《去遠(yuǎn)方》第5節(jié)：旅行分工巧安排

1、課題名稱(chēng) 去遠(yuǎn)方 課程/模塊 旅行分工巧安排/怎樣制定旅行計(jì)劃 課時(shí)/總課時(shí) 5/16 課時(shí)/模塊課時(shí) 1/8 背景分析 旅行，除了 “看景”外，還有一重功能：見(jiàn)人。即使是日常非常熟悉的人，在 旅行中若干個(gè) 24小時(shí)不離不棄，很多平日忽略的特點(diǎn)、問(wèn)題呼之欲岀。對(duì)正 在正常期、摸索“與人相處”的小學(xué)中高段學(xué)生而言，這一重旅行意義尤為重 要。 因此，在規(guī)劃旅行計(jì)劃的模板伊始，我們首先討論團(tuán)隊(duì)分工問(wèn)題。其核心有三 層內(nèi)容： 1. 分成哪些“工種“。對(duì)于小組內(nèi)工種的安排，也間接反映了學(xué)生們對(duì)旅行團(tuán) 隊(duì)中需要準(zhǔn)備的要素和承擔(dān)的角色進(jìn)行了梳理 2. 如何分工。每個(gè)人擅長(zhǎng)什么、想做什么、如何落實(shí)分工，繼續(xù)用

2、到第二節(jié)課 中的內(nèi)容：個(gè)體充分發(fā)言，團(tuán)隊(duì)集中決策 3. “分“與”合”的關(guān)系。既然有了分工，是否就是各自為政、管好自己那一 攤工作就可以，彼此的“協(xié)作”如何體現(xiàn)？同樣需要學(xué)生們集體討論、建立協(xié) 作、互相支持的意識(shí)，為后續(xù)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作、旅行討論打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo) 1. 針對(duì)本組旅行安排，討論分工方式，并為每個(gè)“工種”命名。 2. 選擇自己想擔(dān)任的角色，在組內(nèi)“競(jìng)聘上崗”，最終形成本組分工名單，并在 全班內(nèi)展示介紹。 3. 在老師的指導(dǎo)下，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)， 體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作中如何更好的互幫互助、 彼此支持。 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1.每個(gè)人都講一講自己的想法，在小組內(nèi)完成本組旅行分工安排，包括“工種 “

3、類(lèi)型、職責(zé)介紹、承擔(dān)人、選用理由等 教學(xué)流程/活 動(dòng)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入活動(dòng)（5分鐘） 城市蹲 1.老師介紹規(guī)則： （1）每組報(bào)出本組旅行目的地名稱(chēng)，城市名即組名。如果有雷同的，比如兩組或 以上都要去“北京”，就分別稱(chēng)為“北京1組”、“北京2組”、以此類(lèi)推。老師也給自 己選定一個(gè)虛擬城市名稱(chēng)，也可以用所在城市代替。 （2）由老師開(kāi)始發(fā)令，喊出“ XX蹲、XX蹲，XX蹲完了 蹲”。（XX即老師所 選的城市名稱(chēng)，即任一組名稱(chēng)。）例如老師代表吉首組，想把口令傳給三亞組，則 喊出吉首蹲、吉首蹲，吉首蹲完了三亞蹲） （3） 被喊中的一組（如上面的“三亞組”），要全組迅速一起下蹲。且同時(shí)把邊喊 出呼喚下一個(gè)組的

4、口令。如“三亞組”想喊“北京組”接力，則三亞組全體同學(xué)，一邊 下蹲一邊喊岀“三亞蹲、三亞蹲，三亞蹲完了北京蹲），依次類(lèi)推。 （4）任何“被點(diǎn)名”的組，全組要?jiǎng)幼饕恢?，迅速反?yīng)。繼續(xù)呼喚的下一組，可 以是任何其他一組，但不包括老師。 （5）考慮到同學(xué)們需要熟悉規(guī)則，老師可以先帶領(lǐng)“試玩”一輪，待熟悉后，正 式開(kāi)始。 （6）正式游戲中，某一組如果出現(xiàn)任意一名同學(xué)沒(méi)有同步、快速做出下蹲動(dòng)作和 喊岀口令，則視為本組被“淘汰” （7） 淘汰的小組可以與老師一起擔(dān)任“監(jiān)督員”，看其他組之后的動(dòng)作是否規(guī)范 （8）游戲直至決岀優(yōu)勝組。或時(shí)間緊張的話(huà)，老師可以視情況終止。 2老師帶領(lǐng)開(kāi)始游戲，并監(jiān)督過(guò)程 3引導(dǎo)

5、分享： （1）問(wèn)問(wèn)堅(jiān)持到最后的組：你們的經(jīng)驗(yàn)是什么 （2）問(wèn)問(wèn)中途“淘汰“的組，如果再進(jìn)行的話(huà)，會(huì)怎么調(diào)整？ （3）【可以特別提問(wèn)某個(gè)組中“一直”表現(xiàn)不錯(cuò)，因?yàn)閭€(gè)別同學(xué)沒(méi)有跟上節(jié)拍，而 “抱憾離場(chǎng)”的】（簡(jiǎn)單描述剛剛老師看到你們組有點(diǎn)兒遺憾的表現(xiàn)），你怎么看待這件 事情？ 【備注： 1. 該游戲一來(lái)是熱身進(jìn)入課程，二來(lái)讓孩子們初步體驗(yàn)“團(tuán)隊(duì)”的內(nèi)涵，一起協(xié)作，一 起承擔(dān)責(zé)任 2引導(dǎo)孩子們分享，當(dāng)團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)“個(gè)別”同學(xué)不盡如人意時(shí)，是怎樣自考的？不做點(diǎn) 評(píng)，僅做傾聽(tīng)孩子們最初的思考】 二、主題活動(dòng)（35分鐘） 活動(dòng)一：我的旅行我的“團(tuán)” 1老師給每位同學(xué)發(fā)放一張“人形拼圖”小人圖形 2請(qǐng)每個(gè)同學(xué)

