探討語言活動方案（共13篇）

1、探討語言活動方案（共13篇） 第1篇：語言活動方案活動方案名稱：親子童話劇表演方案介紹：一、活動意義：3-6歲兒童學(xué)_與發(fā)展指南中指出：“5-6歲幼兒能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容，根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，續(xù)編、創(chuàng)編故事，對看過的圖書，聽過的故事能說出自己的看法，還能初步感受文學(xué)語言的美”。進入大班的幼兒在自主閱讀方面的能力日益加強，而且家長也逐步重視幼小銜接等問題，愿意花更多的時間陪伴幼兒閱讀。所以班級借助親子閱讀的契機，開展“經(jīng)典浸潤人生，閱讀啟迪智慧”為主題的親子童話劇表演活動。此次活動以童話劇的形式表現(xiàn)童話故事，從而加深幼兒對童話故事的理解。通過此次

2、活動，既能提高幼兒的表現(xiàn)能力，又能促進親子之間情感交流，加強家園合作，是一次有意義的活動。二、活動目標(biāo)1.鼓勵幼兒接觸優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。2.為幼兒營造濃厚的閱讀氛圍，增進家園在經(jīng)典閱讀活動中的相互促進和合作。三、活動流程：1宣傳發(fā)動：前期大班組制作宣傳海報，放在校門口供家長閱讀，再由各班班主任負責(zé)，做好此次活動的宣傳發(fā)動工作，以校訊通的形式發(fā)送通知，把親子童話劇表演活動的要求及參加方式通知家長和幼兒。2班級內(nèi)報名：家長通過短信，了解了此次活動的有關(guān)情況，可以到班主任處報名，參加活動。3班內(nèi)海選：有意向參與活動的家長和幼兒到班內(nèi)進行表演，根據(jù)表演的情況進行篩選，并推選出優(yōu)勝

3、者參加年級組的表演。四、活動要求：1以童話故事為劇本，以童話劇的形式大膽表現(xiàn)故事中的人物特點與情感變化。2.家長與幼兒共同參與表演，一方面顯現(xiàn)親子童話劇的意義，增進親子之間的感情交流；另一方面在表演和排練的過程中使孩子對童話故事有更進一步的認識和理解，體現(xiàn)此次活動的價值。第2篇：托班語言活動方案活動目標(biāo)：1、學(xué)_故事雞的一家，理解故事內(nèi)容。2、愿意模仿模仿故事中不同角色的叫聲?；顒訙?zhǔn)備：圖片：公雞、母雞、雞寶寶；角色胸飾若干：公雞、母雞、雞蛋、雞寶寶?；顒舆^程：一、教師完整講述故事一邊，幼兒認真傾聽。二、出示公雞和母雞，幼兒和公雞母雞打招呼。提問：1、故事里都有誰？2、他們是怎么叫的？三、再次

4、講述故事，理解故事內(nèi)容。提問：1、大公雞、小母雞是怎么說話的？2、小小雞出來后怎么說？3、學(xué)說“雞的一家”。幼兒學(xué)_說：大公雞，大公雞，喔喔喔，喔喔喔。小母雞，小母雞，咯咯噠，咯咯噠。小 雞，小 雞，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰。四、嘗試分角色扮演大公雞、小母雞和小小雞。在老師叫“大公雞”的時候，會用“喔喔喔”的聲音來應(yīng)答，在老師叫“小母雞”的時候，會用“咯咯噠”的聲音來應(yīng)答，在老師叫“小小雞”的時候，會用“嘰嘰嘰”的聲音來應(yīng)答。-設(shè)計意圖：我園一直在進行“生活化、游戲化”的課題研究，把生活作為課程設(shè)計和實施的現(xiàn)實背景，使活動來源于幼兒的生活，又多角度地提升幼兒的生活經(jīng)驗。秋天是一個豐收的季節(jié)，一個多姿多彩

