一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲之一

1、 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 之一 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)之 佚名 教學(xué)目的： 1、 學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感一一渴望和平。 2、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。 3、學(xué)習(xí)課文的生字詞。 4、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、 了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感一一渴望和平。 2、激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 課前預(yù)習(xí)： 1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，不理解的詞做上記號(hào)，后查字典做好解釋。 2、雷利是說(shuō)給誰(shuí)聽的呼聲？都說(shuō)了些什么？ 一、導(dǎo)入 可是, （引 要和平, 1、 同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語(yǔ)花

2、香、陽(yáng)光明媚、無(wú)憂無(wú)慮 這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟线€有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。 導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)發(fā)言。） 2、看到這些情況你們想說(shuō)些什么呢？ 3、有許多孩子也跟大家有相同的語(yǔ)言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個(gè)，今天 讓我們一起來(lái)聽聽他的呼聲吧。（板書課題） 二、檢查預(yù)習(xí) 1、抽讀生字卡片。 2、辨字組詞。 3、解釋詞語(yǔ)的意思。 4、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。 5、說(shuō)說(shuō)文章主要將了什么？ （這是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的信，信中呼出了自己的心聲： 不要戰(zhàn)爭(zhēng)。） 三、再讀課文，將課文分成兩部分。 1、懷念為維和而犧牲的爸爸。 2、通過(guò)加利先生向全世界呼吁。 四、指導(dǎo)朗

3、讀。 1、讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念之情。 2、讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。 五、小結(jié) 世界需要和平，讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊知識(shí) 1、聽寫詞語(yǔ) 2、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。 二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫這封信？ 因?yàn)槲覀冎袊?guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著 戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”。這句話你讀懂了嗎？這些戰(zhàn)爭(zhēng)是必須 發(fā)生的嗎？ 2、面對(duì)這些不必要的戰(zhàn)爭(zhēng)，作者說(shuō)應(yīng)該怎么做呢？ 討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么呢？ 3、了解寫信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫一封信。

4、 想想你要對(duì)這些孩子說(shuō)什么？ 鼓勵(lì)他們不要灰心要勇敢地維護(hù)和平。 告訴他們有多少人關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們。 談自己對(duì)他們的幫助。 三、課堂練筆。 給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫一封信。 四、作業(yè) 1、感情地朗讀課文。 2、繼續(xù)寫信。 板書設(shè)計(jì)： 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 和平” 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)之一由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者 所有，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處！ 給予是快樂(lè)的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一 海安縣曲塘鎮(zhèn)中心小學(xué)盧青云 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)： 1、掌握本課生字新詞，理解 ”炫耀”、”懂得”； 2、 感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。 技能目標(biāo)： 1學(xué)

5、會(huì)運(yùn)用”炫耀”、”懂得”； 2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。 情意目標(biāo)：在理解”給予是快樂(lè)的”過(guò)程中，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人與尊重別人的關(guān)愛(ài)。 課前準(zhǔn)備：按常規(guī)預(yù)習(xí)課文 課時(shí)安排：兩課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程： 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 掌握本課生字詞，理解、運(yùn)用 ”炫耀”、”懂得”；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文 寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示；理解”給予是快樂(lè)的”。 過(guò)程建構(gòu)： 教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖 一、批注入文，自主探求 1、你能讀懂什么？適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語(yǔ)句或段落嗎？（在交流過(guò)程中， 教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控） 1自主閱讀2、小組交流3、全班反饋1、學(xué)

6、生是學(xué)習(xí) 的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要，但 ”小語(yǔ)”要體現(xiàn)”小 的特點(diǎn)，”知識(shí)與技能”是”三個(gè)維度”的首席。 2、適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成 二、主動(dòng)參與，探究方法 從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見(jiàn)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話 則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、 總結(jié)”閱讀”中的方法，無(wú)疑有利于激發(fā) ”習(xí)作”的積極性，有利于實(shí) 現(xiàn)”語(yǔ)”與”文”的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。 三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感 1、今天這節(jié)課上你給予了誰(shuí)什么？或誰(shuí)給予了你什么？今天來(lái)聽課的老師中誰(shuí)曾經(jīng)給 予你什么？ 2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰(shuí)給予了你什么？你給予了誰(shuí)什么？1、好朋友交流2、 全班

