作文課課后教學反思（精選5篇）

1、作文課課后教學反思（精選5篇）身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的作文課課后教學反思（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。作文課課后教學反思1作文難寫，這也是很多學生的心聲。那么，語文老師，怎樣上好作文指導(dǎo)課呢？一、發(fā)揮學生的主體作用。作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學生的主體作用。首先把學習的主動權(quán)還給學生。讓學生通過讀題，找到作文“要寫什么，為什么寫，怎樣寫”，教師只在學生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學生學習方法，培養(yǎng)學生獨立審題，獨立作文的能力。因此，在作文指導(dǎo)課上，教師要教給學生一

2、些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學生在以后的學習中自如寫作。再次，鼓勵學生說真話。讓學生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實記錄下來，哪怕是錯的也要如實記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證。二、幫助學生拓展思路。第一，教師要指導(dǎo)學生多角度去考慮問題。面對話題，多方求問就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“錢”，可以自問“誰在賺錢”、“他是怎樣賺錢”；“誰在用錢”、“他又是怎樣用錢”；“錢的作用有多大”、“錢是不是萬能”；“學生在花錢問題上有哪些不同的表現(xiàn)”；“未來的世界里錢還會不會存在”等等。多角度

3、解讀話題，使學生的作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善于指導(dǎo)學生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導(dǎo)學生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學生作文的素材，開拓學生作文的思路是十分重要的。三、讀與寫相結(jié)合。教師要把讀和寫結(jié)合起來，讓學生通過“讀”去解決寫作當中遇到的實際問題。典范的文章，非常適用于“寫”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。在教學中，教師可以引導(dǎo)學生回憶些范文的寫作特點，也可以在學生寫作中，遇到實際問題時，引導(dǎo)學生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法?！白x”也可以是教材外的內(nèi)容，在選取內(nèi)容

4、時，通常是為了解決作文中的某一問題，而選取一個片斷，讓學生通過閱讀，對作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會。四、作文與做人相結(jié)合。作文指導(dǎo)課，教師很少關(guān)注學生的思想動向，造成一些學生在作文的立意上出問題。教師必須在指導(dǎo)學生作文時，結(jié)合具體的類型作文，同時滲透理想、道德教育。例如：在指導(dǎo)學生寫“人物”的作文時，教師一方面要求學生選取先進的典型人物，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理描寫，刻畫出人物的特點，啟發(fā)學生寫出人物的高尚品質(zhì)。作文課課后教學反思2今天我批了作文我的第一次，批了不到一半的時候就批不下去了，寫的不夠理想，因為上周五一部分孩子回家寫的，可能是沒有人指導(dǎo)，出現(xiàn)的問題太多。一、內(nèi)容不完整

5、、具體。這跟平時課外讀物的積累還有平時的語言積累也有很大的關(guān)系。幾句話就結(jié)束了。我事先還讓孩子先列出提綱，然后按提綱寫，可很多孩子不會按要求去做。練的還是有點少了。二、對于做什么，并沒有弄清楚，沒有生活經(jīng)驗也拿過來就寫。比如：第一篇作文我的課余生活，其中有一個孩子寫怎么養(yǎng)報春花，我當時一看內(nèi)容非常好，也挺詳細的，可仔細一看，問題就來了，報春花從種下種子到開花僅僅用了一個月的時間，并且每天都澆水，這是什么花也夠嗆啊。于是，回家我上網(wǎng)查了一下，根本不是那么回事，所以，我覺得孩子在沒有生活經(jīng)驗的情況下，憑空捏造的東西太多。還有寫“我的第一次”，寫怎樣在家做飯，也是這樣，也沒做過，也沒問過家長，寫飯用

