中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的分層教學(xué)-精品文檔

1、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的分層教學(xué) 全面了解學(xué)生， 進(jìn)行分層教學(xué) 中職學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、 學(xué)習(xí)狀態(tài)上有很大的差異， 他們有的對(duì)計(jì)算機(jī)非常感興趣， 而在 其他方面并不一定很強(qiáng)； 有的綜合素質(zhì)很強(qiáng)， 但是操作計(jì)算機(jī)并 不是很熟練學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同， 致使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā) 展速度不同，因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)地分層教學(xué)。教師可 以把學(xué)生分為 A B、C三個(gè)層次：A層的學(xué)生基礎(chǔ)好、接受能力 強(qiáng)、學(xué)習(xí)快；B層學(xué)生為中等生；C層學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)弱一些， 接受能力慢一些。 對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用程度好的學(xué)生， 教師在教學(xué)時(shí) 可以適當(dāng)?shù)丶哟箅y度； 對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)差、 接受能力慢的學(xué) 生，教師可以適當(dāng)?shù)胤怕_步，只

2、讓他們掌握最基礎(chǔ)、最根本的 知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)， 能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課 堂學(xué)習(xí)，讓其通過(guò)探究和思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題， 從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提高。 設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué) 在教學(xué)過(guò)程中， 如果教師千篇一律地教學(xué)， 會(huì)使一部分學(xué)生 慢慢失去學(xué)習(xí)興趣。 而教師有針對(duì)性地教學(xué)， 給學(xué)生設(shè)置不同的 教學(xué)內(nèi)容，不僅能豐富課堂教學(xué)，還能讓學(xué)生各盡所能，根據(jù)自 己的需要來(lái)學(xué)習(xí)。 這樣不僅能促進(jìn)尖子生的進(jìn)一步提高， 而且能 增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的自信心。 例如，在講授“ Excel 表格的數(shù)據(jù)處理”一課時(shí)，本課的學(xué) 習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用 Excel 去進(jìn)行各種數(shù)據(jù)

3、的操作， 因此，對(duì)于B層次的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用公式計(jì) 算；而對(duì)于A層次的學(xué)生，則要加大難度，引導(dǎo)他們完成復(fù)雜計(jì) 算，特別是加入“絕對(duì)地址引用”和“相對(duì)地址引用”概念。 這 樣的分層教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 進(jìn) 而促進(jìn)課堂效率的提高。 教師教學(xué)有的放矢，提高課堂效率 分層教學(xué)能使教學(xué)目標(biāo)更加明確，讓教師在課堂上有的放 矢。教師會(huì)在備課過(guò)程中， 針對(duì)學(xué)生的情況設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容 和課堂問(wèn)題， 學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的不同任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)， 會(huì)把注意 力都集中在課堂上。 教師設(shè)置的基礎(chǔ)性問(wèn)題可以讓學(xué)習(xí)能力弱的 學(xué)生來(lái)回答； 發(fā)展性的問(wèn)題讓中等生來(lái)回答； 尖子生則回答那些

4、有難度、 拔高性的問(wèn)題， 這樣能讓不同層次的學(xué)生在課堂上都有 成就感。教師在教學(xué)過(guò)程中，以中等生為主線(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的 學(xué)生降低要求， 對(duì)尖子生則應(yīng)要求其在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上完成一 些提高性練習(xí)，力爭(zhēng)做到讓 C等生吃透了、B等生吃飽了、A等 生吃好了。 客觀(guān)地看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià) 教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)， 不僅表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中， 還需要 對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)， 讓不同層次的學(xué)生都感受到成就感。 教 師的評(píng)價(jià)要客觀(guān)、 有針對(duì)性， 讓所有的學(xué)生都能不斷提高。 同時(shí)， 還要多給予學(xué)生激勵(lì)和鼓勵(lì)， 幫助其樹(shù)立自信心。 教師的評(píng)價(jià)也 不要僅僅停留在對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)上，還要向?qū)W生發(fā)展的橫 向和縱向延伸。 融入企業(yè)實(shí)踐，提高學(xué)生的應(yīng)用能力 總之，教師要全面地看待問(wèn)題，在教學(xué)中采用分層次教學(xué)， 針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具體問(wèn)題具體分析。 教師的教學(xué)內(nèi)容只有適 合學(xué)生的需要