7、反饋1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。 2、既是”反省意識(shí)和能力”的提升，又是 交互主體”關(guān)系的體現(xiàn)。 四、作業(yè)超市，拓展延伸 1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。2、回顧你給別人 帶來(lái)快樂(lè)或別人給你帶來(lái)快樂(lè)的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法寫一個(gè)片斷。課后選擇完成”延伸 -提升-鋪墊” 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 進(jìn)一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表 演，回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè)或別人給你帶來(lái)快樂(lè)的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法遷移習(xí)作。 過(guò)程建構(gòu)：（略） 給予是快樂(lè)的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 給予是快樂(lè)的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集

8、整理，版權(quán)歸作者所 有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處！ 埃及的金字塔（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) 作者僅U國(guó)軍 【教學(xué)內(nèi)容】 蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第 14課。 【設(shè)計(jì)理念】 埃及的金字塔是一篇說(shuō)明性的文章。 依據(jù)教材特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望， 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材了解并掌握說(shuō)明文的一般寫作方法及特點(diǎn)，并在古埃及文化背景的引 領(lǐng)下，感受金字塔外形特點(diǎn)及埃及人民的智慧，體會(huì)金字塔所蘊(yùn)含的精神品質(zhì)及其象征意義， 學(xué)生就能 言”意”兼得，語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生。 【教學(xué)目標(biāo)】 1品讀課文，了解金字塔的宏偉與精巧以及建造過(guò)程，感受古埃及人民的勤勞和智慧。 2學(xué)習(xí)課文舉例子、列數(shù)據(jù)、作比較等說(shuō)明方法，并進(jìn)行運(yùn)用訓(xùn)練，體

9、會(huì)這些方法的作 用。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1了解金字塔的外形特點(diǎn)及構(gòu)造，感受勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。 2作者是怎樣把金字塔的特點(diǎn)寫具體的。 【教學(xué)預(yù)設(shè)】 一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，引入文本 師：同學(xué)們，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近被稱為 世界七大奇跡之一 ”的埃及金字塔，去感 受它給我們帶來(lái)的心靈震撼。先來(lái)看一組詞語(yǔ)（出示：巍然屹立、傲對(duì)碧空、舉世聞名）。 這些詞語(yǔ)都是有生命、有感情的。誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)的意思和蘊(yùn)含的感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？ 師：歷盡幾千年的風(fēng)雨滄桑， 埃及的金字塔為什么會(huì)永遠(yuǎn)巍然屹立于茫茫的沙漠之上？ 它憑什么傲對(duì)碧空、俯視天下？它又靠什么舉世聞名？就讓我們帶著這些問(wèn)題再次走近古老 而又神秘的金字塔

10、。 【設(shè)計(jì)意圖：文字塑造的形象就在人的精神世界里，要想深入文字、感悟形象，必須抓 住能表現(xiàn)形象特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，才能從整體上鳥瞰文本， 進(jìn)而深入細(xì)致地品味細(xì)節(jié)， 化文字為 畫面。學(xué)生誦讀教師出示的三個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)金字塔有了整體的把握后，才會(huì)有進(jìn)一步探究的欲 望和行動(dòng)。】 二、品析文本第3自然段，感悟 宏偉、精巧” 師：課文中有一句話是過(guò)渡句，把上下文巧妙地連接在了一起。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快 速瀏覽課文，把它找出來(lái)。 師：這句話中，有兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)出了金字塔的特點(diǎn)。哪兩個(gè)詞語(yǔ)？（板書：宏偉、精巧） 師：我們首先來(lái)看一看作者是怎樣介紹金字塔宏偉的。清同學(xué)們讀課文第 3自然段，畫 出有關(guān)的句子。 師：發(fā)現(xiàn)這段話