6、想一想自己的特點(diǎn)，分另U在小人的四肢寫(xiě)下自己的“外貌特征”、“個(gè) 性特點(diǎn)”、“愛(ài)好特長(zhǎng)”、“行為習(xí)慣”。如果學(xué)生對(duì)上述四方面內(nèi)容不是特別理解，老師 可以岀示PPT上的一些示范詞，引發(fā)孩子思考（3分鐘） 3. 老師挑選2-3個(gè)同學(xué)講一講 4. 結(jié)合你自己寫(xiě)下的特點(diǎn)，以及上節(jié)課了解到旅行方案準(zhǔn)備和旅行中會(huì)遇到的事 情，想想你最想在你們小組中擔(dān)當(dāng)?shù)摹敖巧薄＃?分鐘）思考： (1) 你希望這個(gè)“角色”被稱(chēng)為什么 (2) 你的“競(jìng)選宣言”，即“你為什么合適這個(gè)角色” (3) 你的“職責(zé)范疇”，你覺(jué)得“這個(gè)角色要負(fù)責(zé)哪些工作” 5小組內(nèi)交流，每個(gè)同學(xué)都談?wù)勛约旱奶攸c(diǎn)，以及希望擔(dān)當(dāng)?shù)摹敖巧焙汀靶浴保?

7、每個(gè)同學(xué)講完，都要聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)是否“認(rèn)可”。如果同一個(gè)角色，超過(guò)一個(gè)以上同學(xué) 都希望擔(dān)當(dāng)，請(qǐng)小組其他同學(xué)根據(jù)他們的“競(jìng)選宣言”和“特點(diǎn)”，選岀認(rèn)為最合適的。 沒(méi)能競(jìng)選上的同學(xué)，要想想希望做什么“角色”(6分鐘) 6、經(jīng)過(guò)小組討論，確定自己的角色，以及姓名，寫(xiě)在自己的“人形拼圖”小人軀干 位置 7、每個(gè)人都寫(xiě)好后，小組一起討論、發(fā)揮想象力把每個(gè)人“人形拼圖”小人有創(chuàng) 意的“組合”起來(lái)，并給你們組起個(gè)響亮的名字(4分鐘) 8、全班分享各小組成果，包括：我們組的名字、都有哪些成員、分別擔(dān)任什么角 色。每組2分鐘。 【備注： 1如時(shí)間緊張，第3個(gè)步驟可省略 2. 雖然是一個(gè)完整的團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，但因涉及

8、到的環(huán)節(jié)較多，不建議老師一次性把所有 任務(wù)都布置給學(xué)生后就不管了。最好在幾個(gè)活動(dòng)間(1-3是一個(gè)，4-6是一個(gè)，7是一 個(gè))分別停頓講解或提醒下。 3步驟5，本意是請(qǐng)孩子們自由想象旅行團(tuán)隊(duì)中有哪些角色、并自己“命名”，老師也可 以根據(jù)情況做提示，比如出示歷屆去遠(yuǎn)方團(tuán)隊(duì)的出行分工表 4.步驟7關(guān)于如何“創(chuàng)意的組合”，我們?yōu)槔蠋熖峁┝艘恍﹨⒖迹蠋熆筛鶕?jù)自己學(xué)生 的情況酌情是否在孩子們思考前出示】 活動(dòng)二：國(guó)王與天使 1. 每個(gè)同學(xué)發(fā)放一張小紙條或者便簽紙，請(qǐng)各自寫(xiě)上自己的名字。寫(xiě)好后折疊保證 別人看不到里面的內(nèi)容，放在小組共同的桌子上 2. 全班閉眼。老師數(shù)“ 1、2、3”，從放好的“小紙條堆”

9、中，每人抽出一張 3. 你抽到的那一張上寫(xiě)的名字就是你要守護(hù)的“國(guó)王”，你就是他的“天使”。但一 定、一定要保密，不要被國(guó)王發(fā)現(xiàn) 4. 這種“守護(hù)”會(huì)一直延續(xù)到本學(xué)期課程結(jié)束，乃至到你們小組的實(shí)際旅行中。守 護(hù)的方式有很多種，你可以默默關(guān)注，也可以幫著他做一些事情 5. 想一想： (1) 在課程一開(kāi)始游戲中，如果你的“國(guó)王”不小心出現(xiàn)了 “讓全組同學(xué)抱憾” 的情況，你會(huì)怎么說(shuō) (2) 如果在之后的課程和實(shí)際旅行中，你如何守護(hù)你的“國(guó)王”完成他在團(tuán)隊(duì)中 的“職責(zé)”。 6、 時(shí)間允許的話(huà)，老師可以提問(wèn)1-2名同學(xué)，但不做點(diǎn)評(píng) 【備注：這是個(gè)延續(xù)性活動(dòng)，幫助孩子們樹(shù)立“角色”意識(shí)和“關(guān)注他人”的視角。未 來(lái)的課程中，很多都是以團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，且需要不同角色的同學(xué)在不同內(nèi)容上出力，通過(guò) 國(guó)王天使的方式，促動(dòng)孩子們?nèi)ダ斫?、關(guān)注、支持他人，以致于未來(lái)真的岀行時(shí)，可以 彼此相互守護(hù)，不只是行為上，更是情緒和心靈上】 二、課程總結(jié) 旅行，除了看風(fēng)景、增見(jiàn)識(shí)外，更是人與人相處的重要體驗(yàn)。當(dāng)你和你的朋