6、電飯鍋做糊了，我怎么也沒想明白，于是問了幾個老師，都說既然放了米和水，怎么也做不糊呀，可愛的孩子們卻犯了這樣的錯誤，不能不說沒有經(jīng)驗，并且連討教都不討教，就來一通胡編亂造。三、明天上一節(jié)作文講評課，把出現(xiàn)的問題都一一羅列出來，再讀一讀優(yōu)秀的作文，對于一下吧。要讓他們知道：好的作文不是想出來的，是源自生活而寫出來的。作文課課后教學反思3曾于十三周的時候開了一場關(guān)于作文選材方面的作文課，課堂氣氛熱烈，學生積極反映，可自己卻總覺得似乎只是面上的效果，學生真正的收獲只是獲得意識層面的一種認同感。究其原因，本人事后反思以為：關(guān)于作文的選材這個話題，本身是和立意緊緊聯(lián)系在一起的，而我的這節(jié)課則是將二者割裂

7、開來而單獨講選材這個話題。這樣處理的結(jié)果是循環(huán)往復(fù)，老是會將二者再次結(jié)合講解。繞來繞去，話題不干脆，拖泥帶水。另外，此節(jié)課上，以教師選材方法的講析為主，配以例子進行分析，但缺乏學生的實戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)，對于學生的課堂聽課效率的檢測，作為教師并不了解，也不清楚，無法把握學生的聽課效率。這不能不說是一種課堂的缺失。還有一種感覺便是選材這個話題還會和謀篇布局攪在一起。就曾有聽課的老師提議是否采用“老酒裝新瓶”的方法來引導(dǎo)學生選材。我當時并未在會上進行反駁。其實，這是兩個不同范疇的概念，一個是關(guān)于選材，一個是關(guān)于謀篇布局，二者其實是不可混為一談的。試想，老師對其競也不了解至此種程度，更何況是學生呢？作文課課

8、后教學反思4國慶節(jié)收假后，我在孝感高中高一（1）班上了實習的第一節(jié)作文講評課，此次作文課的教學題材為學生的軍訓感悟。回顧備課和上課的過程，感觸良多，也收獲良多，其中有一些值得探討改進的地方。在批改學生作文時，發(fā)現(xiàn)了一些較為普遍的問題：1、錯別字問題，其中一篇作文更是開篇就有一個錯字，如“為期一周”的“為”字寫成了“維”字。在高考作文中，對待錯別字是一個字扣一分，扣滿5分為止，重復(fù)不計。2、標點符號問題，很多同學在作文中都是“一點到底”、“一逗到底”。3、大部分同學選擇了記敘文的文體進行論述，但文章的內(nèi)容過于強調(diào)面面俱到，反而沒有重點，像流水賬一樣，主次不分；以及對材料的剪裁不當，文章敘述平淡，

9、語言較為啰嗦。針對這種情況，我將這次的作文課的主題設(shè)定為：寫事要有點波瀾（高中語文必修一表達交流之黃河九曲部分），并將教學設(shè)計為3個模塊。首先是范例賞析，選取一篇中等偏上的學生習作作為范例，對其進行賞析，并讓學生提出修改方案。然后再讓12名學生談?wù)勛约毫曌鞯膭?chuàng)作思路，以其作文的結(jié)構(gòu)顯示事情的波瀾起伏，借此穿插串講記敘文的起承轉(zhuǎn)合原則。因為中等偏上的習作有值得表揚的地方，但也有可以修改的余地，而如果是一篇非常好的習作，學生在對其表示敬佩的同時，可能會因為覺得差距太大而產(chǎn)生排斥心理。接著是精彩片段賞析，選取一些描寫非常精彩的片段，讓學生自己讀，自己賞析或者他人賞析。如人物描寫，即使是同一名教官，但

10、在不同學生的眼里最突出的地方是不一樣的，因此在學生的筆下也會展現(xiàn)出不同的風采。文章立意的新穎，如立正！，文章從小處著眼，以軍訓中的一個動作“立正”來闡釋軍訓的意義立以軍姿，正以品質(zhì)；抑或如不要“解散”，文章撇開軍訓的艱苦不談，立意于在軍訓中的收獲，表達出對軍訓的依依不舍之情。最后是強調(diào)作文中的一些注意事項，如文體意識、錯別字、標點符號問題、卷面整潔等等。上完課后，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，首先，我的作文課定位不清，到底是作文修改課還是作文賞析課？我在設(shè)計這節(jié)課的時候有點像學生寫作文一樣，想求得面面俱到，反而沒有了重點，因此雖然最后教學活動按照賞析課的模式完成了，但離我的教學設(shè)計還是相差比較遠的?！安磺?/p>