11、有什么特點(diǎn)嗎？這就是一種說(shuō)明方法，叫列數(shù)字”，我們寫作文時(shí)會(huì)經(jīng) 常用到，是非常重要的說(shuō)明方法。你能借助老師提供的資料（出示資料略），用自己的話簡(jiǎn) 要介紹萬(wàn)里長(zhǎng)城嗎？ 師：課文中的這些數(shù)字都是真實(shí)、鮮活的，只要我們仔細(xì)地讀一讀，一定會(huì)有所感受。 （語(yǔ)文教案）下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀這段話，把自己的感受寫在數(shù)字的旁邊。 師：從這些數(shù)字當(dāng)中，同學(xué)們讀出了什么？ 師：課文中還有哪些句子采用列數(shù)字的方法寫出了金字塔的什么特點(diǎn)？ 師：是呀，與其說(shuō)金字塔是用巨石壘成的，還不如說(shuō)金字塔是用古埃及人民的汗水凝結(jié) 而成的。帶著我們的理解，帶著我們的感情一起讀一一 師：通過(guò)剛才對(duì)兩段話的品讀，我們領(lǐng)略了埃及金字塔工程的浩

12、大和宏偉壯觀的氣勢(shì)， 難怪人們會(huì)贊美說(shuō) （生齊讀）埃及的金字塔巍然屹立，傲對(duì)碧空，舉世聞名。 師：埃及的金字塔是宏偉的，也是精巧的。課文中哪些句子寫出了它的精巧？（引讀： 10年過(guò)去了100年過(guò)去了1000年過(guò)去了幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連 鋒利的刀片都插不進(jìn)去。這就是世界上最精巧的建筑了。） 師：金字塔如此精巧，難怪人們會(huì)贊美說(shuō)一一（生齊讀）埃及的金字塔巍然屹立，傲對(duì) 碧空，舉世聞名。 師：同學(xué)們，埃及金字塔的宏偉與精巧，作者是通過(guò)哪座金字塔向我們介紹的呢？假如 課文接著再把埃及的其他 70多座金字塔的壯觀和精巧介紹一遍，你愿意讀下去嗎？知道這 里運(yùn)用了什么樣的說(shuō)明方法？（舉例子）我們

13、以后寫作文時(shí)也要這樣，當(dāng)對(duì)象較多時(shí)，要學(xué) 會(huì)舉典型的例子來(lái)寫。 【設(shè)計(jì)意圖：讀是感受語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本方式，以讀為本是培養(yǎng)語(yǔ)感的前提。對(duì)第 3自然段的教學(xué)以讀為主，引領(lǐng)學(xué)生在讀中品悟語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)文本的表現(xiàn)形式，感受金字塔的 宏偉與精巧，實(shí)現(xiàn)言意兼得，在說(shuō)與寫的訓(xùn)練中內(nèi)化語(yǔ)言。】 三、品析文本第4、5自然段，感悟 智慧” 師：課文學(xué)到這里，有同學(xué)不禁要問(wèn)，如此宏偉精巧的金字塔在幾千年前又是怎樣建造 的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第 4、5自然段，一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)畫面。 師：他們解決了建造金字塔過(guò)程中的哪些難題？我們看到了怎樣的古埃及人民？你是從 哪里看出來(lái)的？ 師：下面我們一起來(lái)看一看砌金字塔的過(guò)

14、程。（動(dòng)畫演示）同學(xué)們，看了剛才的畫面， 你有什么感受？ 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文， 練習(xí)用自己的話向老師介紹古埃及人是怎樣運(yùn)巨石、壘巨 石的。 師：這么勤勞智慧的古埃及人民，怎能不令人由衷地敬佩呢！古埃及人民的勤勞和智慧 震撼了世界，難怪人們都贊美說(shuō) 一一（生齊讀）埃及的金字塔巍然屹立，傲對(duì)碧空，舉世聞 【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言是學(xué)生進(jìn)入文本的媒介，讓學(xué)生邊讀邊想象，理解語(yǔ)言的意義，初識(shí) 金字塔的建造方法。學(xué)生以形象思維為主，借助動(dòng)畫演示讓學(xué)生直觀感受古埃及人民的智慧。 學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練就是創(chuàng)生語(yǔ)言、提升言語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程。多次誦讀三個(gè)關(guān)鍵詞，就像一首名 曲的主旋律，在課堂回蕩?！?四、拓展文本，激發(fā)探

