《去遠(yuǎn)方》第5節(jié)：旅行分工巧安排

1、課題名稱 去遠(yuǎn)方 課程/模塊 旅行分工巧安排/怎樣制定旅行計劃 課時/總課時 5/16 課時/模塊課時 1/8 背景分析 旅行，除了 “看景”外，還有一重功能：見人。即使是日常非常熟悉的人，在 旅行中若干個 24小時不離不棄，很多平日忽略的特點、問題呼之欲岀。對正 在正常期、摸索“與人相處”的小學(xué)中高段學(xué)生而言，這一重旅行意義尤為重 要。 因此，在規(guī)劃旅行計劃的模板伊始，我們首先討論團隊分工問題。其核心有三 層內(nèi)容： 1. 分成哪些“工種“。對于小組內(nèi)工種的安排，也間接反映了學(xué)生們對旅行團 隊中需要準(zhǔn)備的要素和承擔(dān)的角色進(jìn)行了梳理 2. 如何分工。每個人擅長什么、想做什么、如何落實分工，繼續(xù)用

2、到第二節(jié)課 中的內(nèi)容：個體充分發(fā)言，團隊集中決策 3. “分“與”合”的關(guān)系。既然有了分工，是否就是各自為政、管好自己那一 攤工作就可以，彼此的“協(xié)作”如何體現(xiàn)？同樣需要學(xué)生們集體討論、建立協(xié) 作、互相支持的意識，為后續(xù)的各項準(zhǔn)備工作、旅行討論打下堅實基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo) 1. 針對本組旅行安排，討論分工方式，并為每個“工種”命名。 2. 選擇自己想擔(dān)任的角色，在組內(nèi)“競聘上崗”，最終形成本組分工名單，并在 全班內(nèi)展示介紹。 3. 在老師的指導(dǎo)下，形成團隊合作意識， 體會團隊合作中如何更好的互幫互助、 彼此支持。 評價設(shè)計 1.每個人都講一講自己的想法，在小組內(nèi)完成本組旅行分工安排，包括“工種 “

3、類型、職責(zé)介紹、承擔(dān)人、選用理由等 教學(xué)流程/活 動設(shè)計 一、導(dǎo)入活動（5分鐘） 城市蹲 1.老師介紹規(guī)則： （1）每組報出本組旅行目的地名稱，城市名即組名。如果有雷同的，比如兩組或 以上都要去“北京”，就分別稱為“北京1組”、“北京2組”、以此類推。老師也給自 己選定一個虛擬城市名稱，也可以用所在城市代替。 （2）由老師開始發(fā)令，喊出“ XX蹲、XX蹲，XX蹲完了 蹲”。（XX即老師所 選的城市名稱，即任一組名稱。）例如老師代表吉首組，想把口令傳給三亞組，則 喊出吉首蹲、吉首蹲，吉首蹲完了三亞蹲） （3） 被喊中的一組（如上面的“三亞組”），要全組迅速一起下蹲。且同時把邊喊 出呼喚下一個組的

4、口令。如“三亞組”想喊“北京組”接力，則三亞組全體同學(xué)，一邊 下蹲一邊喊岀“三亞蹲、三亞蹲，三亞蹲完了北京蹲），依次類推。 （4）任何“被點名”的組，全組要動作一致，迅速反應(yīng)。繼續(xù)呼喚的下一組，可 以是任何其他一組，但不包括老師。 （5）考慮到同學(xué)們需要熟悉規(guī)則，老師可以先帶領(lǐng)“試玩”一輪，待熟悉后，正 式開始。 （6）正式游戲中，某一組如果出現(xiàn)任意一名同學(xué)沒有同步、快速做出下蹲動作和 喊岀口令，則視為本組被“淘汰” （7） 淘汰的小組可以與老師一起擔(dān)任“監(jiān)督員”，看其他組之后的動作是否規(guī)范 （8）游戲直至決岀優(yōu)勝組?；驎r間緊張的話，老師可以視情況終止。 2老師帶領(lǐng)開始游戲，并監(jiān)督過程 3引導(dǎo)

5、分享： （1）問問堅持到最后的組：你們的經(jīng)驗是什么 （2）問問中途“淘汰“的組，如果再進(jìn)行的話，會怎么調(diào)整？ （3）【可以特別提問某個組中“一直”表現(xiàn)不錯，因為個別同學(xué)沒有跟上節(jié)拍，而 “抱憾離場”的】（簡單描述剛剛老師看到你們組有點兒遺憾的表現(xiàn)），你怎么看待這件 事情？ 【備注： 1. 該游戲一來是熱身進(jìn)入課程，二來讓孩子們初步體驗“團隊”的內(nèi)涵，一起協(xié)作，一 起承擔(dān)責(zé)任 2引導(dǎo)孩子們分享，當(dāng)團隊中出現(xiàn)“個別”同學(xué)不盡如人意時，是怎樣自考的？不做點 評，僅做傾聽孩子們最初的思考】 二、主題活動（35分鐘） 活動一：我的旅行我的“團” 1老師給每位同學(xué)發(fā)放一張“人形拼圖”小人圖形 2請每個同學(xué)