5、的季節(jié)。在這個季節(jié)里，幼兒看到并品嘗到了各種水果，他們在一起交流著自己喜歡吃的水果。于是，“水果大餐”的主題活動應(yīng)運而生。隨著主題活動的進行，孩子們在把自己喜歡的水果帶來與大家分享時驚奇地發(fā)現(xiàn)，水果的顏色就像蠟筆一樣，有紅，有黃，有綠孩子們對水果顏色的興趣有增無減，我們就順應(yīng)他們的興趣設(shè)計開展了這個活動。我們首先從幼兒的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)他們回憶并說出自己看到的各種水果的顏色，然后以游戲引導(dǎo)幼兒觀察、辨別水果的顏色并進行分類，最后通過故事把活動引向高潮?！拔购玉R吃水果”這個過程既鞏固了前面所學(xué)的內(nèi)容，又提升了難度，更讓幼兒獲得了情感體驗。活動目標(biāo)：1認識幾種常見水果，能分辨紅、黃、綠、紫等顏色

6、。2喜歡聽故事河馬肚子大，學(xué)說“河馬，我請你吃xx顏色的x x(水果名稱)”?；顒訙?zhǔn)備：1展板一塊，展示架四只。2紅、黃、綠、紫色的小房子圖片各一，紅、黃、綠、紫色水果大圖片一份，小圖片幼兒入手一份，河馬操作玩偶(可用紙盒制作)6個，猴子頭飾一個。3動員家長帶孩子去水果店、超市購買水果，讓孩子認一認、嘗一嘗，積累有關(guān)水果的經(jīng)驗?；顒舆^程：一、分辨各種顏色的水果1表達已有經(jīng)驗。師(出示各種水果大圖片)：果園里水果大豐收了，有紅色的蘋果、黃色的香蕉、綠色的西瓜，還有(引導(dǎo)幼兒說出各種顏色的水果。)2游戲：水果找家。教師先介紹水果的新家紅、黃、綠、紫色的小房子圖片，然后請幼兒將各色水果按顏色分別送到

7、相應(yīng)的小房子中。二、欣賞故事河馬肚子大1引出故事。師：水果大豐收，你們想不想吃呀師：對，它就是河馬(出示玩偶)。下面老師就給你們講河馬肚子大的故事。2邊演示玩偶邊有表情地講述故事。3用提問引導(dǎo)幼兒學(xué)_。師：小猴請河馬吃了什么水果(這兩個問題是針對不同層次的幼兒設(shè)計的。能力強的幼兒可以用一句連貫的話來講述，如：“小猴請河馬吃了紅色的蘋果和紅色的草莓?！鄙踔吝€可將其他顏色的水果一起說出來。而能力弱的幼兒則可以這樣說：“小猴請河馬吃了蘋果，是紅色的蘋果?！?三、分組游戲：喂河馬吃水果1出示另外幾個河馬玩偶，啟發(fā)幼兒喂河馬吃水果。師：河馬肚子餓了，你們愿意學(xué)小猴喂河馬吃水果嗎意義的闡述到位基于對語言結(jié)

8、構(gòu)和語匯的精通和運用。教師在組織與社會學(xué)相關(guān)的問題討論的同時，依然需保留對語言詞匯、修辭和句子結(jié)構(gòu)層面，篇章結(jié)構(gòu)層面的講解和練_。然而，“學(xué)術(shù)英語不僅涉及語言學(xué)范疇，還包括認知范疇。因為，讀者為了理解課文，不僅需要掌握讀音、詞義，還必須同時預(yù)估、推論、綜合信息來形成知識或改變原有的認識。”13另一方面，“處于經(jīng)常性相似交際環(huán)境中的人們之所以往往使用相似的詞匯、發(fā)音，表現(xiàn)出語義學(xué)及音系學(xué)方面的相似特征，皆因語境使然?！?學(xué)術(shù)英語的語域(register)要求使用的語言更正式，語法、用詞、句型結(jié)構(gòu)等所涉范圍層次更高。對學(xué)生可有更多的高層次語言接觸的機會，獲益也更大。因而，我們在教學(xué)中有可能做到使學(xué)