11、全面，抓住一點講細講全，就算成功”。其次，指導(dǎo)老師還點評道：“上一節(jié)課需要有結(jié)構(gòu)思想，先講什么，再講什么，按照什么順序，每部分安排多長時間，也就是到什么時間該講什么內(nèi)容，作為一名老師應(yīng)提前做好準備，做到心中有底?！痹谶@方面我的課堂把握能力還不夠，但整節(jié)課還算基本完成任務(wù)完成教學任務(wù)，并留給學生一定的思考時間以及絕不拖堂。再次，是在對待作文中的體例創(chuàng)新方面，題記、小標題、尾記和詩歌、日記體例要盡量避免。題記、小標題和尾記若確實需要的話，完全可以將其融入進文章段落當中，而詩歌可以變體為散文，日記若真的符合起承轉(zhuǎn)合的原則也是可以變體為記敘文的。記敘文講究求穩(wěn)，然后方能穩(wěn)中求勝。以及老師的站位問題，因

12、為在教學設(shè)計的時候為了更方便學生熟悉范例作文，我使用多媒體課件將學生習作制作成了電子版，那么這個時候就涉及到了一個老師的站位問題，左邊是多媒體設(shè)備，右邊是黑板板書，那么老師應(yīng)該站在哪呢？為了方便板書以及書寫時也能對課堂情況有一定的掌控，教師應(yīng)該站在偏右的地方，在黑板上寫字時應(yīng)該側(cè)著身體，以便時時關(guān)注學生。作文難寫，這是很多學生的心聲。那么，語文老師，怎樣上好作文指導(dǎo)課呢？從這堂課的教學和老師的點評中，我認識到了一個重要的教學理念：以學生為主體。作文課要充分發(fā)揮學生的主體作用。上課之前，指導(dǎo)老師就強調(diào)，在課堂結(jié)構(gòu)上要時時注意師生互動，調(diào)動學生的積極性；在細節(jié)上，學生的作文最好讓學生自己誦讀。這樣

13、有利于學生對自己的習作有一個重新熟悉的過程，為下面學生自己賞析或者分析文章結(jié)構(gòu)提供一個緩沖的空間，并且有利于增強學生的自我認同感。學生都是需要關(guān)注的，自我認同感有利于幫助他們的進步。作文課課后教學反思5描繪秋天的美景對于學生來說是比較困難的。因為對自然景物進行描寫，傳達給讀者，必須能夠引起讀者的聯(lián)想和想象，這樣的描寫才是成功的。要想生動形象地把所描寫的對象勾勒出來，必須借助一定的修辭手段。三年級的孩子懂得如何欣賞句子?；谶@一點在教學五彩池我就讓孩子們好好的賞讀文中優(yōu)美的語句。讓學生充分的感受到景物描寫的對象如果用比喻、擬人的修辭手法會給人一種美的享受。接著讓學生觀察秋天，讓孩子真切的融入到大自然中。法國詩人阿拉貢詩云：“什么事物最妙？善良的人，睜大眼睛瞧?！本褪歉嬖V我們要細心觀察，全面觀察,留心各種景物。學生只有觀察才能感悟。才能將具體的景物進行想象、融入自己的情感。才能真正體會到-秋天真美、我愛秋天！這種真實的情感。也才能將這種情感融入到自己的習作。這樣學生的習作才不會讓人感到虛假做作、無病_。學生正是在我的這種指導(dǎo)思想下，寫出了一篇篇優(yōu)美的習作。這次習作指導(dǎo)，孩子們的確寫出了高水平的習作，對