15、究興趣 師：金字塔和中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城、秦兵馬俑一樣，是人類歷史上的文化奇跡，是全人類力 量和智慧的象征。它在茫茫的沙漠上歷盡幾千年的風(fēng)雨而巋然不動(dòng)，后來(lái)的人們從來(lái)都沒(méi)有 停止過(guò)對(duì)它的探索，但是它像一本永遠(yuǎn)也無(wú)法讓人讀懂的大書，始終蒙著那一層層神秘的面 紗，永遠(yuǎn)散發(fā)著神奇的魅力 師：讓我們一起來(lái)欣賞這一人類歷史上的奇觀。（播放金字塔錄像紀(jì)錄片） 師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你心中有什么話要說(shuō)呢？提到埃及，人們就會(huì)想到一一（金字 塔）；提到金字塔，我們就會(huì)想到 一一（埃及）。讓我們記住埃及，記住金字塔，記住人類一 切優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。 師：最后讓我們一起帶著深深的贊美之情讀一一（生齊讀）埃及的金字塔巍然屹立

16、，傲 對(duì)碧空，舉世聞名。它們是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶。 師：同學(xué)們，課文已經(jīng)學(xué)完了，但是我們對(duì)金字塔的探索才剛剛開始。（播放補(bǔ)充材料） 埃及的金字塔有著太多的難以破解之謎，它在召喚著現(xiàn)在的科學(xué)家及未來(lái)的我們?nèi)パ芯?、?探索。 【設(shè)計(jì)意圖：2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化， 吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位?！闭n文只是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，接觸人類文化精髓的 憑借。學(xué)生在紀(jì)錄片和補(bǔ)充材料的激發(fā)下，定能帶著問(wèn)題從課內(nèi)走向課外，探尋金字塔的奧 秘，養(yǎng)成積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?（作者單位：江蘇揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)） 習(xí)作6教學(xué)設(shè)計(jì)之一 佚名 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、

17、閱讀教師批改過(guò)的一篇習(xí)作，讀懂教師在”眉批”和”總批”中提了的意見(jiàn)，明確習(xí) 作怎樣才能做到有詳有略。 2、讀懂本次習(xí)作的要求，能參照教師的修改意見(jiàn)，把這篇習(xí)作修改好，譽(yù)在自己的 作文本。 3、培養(yǎng)認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。 二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 三、教學(xué)過(guò)程： （一）情境渲染，明確要求： 1、投影出示拔河情景的圖片，同時(shí)播放拔河現(xiàn)場(chǎng)的錄音，幫助學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)當(dāng)時(shí) 的情景。 2、 學(xué)生就拔河的過(guò)程，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）等要素作概 述。 3、教師導(dǎo)入：有一位同學(xué)就這次比賽寫了一篇拔河的作文，我們這節(jié)課的任務(wù)就 是來(lái)幫他修改自己的習(xí)作。 二、初讀內(nèi)容，查找缺點(diǎn)。 1、投影出示拔河的內(nèi)容，學(xué)生邊朗讀邊找了這篇作文中存在的問(wèn)題。 2、學(xué)生聯(lián)系自己的拔河體驗(yàn)，小組討論后派代表在班上作匯報(bào)。 3、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本上教師的修改意見(jiàn)，比較教師批語(yǔ)和學(xué)生的匯報(bào)。 4、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本上教師的修改意見(jiàn)，比較教師批語(yǔ)和學(xué)生匯報(bào)的異同，進(jìn)一步明 確修改作文的要求。 5、教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)”眉批”和”總批”，及時(shí)小結(jié)。 三、再讀課文，明確寫作方法。 1、學(xué)生默讀全文，本篇作文如何修改訶用鉛筆在文中作適當(dāng)批注。 2、引導(dǎo)學(xué)生討論，同桌各抒己見(jiàn)，小組內(nèi)組織交流。 3、教師點(diǎn)拔：定好拔河這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體 過(guò)程，還要注意到重點(diǎn)突出，主次