9、生的語言和學(xué)術(shù)能力兩者得到有機的融合，齊頭并進。三、具體實施措施在教材、學(xué)生和教師的關(guān)系中，三者都重要，但其中最重要的是學(xué)生，而學(xué)生學(xué)_能力的提升又是重中之重。我們所有努力的出發(fā)點和立足點都應(yīng)落實到這一點。以此為目標(biāo)，我們的外語在實施中對以下方面有所側(cè)重。1潛心鉆研，優(yōu)化教學(xué)方案。本學(xué)年對廣大教師而言，是第一次進行學(xué)術(shù)英語教學(xué)，大家對學(xué)術(shù)英語的內(nèi)容和教學(xué)手段都處在一個摸索和逐漸熟悉的過程中。學(xué)術(shù)英語課文除了語言知識外，還包括了一定量的相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)性內(nèi)容。社會學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)英語教學(xué)對教師形成了一定的挑戰(zhàn)，每位教師對社會學(xué)的相關(guān)內(nèi)容都在自我補課。然而，對廣大教師最具挑戰(zhàn)的，是必須潛心研究出適合自己

10、特點，并能為學(xué)生喜聞樂見的一系列教學(xué)手段。因為，課堂才是教學(xué)雙方接觸交匯的場所，唯有通過教學(xué)過程才能檢驗所有前期的學(xué)_和鉆研結(jié)果的優(yōu)劣。我們多次組織任課教師集體備課，各抒己見，集各家之長，優(yōu)化總體教學(xué)方案;但具體落實到每一堂課，由任課老師根據(jù)自己的特點和學(xué)生的實際情況的評估，選擇最佳方案，靈活操作。2開發(fā)出督促學(xué)生自主、自覺學(xué)_的手段。大學(xué)階段的學(xué)_應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺學(xué)_的意識。一方面，大學(xué)階段的課文長度遠遠超出了高中階段的課文，客觀上不允許教師在有限的課時內(nèi)通篇講解，相當(dāng)篇幅課文的學(xué)_需要學(xué)生通過自學(xué)完成。另一方面，學(xué)_效果優(yōu)劣由學(xué)_方法的高下所決定。教師的重要職責(zé)是要督促學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的_

11、慣，引導(dǎo)他們有意識地根據(jù)各自的特點，找到學(xué)_的最佳方法。教師也可定期或不定期地對學(xué)生的自學(xué)手段和自學(xué)效果進行檢查，建立反饋機制，以便幫助學(xué)生的自學(xué)更有成效。將pbl(problembasedlearning)觀念引入外語教學(xué)，讓學(xué)生自由組合構(gòu)成團隊，以攻克問題的形式完成規(guī)定小項目，是一個行之有效的督促學(xué)生自主自覺學(xué)_的方法。項目實施法的好處是實用、操作性強，要求學(xué)生在“做”中“學(xué)”，這一過程能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)意，充分調(diào)動起他們的主體意識。他們能主動上網(wǎng)搜索資料，在解決實際問題的同時，也培養(yǎng)起同學(xué)間的團隊合作能力。作為每個項目的完成形式，大多數(shù)項目小組都能交出符合規(guī)定要求的ppt講稿。迄今

12、，我們多次結(jié)合單元主題組織了小項目活動，如對中美價值觀的對比研究和廣告效用的研究。大多數(shù)學(xué)生歡迎并踴躍參加這類活動，效果較為明顯。部分老師采用了要求學(xué)生寫學(xué)_日記的做法，并定期進行抽查。還有部分老師要求學(xué)生按學(xué)_小組完成項目任務(wù)，如通過小組發(fā)言，小組組員互評、訪談、角色互換等活動，讓學(xué)生相互交流、合作，更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這些做法能在一定程度上促使學(xué)生對課文進行必要的預(yù)_與復(fù)_。3超長課文怎么教。面對一篇正文長達12頁之多的課文，我們怎么教我們認為，除了對語匯和語言結(jié)構(gòu)方面作必要講解外，教師必須對全文從文章的布局著手，對各部分的主題大意進行提綱挈領(lǐng)的歸納。換句話說，教師要穿針引線，引領(lǐng)學(xué)

