《走一步.再走一步》教學設計doc

1、 十. F H十. F H 疋 步，再疋 步 教學目標 正確地朗讀課文。 較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適 結合語境理解重點詞、句的深刻含義。 聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理 教學重點 復述故事情節(jié)。 探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。 第一課時 教學內容 學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。 教學過程 一、導入新課 在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難， 比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以 為學習挺努力的，可升人中學后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人 差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又 感到大家都不理解你面對這些，你也許感到困惑， 也許感到茫然，其實，人

2、生路上遇到困難是正常的 今天，我們學習走一步，再走一步，從課文中這個 孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧； 二、學習字詞 指導學生快速閱讀課文， 劃出不認識的字、不理解 的詞 投影出示練習。 a .給加點字注音。b .按拼音填空。c .結合語境解 釋詞義。（略） 三、整體感知故事情節(jié) 1、指導學生朗讀課文并思考問題。 要求朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音 準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。（教師可以投影 出示以下問題，學生邊聽讀邊思考，在書上標記。） a .課文主要記敘了什么事情 ？（可以概括回答） b.這件事情發(fā)生在什么時候 ？什么地方？發(fā)生的原因 是什么？ c .“我”為什么“一時拿不定主

3、意”后來又為什么跟著 伙伴們去爬山了呢？ d .“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當時“我”是怎 么想的？ e .后來“感覺？我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有 什么 2、組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要 素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導學生看書，不要 脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。（在理清 以上內容的基礎上讓學生復述課文） 教師可提要求： 跳讀課文，抓住以上討論要點。 重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。 口齒清楚，能正確表達感情。 （可以找兩位學生復述，其他同學聽后評析復述情節(jié)。 以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學生熟悉本文故事情節(jié)，尤其 是細節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多

4、角度閱讀打基 礎。） 四、討論：讀了這個故事，你有什么感想 教師引導學生理解文章主旨， 學生只要能扣住課文說 出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的 地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。 齊讀課文最后一段，背誦。 五、布置作業(yè) 寫生字。 朗讀課文。 第二課時 教學要點 深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。 教學設計（探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主 旨） 一、朗讀思考： 一、上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經(jīng) 大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文 章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕 困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都 要努力去克服它。但是

5、這還是遠遠不夠的，我們還 應該通過研讀重點情節(jié)再進一步領會文章。 全班有感情朗讀脫險部分。 組織學生深入思考、討論問題： a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作 用。 b .父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對 你有什么啟示？ c. “你能辦得到的?！边@似乎能辦得到?！蔽夷苻k得到 的?！崩首x這三句話時應把重音放在哪個字上 ？三句話 的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化 ？ d .我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架， 為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感” ？ e .結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再 走一步”的理解。 探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應幫助學生扣住文

6、 章主題討論理解這些問題。 二、指導多角度地閱讀，弓I導學生結合自己的生活 體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示 討論：你最喜歡文中的哪個人物 ？為什么？你最不 喜歡文中的哪個人物？為什么？ 這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的 人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中 有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。 如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為 正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補 充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子， 這一點比較簡單。 有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W喜歡他， 有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的 方面。這樣來談，針

7、對性可能強一點。 討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面 安慰“我”一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做 法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？ 這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父 親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別 人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰 恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣 和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我 們很多這類的指導。 繼續(xù)組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步 拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇 到過什么困難？當時你是怎么對待的？結果如何？如果 現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦 ？ 討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對 “困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決 的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動 賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時 間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下 崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù) 三、總結全文 讓學生再談學習本文之后的體會。 教師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦 蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常 的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠， 你只要想著你是在走一小步。