教師工作體會(huì)：減負(fù)不能減責(zé)

1、教師工作體會(huì)：減負(fù)不能減責(zé)教師工作體會(huì)：減負(fù)不能減責(zé)如今， “減負(fù) ”已成為教育系統(tǒng)的一個(gè)熱點(diǎn)話題。為什么要減負(fù)？怎樣做才是真正的減負(fù)？減負(fù)后該怎樣做？這些是我們廣大教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。全面實(shí)施素質(zhì)教育， 必須把學(xué)生過(guò)重的業(yè)負(fù)擔(dān)減下， 把時(shí)間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生， 讓學(xué)生在自由寬松的空間里， 發(fā)展個(gè)性增長(zhǎng)才干，在老師科學(xué)的指導(dǎo)下，變 “苦學(xué) ”為“樂學(xué) ”，變 “死學(xué) ”為“活學(xué) ”，變“要我學(xué) ”為“我要學(xué) ”，變“被動(dòng)接受 ”為“主動(dòng)獲取 ”，變“學(xué)會(huì) ”為“會(huì)學(xué)”。這是實(shí)施素質(zhì)教育的突破口， 是深化教育思想轉(zhuǎn)變教育觀念的一次升華，是克服應(yīng)試教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的本質(zhì)需要。我認(rèn)為，“減負(fù)

2、 ”絕不能簡(jiǎn)單的理解為減輕書包重量晚到校早放學(xué)少留作業(yè)。我們不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端， 否則會(huì)嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高?！皽p負(fù) ”的靈魂是減掉那些妨礙學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的過(guò)重負(fù)擔(dān)，反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)機(jī)械模仿死記硬背加班加點(diǎn)。讓學(xué)生獲得更多的主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)， 培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力， 培養(yǎng)刻苦鉆研積極探索的精神。從這個(gè)意義上講， “減負(fù) ”是減去過(guò)重的不必要的負(fù)擔(dān)，必要的負(fù)擔(dān)還要保留。例如，刻苦學(xué)習(xí)不怕困難勇于探索勇于創(chuàng)新的精神以及對(duì)社會(huì)國(guó)家家庭個(gè)人前途的責(zé)任不但不能減不能丟， 還要發(fā)揚(yáng)光大和進(jìn)一步加強(qiáng)。試想，不經(jīng)過(guò)艱苦的學(xué)習(xí)和鍛煉， 怎能增長(zhǎng)才干提高能力？怎能迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)？不經(jīng)過(guò)一定的挫折

3、教育， 怎能提高自身心理承受能力？沒有了責(zé)任， 怎會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力？過(guò)重的負(fù)擔(dān)減下了， 學(xué)生自由支配的時(shí)間多了， 學(xué)生是怎樣做的的呢？我痛心的看到， 有的學(xué)生堂上聽講不認(rèn)真了，作業(yè)不做了，負(fù)擔(dān)減到了 “零”，成績(jī)嚴(yán)重滑坡。還有的學(xué)生，走出校門離開老師，走出家門離開父母，就變得不明是非，無(wú)所事事，把時(shí)間打發(fā)在游戲廳里，或三個(gè)人一幫五個(gè)人一伙聚在一起逛街扯皮，熟不知，一天一周一月一年三年，瞬息即逝。把青春前途做賭注， 結(jié)果輸了個(gè)凈光， 給自己和父母帶巨大的心理和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。真可謂，舊的負(fù)擔(dān)減去了，新的負(fù)擔(dān)又了。我想，作為一個(gè)有責(zé)任心的教師，面對(duì)如此情況，應(yīng)該做好 “減負(fù)”后的 “增負(fù) ”工作 增強(qiáng)教師自身和學(xué)生的責(zé)任感；增強(qiáng)學(xué)生自我控制自我教育能力及抵制不良誘惑的免疫力； 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，尤其是提高堂自學(xué)的效率，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和堂上的主角?！皽p負(fù) ”不能 “減責(zé) ”啊！歡迎您下載我們的文檔，整理范文，僅供參考資料可以編輯修改使用致力于合同簡(jiǎn)歷、論文寫作、PPT設(shè)計(jì)、計(jì)劃書、策劃案、學(xué)