13、生理解每一個部分在全文中所發(fā)揮的作用，使學(xué)生對整篇課文的各個部分的要義融會貫通。學(xué)生的程度不可能整齊劃一，肯定有學(xué)生會對這樣的超長課文望而卻步，等待幫助。作為有限課時的補充手段，我們將整篇課文的中文譯文或加注文本發(fā)送到公共郵箱，以備學(xué)生進行參考。另外，為督促學(xué)生對課文內(nèi)容有一個全面理解，我們經(jīng)常制定表格，要求學(xué)生對課文各部分的概要、相關(guān)、對比、意義等要素分門別類填寫信息，并擇時采用不同手段對這一反饋進行檢驗。4處理好讀寫之間的關(guān)系。英語寫作能力的提高需要以高強度的閱讀輸入為前提，而作為閱讀的后續(xù)步驟，對文本進行的思辨、反思和沉淀，寫作是衡量閱讀質(zhì)量的很好的反饋手段。作為課文學(xué)_后的書面理性表達

14、，我們能以此考核學(xué)生對課文所涉主題觀點的理解和反應(yīng)能力。對學(xué)生的書面輸出能力的培養(yǎng)必須強化，因為，英語能力的高下必然反映于書面輸出能力。并且，以學(xué)術(shù)能力提高為導(dǎo)向的英語學(xué)_需要學(xué)生為將來的學(xué)_和科研撰寫英語報告和論文打好基礎(chǔ)，所有這些都說明學(xué)生的英語作文能力亟待提高。我們的寫作練_涵蓋了寫作各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，包括主題句的寫法、段落的擴展、關(guān)聯(lián)詞語的使用、參考文獻的提及、圖表作文的寫法等作文基本環(huán)節(jié)的預(yù)練。這種由淺入深、化整為零、循序漸進的寫作訓(xùn)練有利于幫助學(xué)生最終具有專業(yè)論文撰寫的能力。除了分環(huán)節(jié)的作文練_，學(xué)生還不時被要求就某一現(xiàn)象寫出評論性短文，如結(jié)合“性別角色”的調(diào)查，要求學(xué)生根據(jù)實際調(diào)查

15、結(jié)果，對所得數(shù)據(jù)進行分析匯總，最后寫出調(diào)查報告，此舉不失為一次微型的調(diào)查項目。四、學(xué)術(shù)能力與語言技能的互生共長將大學(xué)英語從普通英語轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語的學(xué)_，改變了以往普通英語中較為常見的以日常生活和情感交流、情感為主體的課文，而轉(zhuǎn)向了用于學(xué)_和科研交流內(nèi)容為主的課文;增加了科技信息的含量，而語言也更為規(guī)范。從長計議，學(xué)_學(xué)術(shù)英語能幫助學(xué)_者掌握這一文體的慣用詞匯、句型和行文的特點，使他們能以英語為媒介，聽懂用英語講授的專業(yè)講座，進行學(xué)術(shù)寫作、撰寫論文，有利于他們以英語為媒介，搜尋本專業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿信息，或與國外的同行切磋交流。學(xué)術(shù)英語課文中包含的科學(xué)論證和邏輯推理過程能促進學(xué)_者形成獨立思維意

16、識，培養(yǎng)他們的批判性思維能力和創(chuàng)新思維能力，也有利于他們在本專業(yè)學(xué)_和科學(xué)素養(yǎng)方面得到提升?！罢Z言學(xué)_效率是意義學(xué)_，而不是形式學(xué)_。在掌握了一定的規(guī)則和詞匯，達到了一定的水平后，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)為通過知識學(xué)_來提高語言。”5反觀教學(xué)過程，開展學(xué)術(shù)英語教學(xué)的一個較為直接的好處是課文中科學(xué)信息含量本身對青年學(xué)子產(chǎn)生的吸引力，成為引導(dǎo)他們進一步了解事實、現(xiàn)象的原動力，激發(fā)他們的求知欲，促使他們從網(wǎng)上自行搜尋相關(guān)內(nèi)容，了解相關(guān)事物的最新進展，培育他們的自主學(xué)_精神，也有助于他們形成科學(xué)素養(yǎng)和向?qū)W研究的態(tài)度。而這種由個人興趣驅(qū)動的學(xué)_熱情反過來有助于養(yǎng)成成功的外語學(xué)_所需的良好_慣，從而建立起“興趣學(xué)_熱情英

