剪花邊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、剪花邊教學(xué)設(shè)計(jì)及反思余姚市低塘小學(xué)楊小云使用教材：浙美版新教材小學(xué)美術(shù)第四冊(cè)第四課。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的花邊圖案的基本知識(shí)和剪花邊的方法。2、追求花邊圖案的組合變化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造美的能力，養(yǎng)成刻苦，認(rèn)真細(xì)心 的好習(xí)慣。3、用剪好的花邊紋樣美化生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握花邊圖案的繪制技能， 能獨(dú)立描繪出較美觀大方的花邊紋樣，從中培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。難點(diǎn)：解決花邊連接問(wèn)題及圖式變化問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。談話：出示各種實(shí)物，簡(jiǎn)單回憶身邊哪些物品裝飾有花邊。二、聯(lián)系生活，感知文化。1、 欣賞古代花邊圖案，了解花邊的悠久歷史。（課件）2、尋找身邊的花邊。（

2、1）學(xué)生回憶。師：在日常生活中見(jiàn)到過(guò)哪些花邊？裝飾在什么地方？（2 ）欣賞身邊的花邊（圖片）。（3）單獨(dú)紋樣分類(lèi)：你還能想到什么圖案可以剪成花邊呢？3、發(fā)現(xiàn)花邊的作用。師：生活中的物品加上花邊以后，感覺(jué)怎么樣？ 花邊可以美化生活。三、尋找規(guī)律，引導(dǎo)探索。1、欣賞花邊，尋找規(guī)律。（1） 猜一猜：出示折疊好的花邊作品。（星星、花、蜻蜓、小朋友）（幾何形，植物、動(dòng)物、交通工具、人物、其他）（2）剛才我們看到了那么多花邊，你們覺(jué)得花邊有什么特色？ 師：以一個(gè)單元的紋樣反復(fù)排列連續(xù)而成的，叫花邊。（3）他們的擺放有什么特點(diǎn)？2、通過(guò)擺一擺，分析花邊的結(jié)構(gòu)形式。a出示單獨(dú)紋樣若干。請(qǐng)學(xué)生擺一擺，變成一條花

3、邊。b、從學(xué)生的排列中教師及時(shí)歸納小結(jié)，弓I出花邊的基本規(guī)律：上下（縱向）方向連續(xù) 排列的稱為豎式，左右（橫向）方向排列的稱為橫式?；ㄟ呏挥袃蓚€(gè)方向變化，所以叫二方 連續(xù)紋樣。從同學(xué)們?cè)诤诎迳辖M成的花邊的過(guò)程中，我們懂得了花邊的排列組合規(guī)律，掌握了這些知識(shí)就可以用些方法剪出各種各樣的花邊，用它來(lái)美化我們的生活。四、剪花邊步驟。（教師示范）1、折?？梢杂脤?duì)折和折扇子的方法來(lái)折。注意要對(duì)齊，折的平整。 鍛煉學(xué)生思維，判斷：不同折法的不同效果。2、畫(huà)。判斷，這三種畫(huà)法哪個(gè)正確？3、剪。注意：花邊左右或上下的連接點(diǎn)不能剪斷。4、對(duì)稱剪紙法。出示蝴蝶進(jìn)行比較，用對(duì)稱剪紙法更方便。五、作業(yè)輔導(dǎo)，完善實(shí)踐。

4、1、作業(yè)要求：用彩紙剪漂亮的花邊，分小組完成對(duì)物品、周?chē)h(huán)境的裝飾。2、輔導(dǎo)要點(diǎn)：折得是否平整，單獨(dú)紋樣的設(shè)計(jì)是否飽滿，有無(wú)創(chuàng)新、連接點(diǎn)是否會(huì)剪 斷。六、展評(píng)、延伸。1、評(píng)比、優(yōu)勝。2、延伸：除了剪，還可以用很多方法呢？用手繪、用印模印、用復(fù)寫(xiě)紙畫(huà)、用電腦復(fù)制。剪花邊教學(xué)反思剪花邊一課是浙美版美術(shù)教材第四冊(cè)第四課內(nèi)容，本課屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng) 域。隨著美術(shù)新課標(biāo)的推行和實(shí)施，引發(fā)了我對(duì)小學(xué)美術(shù)課程的種種思考、 探索 與實(shí)踐。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教學(xué)空間更靈活更廣闊。教材對(duì)于教師來(lái)說(shuō)只是一 個(gè)媒介、一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)的橋梁。 如何通過(guò)這個(gè)橋梁，來(lái)培養(yǎng)美 術(shù)素養(yǎng)和相應(yīng)的基本能力，才是本堂課的關(guān)鍵

5、之處。這堂課給我們留下了許多啟 示：一、注重引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)美術(shù)。美術(shù)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練， 而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。應(yīng)通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，使 學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。新 課程改革最大的特色在于課程突出了人文性與綜合性， 如何凸現(xiàn)人文性與綜合性 需要我們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效的整合補(bǔ)充。 如本課中的花邊，它的歷史可以追朔 到5000多年前的仰韶文化時(shí)期。從古今中外各個(gè)時(shí)期，的圖片中，讓學(xué)生在歷 史文化情境中感知花邊的應(yīng)用。從樸素的仰韶文化時(shí)期的陶器，到精美的清朝青 花瓷碗，再到簡(jiǎn)

