(xué)工作總結(jié)c

49、語言是目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校及大專院校開設(shè)的一門計算機基礎(chǔ)課。對于剛接觸計算機語言的職業(yè)學(xué)生，它具有較強的抽象性且結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計語言，對初學(xué)者來說比較難于接受，也容易出現(xiàn)一些問題?，F(xiàn)針對本學(xué)期教學(xué)中的工作進行總結(jié)，以便更好的進行下學(xué)期的工作。本學(xué)期教學(xué)工作，歸納起來主要有一下幾點。 1.多媒體在實際教學(xué)中的運用。在c語言教學(xué)中我們不僅要使得學(xué)生掌握語法知識，重要的是通過課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力，掌握程序設(shè)計的思想和方法。教學(xué)過程中我們有選擇地使用多媒體教學(xué)，可以將語言語法中的深奧理論和邏輯推理的內(nèi)容（如數(shù)據(jù)類型、運算符、語句及部分語法規(guī)則）運用多媒體教學(xué)直觀形象地講授給學(xué)生。加深學(xué)

50、生對問題的理解。這樣的多媒體教學(xué)，收到了將抽象問題形象化，枯燥問題生動化的效果。它使得相關(guān)的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)以致思想與教學(xué)理論都發(fā)生了相應(yīng)的變革。 但是，在具體使用多媒體的課堂教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)教學(xué)的需要，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容合理適當(dāng)?shù)亟M合使用各種教學(xué)媒體，多媒體教學(xué)一定要實事求是，從學(xué)科教學(xué)的需要和效果出發(fā)，進行系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計，這樣才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效果。相反，如果盲目刻意追求現(xiàn)代化教學(xué)手段，不遵循教學(xué)的規(guī)律，一味的使用多媒體也將產(chǎn)生副作用（如學(xué)生將注意力只集中在投影效果上而忽視教師的語言表達）。因此，多媒體不是萬能的，它還不能代替教師

51、獨立完成教學(xué)活動，只能作為教學(xué)手段的補充和提高。 2.c 語言上機實踐環(huán)節(jié)。計算機語言課是一門實踐性很強的課。教學(xué)過程中除了教師的課堂講解外，主要靠學(xué)生的上機實踐來培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和靈活運用能力。我們提倡“精講多練”，具體措施為:(1)壓縮講授課時，加強上機訓(xùn)練，使學(xué)生能有更多的時間進行上機實踐。(2)布置與現(xiàn)實生活學(xué)_緊密聯(lián)系的上機題目，培養(yǎng)學(xué)生編寫程序解決問題的能力與興趣。(3)教師起引導(dǎo)作用。(4)提倡上機實踐互幫互助，使每個學(xué)生的優(yōu)點都能得到鍛煉。3.具體教學(xué)模式問題（1）以實例為引導(dǎo)，講解語法規(guī)則。c語言程序設(shè)計中很多知識比較抽象、枯燥，不容易被學(xué)生接受和理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該

52、巧用生活中的實例化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。例如，對于幾種結(jié)構(gòu)的理解，我們可以在講解基本概念的同時，可以以通俗易懂的例子為引導(dǎo)逐步引出各個相關(guān)知識點和概念，然后以總結(jié)的形式講解語法要點，避免純粹學(xué)_語法的單調(diào)枯燥。這既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣，又利于學(xué)生快速掌握抽象的概念。（2） 從輸入/輸出函數(shù)入手逐步認(rèn)識c語言程序。學(xué)生在學(xué)_c語言時，首先遇到的問題就是不知從何處人手,即使在課堂上聽懂了老師所講述的例題，但在上機輸人這些程序后，編譯時還會出現(xiàn)各種問題，加之學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，看不懂meage窗口中的英文提示信息，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生面對機器不知所措，而這種情形又降低了他們學(xué)好這門課的信心以

53、及學(xué)_這門課的主動性。因此，教師要做的就是找到一種好的方法使學(xué)生少出現(xiàn)這種問題。要做到這一點，就必須要求學(xué)生對c語言知識進行積累， 從經(jīng)典的小程序人手，一步步的實踐和學(xué)_，其中學(xué)會使用輸人/輸出函數(shù)是很關(guān)鍵的一步。常用的輸人/輸出函數(shù)很具有代表性，特別是printf（）和scanf()這兩個格式輸入/輸出函數(shù)。通過運用這兩個函數(shù)編寫一些程序上機練_。對于學(xué)生而言，這樣的程序既具有數(shù)據(jù)輸入，又具有數(shù)據(jù)輸出，具有較強的直觀性。通過這些小程序不僅能提高學(xué)生對c語言程序結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識。而且也能提高學(xué)生學(xué)好這門課程的信心。（3）將算法教學(xué)融入到語言教學(xué)中。c語言學(xué)_過程中，學(xué)生感到困難的一般不是在于語法，

54、而是如何用相關(guān)語法的語句實現(xiàn)編制程序，也就是根據(jù)算法編寫程序問題。由于c語言語法的邏輯性較強、結(jié)構(gòu)性要求較高，學(xué)生剛接觸的時候容易考慮不全。因此在算法教學(xué)中可以通過實例進行，從最簡單的例子入手使學(xué)生在解決其體問題的過程中學(xué)_一些基本邏輯結(jié)構(gòu)和語句。同時讓學(xué)生知道根據(jù)同一個問題可以提出不同的從易于理解到精簡的算法，從而比較這些算法之間的優(yōu)劣。了解算法的優(yōu)化。通過對算法的優(yōu)化練_，可以在無形中提高學(xué)生寫算法的水平。使得學(xué)生真正了解到算法是程序的靈魂。3.4 將項目教學(xué)法融入到教學(xué)中。 在 c 語言的教學(xué)過程中，我們可以采用項目教學(xué)法。項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動