17、語語言能力的提高興趣”的良性循環(huán)。另一方面，學(xué)術(shù)英語多偏重于客觀的、外化的、理性的描述，不同于普通英語課文的感性化特征:即使用頻率較高的用于情感描述的詞匯、短語，以及文章作者通常從主觀出發(fā)，在行文中運用的大量比喻性修辭手法。因而目前課文中用于形象性比喻的修辭略顯不足。此外，由于學(xué)術(shù)英語教學(xué)強調(diào)的是對文章意義的把握，課后練_中詞匯層面的配套練_分量較為單薄，而作為外語學(xué)_教材，對詞匯、短語及句法結(jié)構(gòu)的練_能有效地鞏固之前輸入的語言信息。因而，我們在教學(xué)過程中關(guān)注酌情添加形象性比喻的修辭，并強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言基本功和語匯的自我拓展，幫助學(xué)生將一部分被動語匯轉(zhuǎn)化為積極語匯，使學(xué)生在翻譯和作文練_中可

18、支配語匯范圍擴大，用詞更精準(zhǔn)和自如。因而，學(xué)術(shù)英語教學(xué)如能在科學(xué)信息的掌握和語言基本功培養(yǎng)方面做到雙管齊下，兩者結(jié)合有度，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)能產(chǎn)生學(xué)術(shù)能力與英語語言技能互生共長的結(jié)果。本文來自于語文學(xué)刊雜志。語文學(xué)刊雜志簡介詳見五、結(jié)語經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)術(shù)英語的教學(xué)，部分學(xué)生理性思維能力得到提高，批判性思維意識有所強化，他們的思維趨于縝密，語言表達更富邏輯性，也能對問題進行較為周密細致和全面的考慮。這不僅體現(xiàn)于他們的寫作中，而且也表現(xiàn)于課堂討論和小組交流中。這種進步或許與學(xué)術(shù)英語課文學(xué)術(shù)性含量的提升不無關(guān)系。另一方面，從與課文主題相關(guān)的小項目實施結(jié)果來看，學(xué)生中存在著無限的原創(chuàng)動力，項目的實施有助于

19、向?qū)W好學(xué)之風(fēng)的形成。他們自主學(xué)_的理念、能力均得到了鞏固和加強，獨立互助的學(xué)_和研究_慣正在形成。第13篇：小班語言：畫一畫活動方案小班語言：畫一畫活動方案活動目標(biāo)：1.理解兒歌內(nèi)容，并正確講述各種色彩的名稱。2.根據(jù)兒歌兩段體的結(jié)構(gòu)特征，嘗試用畫一畫、說一說的方式仿編兒歌。 3.喜歡念兒歌，能輪流接說兒歌。 活動重點：理解兒歌內(nèi)容，正確講述各種色彩的名稱。 活動難點：嘗試用畫一畫、說一說的方式仿編兒歌。 活動準(zhǔn)備：1.幼兒人手1張白紙、1盒油畫棒。 2.白紙若干張。3.根據(jù)詩歌內(nèi)容自制ppt。 活動過程：一、通過演示兒歌的方式，幫助幼兒了解兒歌內(nèi)容。 1.教師出示一盒油畫棒：這是什么？你知道筆有什么用嗎？2.教師拿一支粉紅色的油畫棒：這是什么顏色？“粉紅色，畫一畫”，請你們看一看我畫的是什么？3.教師在點擊ppt桃樹照片。（畫棵桃樹開滿花）4.教師出示橘紅色油畫棒，采用同樣的方法，邊演示點擊ppt。以此類推，表現(xiàn)兒歌的其余幾句。（在出示油畫棒時，重點引導(dǎo)幼兒認一