6、想一想自己的特點，分另U在小人的四肢寫下自己的“外貌特征”、“個 性特點”、“愛好特長”、“行為習(xí)慣”。如果學(xué)生對上述四方面內(nèi)容不是特別理解，老師 可以岀示PPT上的一些示范詞，引發(fā)孩子思考（3分鐘） 3. 老師挑選2-3個同學(xué)講一講 4. 結(jié)合你自己寫下的特點，以及上節(jié)課了解到旅行方案準(zhǔn)備和旅行中會遇到的事 情，想想你最想在你們小組中擔(dān)當(dāng)?shù)摹敖巧?。?分鐘）思考： (1) 你希望這個“角色”被稱為什么 (2) 你的“競選宣言”，即“你為什么合適這個角色” (3) 你的“職責(zé)范疇”，你覺得“這個角色要負(fù)責(zé)哪些工作” 5小組內(nèi)交流，每個同學(xué)都談?wù)勛约旱奶攸c，以及希望擔(dān)當(dāng)?shù)摹敖巧焙汀靶浴保?

7、每個同學(xué)講完，都要聽聽其他同學(xué)是否“認(rèn)可”。如果同一個角色，超過一個以上同學(xué) 都希望擔(dān)當(dāng)，請小組其他同學(xué)根據(jù)他們的“競選宣言”和“特點”，選岀認(rèn)為最合適的。 沒能競選上的同學(xué)，要想想希望做什么“角色”(6分鐘) 6、經(jīng)過小組討論，確定自己的角色，以及姓名，寫在自己的“人形拼圖”小人軀干 位置 7、每個人都寫好后，小組一起討論、發(fā)揮想象力把每個人“人形拼圖”小人有創(chuàng) 意的“組合”起來，并給你們組起個響亮的名字(4分鐘) 8、全班分享各小組成果，包括：我們組的名字、都有哪些成員、分別擔(dān)任什么角 色。每組2分鐘。 【備注： 1如時間緊張，第3個步驟可省略 2. 雖然是一個完整的團隊合作活動，但因涉及

8、到的環(huán)節(jié)較多，不建議老師一次性把所有 任務(wù)都布置給學(xué)生后就不管了。最好在幾個活動間(1-3是一個，4-6是一個，7是一 個)分別停頓講解或提醒下。 3步驟5，本意是請孩子們自由想象旅行團隊中有哪些角色、并自己“命名”，老師也可 以根據(jù)情況做提示，比如出示歷屆去遠(yuǎn)方團隊的出行分工表 4.步驟7關(guān)于如何“創(chuàng)意的組合”，我們?yōu)槔蠋熖峁┝艘恍﹨⒖?，老師可根?jù)自己學(xué)生 的情況酌情是否在孩子們思考前出示】 活動二：國王與天使 1. 每個同學(xué)發(fā)放一張小紙條或者便簽紙，請各自寫上自己的名字。寫好后折疊保證 別人看不到里面的內(nèi)容，放在小組共同的桌子上 2. 全班閉眼。老師數(shù)“ 1、2、3”，從放好的“小紙條堆”

9、中，每人抽出一張 3. 你抽到的那一張上寫的名字就是你要守護(hù)的“國王”，你就是他的“天使”。但一 定、一定要保密，不要被國王發(fā)現(xiàn) 4. 這種“守護(hù)”會一直延續(xù)到本學(xué)期課程結(jié)束，乃至到你們小組的實際旅行中。守 護(hù)的方式有很多種，你可以默默關(guān)注，也可以幫著他做一些事情 5. 想一想： (1) 在課程一開始游戲中，如果你的“國王”不小心出現(xiàn)了 “讓全組同學(xué)抱憾” 的情況，你會怎么說 (2) 如果在之后的課程和實際旅行中，你如何守護(hù)你的“國王”完成他在團隊中 的“職責(zé)”。 6、 時間允許的話，老師可以提問1-2名同學(xué)，但不做點評 【備注：這是個延續(xù)性活動，幫助孩子們樹立“角色”意識和“關(guān)注他人”的視角。未 來的課程中，很多都是以團隊來完成，且需要不同角色的同學(xué)在不同內(nèi)容上出力，通過 國王天使的方式，促動孩子們?nèi)ダ斫?、關(guān)注、支持他人，以致于未來真的岀行時，可以 彼此相互守護(hù)，不只是行為上，更是情緒和心靈上】 二、課程總結(jié) 旅行，除了看風(fēng)景、增見識外，更是人與人相處的重要體驗。當(dāng)你和你的朋