6、潔的俄羅斯民間工藝，這些花邊讓學(xué)生發(fā)出驚嘆之聲， 感受到了 美術(shù)的價(jià)值?；ㄟ呉彩巧钪谐Ｒ?jiàn)的一種圖案，學(xué)生很容易在身邊找到。我在本 課中還出示了很多圖片，實(shí)物，讓學(xué)生真切地感受到花邊就在我們身邊， 與我們 的生活密不可分。另外，讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于生活，在最后，提供了很多生活中 的素材，有服裝、花瓶、盤(pán)子、拎包，但在欣賞的過(guò)程中，我始終感覺(jué)到：為了欣賞而欣賞?，F(xiàn)在的美術(shù)課堂經(jīng)常 會(huì)穿插歷史文化情境，但總給人感覺(jué)流于形式。其實(shí)在本課中也一樣，我找到的 圖片中還蘊(yùn)涵著很多本節(jié)課的有價(jià)值的資源。比如，可以讓學(xué)生找一找，這些花邊是裝飾在什么部位的，可以幫助學(xué)生處理花邊的位置，以及讓學(xué)生了解除了直 線形裝

7、飾外，還可以環(huán)形裝飾。另外，還可以讓學(xué)生研究一下，這些花邊的單獨(dú) 紋樣，有的是簡(jiǎn)單的幾何圖形，有的是花形的，還有的是動(dòng)物形的，為學(xué)生在設(shè) 計(jì)單獨(dú)紋樣的時(shí)候開(kāi)拓思路。但這些有價(jià)值的資源，我在本節(jié)課中還沒(méi)有充分地 利用。除了讓學(xué)生在潛移默化中感受傳統(tǒng)文化的熏陶以外，教師還要擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的重任。在對(duì)課程進(jìn)行拓展、整合與補(bǔ)充的過(guò)程中，教師要積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源， 把一切有利于教學(xué)的素材都應(yīng)有效整合， 突出課程的綜合化。當(dāng)教師有意識(shí)地去 開(kāi)發(fā)、挖掘、整合課程資源后，理想的課堂才能構(gòu)成。二、注重學(xué)生探究、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的制作課程缺乏生活體驗(yàn)，常常出現(xiàn)紙上談兵的情況。學(xué)生沒(méi)有親身體 驗(yàn)，創(chuàng)造表現(xiàn)就會(huì)受到一定

8、的影響，許多學(xué)生在制作作品的時(shí)候認(rèn)為只要能做一 張像書(shū)本上范作那樣的作品就算是好作業(yè)了， 他們一味模仿，創(chuàng)新思維受到了限 制。再則，學(xué)科教學(xué)時(shí)，統(tǒng)一的材料，統(tǒng)一的作業(yè)要求，學(xué)生很難在構(gòu)圖、造型、 色彩以及創(chuàng)造等方面展露自己的個(gè)性， 作業(yè)成果整齊劃一，缺少新意。新課程標(biāo) 準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課程。手工 制作課不再以單純的形式出現(xiàn)，而是以多種形式存在于每一堂課中。在本節(jié)課中，為了開(kāi)拓學(xué)生的思維，我特意設(shè)計(jì)了 “擺一擺”這一教學(xué)環(huán)節(jié)， 通過(guò)小組合作的方式，發(fā)給小組一份單獨(dú)紋樣的圖片，有飛機(jī)、花朵、帆船、金 魚(yú)等，讓學(xué)生自己創(chuàng)造出不同的花邊形式。 在這一環(huán)節(jié)中，

9、學(xué)生在思想，在嘗試, 在創(chuàng)造。同時(shí)也讓學(xué)生了解到了同樣的單獨(dú)紋樣也能創(chuàng)造出不同的效果，不同的花邊。對(duì)花邊的了解又更深入了。但這一環(huán)節(jié)與后面的制作方法聯(lián)系不夠緊密， 怎樣將這些有用的組合規(guī)律應(yīng) 用于具體的設(shè)計(jì)，還有待于探究。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)。當(dāng)我們把目光放到形成學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力上的同時(shí)，我們也不能忽視傳統(tǒng)的技能技巧的訓(xùn)練。美術(shù)新課標(biāo)中也提到：“技術(shù)活動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)的一種最基本的實(shí)踐活動(dòng)，而美術(shù)課程學(xué)生提供了技術(shù)性活動(dòng)的基本方法， 有助于 培養(yǎng)學(xué)生勇于時(shí)間和善于實(shí)踐的心理品質(zhì)?！爆F(xiàn)在的美術(shù)課堂，人們往往比較注重學(xué)生人文素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)的提高。對(duì)于 單純的技法講解的比較少。但對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得技法的傳授還是必 要的。要不然孩子會(huì)無(wú)從入手。在本課中為了解決花邊的連接問(wèn)題我