55、。通過對完整的項目的系統(tǒng)分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程_慣，善于獲取他人經(jīng)驗的能力以及掌握綜合運用所學(xué)知識的能力，從而完全了解項目流程，真正提高編程水平。如讓學(xué)生編寫一個簡單的學(xué)生信息管理系統(tǒng)，這不但使得學(xué)生掌握了所學(xué)的c語言知識，同時也使得學(xué)生了解了數(shù)據(jù)字典、流程圖等其它軟件工程方面的內(nèi)容。這種教學(xué)方法，不但提高了學(xué)生的實踐能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)_興趣。以上是本人在本學(xué)期c語言教學(xué)中遇到的幾個問題作的簡單討論，在實際教學(xué)當(dāng)中，還有其它一些具體問題，鑒于篇幅問題，我們在這里不作更深的討論。希望以上思考能對實際的教學(xué)和學(xué)_有所幫助。第7篇：大班語言教學(xué)工作總結(jié) 緊張的一學(xué)年已經(jīng)結(jié)束了，回顧這個學(xué)期

56、幼兒在語言學(xué)_方面知識，感覺到教學(xué)工作的開展還是有長進的，為了使幼兒的語言在今后的學(xué)_中更流暢，表達更具體，現(xiàn)將本學(xué)期的語言課程總結(jié)如下：一、加強語言的基礎(chǔ)訓(xùn)練。 本學(xué)期，為了培養(yǎng)幼兒語言表達，首先我從最基礎(chǔ)的知識入手，讓他們認(rèn)真傾聽別人說的話，怎樣學(xué)會說普通話;再跟師配合回答家庭住址、成員、介紹自己、老師、學(xué)校，回答中口齒清晰、語言和聲調(diào)準(zhǔn)確;隨后在鼓勵他們相互學(xué)_說普通話。二、培養(yǎng)幼兒口頭表達能力。 在本學(xué)期的學(xué)_生活中，我時常多與學(xué)生活動在一起，教他們說完整的話，內(nèi)容要連貫，條例要清楚，和別人交談要自然大方，語言文明，別人說話要認(rèn)真聽，不隨意打斷別人的話。在平時的語言教學(xué)中，我特別重視幼

57、兒的語言能力的培養(yǎng)，把平時學(xué)_的古詩、兒歌、故事每天都要進行復(fù)_鞏固，已怕幼兒的遺忘。為了讓這些孩子在生活中學(xué)會大膽流暢的語言，我平時用集體、指名、同伴、自愿的形式激起他們大膽地上臺為大家展示，展前總要先說一些介紹自己、內(nèi)容題目的詞句，再讓他們大膽地、流暢地講述老師教過的故事，隨后在相互評論。通過一個學(xué)期的訓(xùn)練，現(xiàn)在班上有百分之百的小朋友都能在眾人面前展示自我。 總之，生活中離不開語言，要想讓這些天真活潑的小朋友從小養(yǎng)成文明流暢的語言，師要更新方法，讓他們多走進自然、多接觸人類、多走向社會共同交流，才能使幼兒的語言表達步步上升。第8篇：c語言教學(xué)工作總結(jié)c語言教學(xué)工作總結(jié)c 語言是目前大多數(shù)職

58、業(yè)學(xué)校及大專院校開設(shè)的一門計算機基礎(chǔ)課。對于剛接觸計算機語言的職業(yè)學(xué)生，它具有較強的抽象性且結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計語言，對初學(xué)者來說比較難于接受，也容易出現(xiàn)一些問題。現(xiàn)針對本學(xué)期教學(xué)中的工作進行總結(jié)，以便更好的進行下學(xué)期的工作。本學(xué)期教學(xué)工作，歸納起來主要有一下幾點。1.多媒體在實際教學(xué)中的運用。在c語言教學(xué)中我們不僅要使得學(xué)生掌握語法知識，重要的是通過課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力，掌握程序設(shè)計的思想和方法。教學(xué)過程中我們有選擇地使用多媒體教學(xué)，可以將語言語法中的深奧理論和邏輯推理的內(nèi)容（如數(shù)據(jù)類型、運算符、語句及部分語法規(guī)則）運用多媒體教學(xué)直觀形象地講授給學(xué)生。加深學(xué)生對問題的理解。這樣的多媒體教學(xué)，收到了將抽象問題形象化，枯燥問題生動化的效果。它使得相關(guān)的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)以致思想與教學(xué)理論都發(fā)生了相應(yīng)的變革。 但是，在具體使用多媒體的課堂教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)教學(xué)的需要，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容合理適當(dāng)?shù)亟M合使用各種教學(xué)媒體，多媒體教學(xué)一定要實事求是，從學(xué)科教學(xué)的需要和效果出發(fā)，進行系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計，這樣才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效果。相反，如果盲目刻意追求現(xiàn)代化教學(xué)手段，不遵循教學(xué)的規(guī)律，一味的使用多媒體也將產(chǎn)生副作用（如學(xué)生將注意力只集中在投影效果上而忽視教師的語言表達）。因此，多媒體不是萬能的，它還不能