小學(xué)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)走進(jìn)童話世界 體味童話魔力 增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

1、 走進(jìn)童話世界 體味童話魔力 增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效 胡莉莉童話故事幾乎是所有孩子的最愛(ài)，孩子們總是能在童話中找到屬于自己的那份快樂(lè)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果適時(shí)將童話故事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，往往可以取得比較好的教學(xué)效果。一、利用童話的魔力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1利用童話情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容是 animals，筆者引人了白雪公主闖入了無(wú)邊無(wú)際的森林這一情景，森林里的動(dòng)物們都害怕又好奇地打量著這位不速之客，最終它們都喜愛(ài)上了公主，親見(jiàn)地圍著她。筆者請(qǐng)一名學(xué)生扮演 Snow White，其他學(xué)生戴上頭飾扮演動(dòng)物。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“Deer，deer! I am the

2、deer!”“Bear，bear！I am the bear!”“Rabbit，rabbit！I am the rabbit!”等等。這一過(guò)程可以來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)物詞匯。一邊是可惡的皇后在引誘白雪公主吃有毒的蘋果，一邊是各種動(dòng)物焦急地要求去營(yíng)救公主：“Fly，fly，fly the bird！Climb，climb，climb the turtle！Run，run，run the deer!”學(xué)生帶著濃厚的興趣全身心地投人了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中用英語(yǔ)表達(dá)了自己的想法，正義的情感和英語(yǔ)的語(yǔ)用能力都得到了升華。2利用童話人物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Shrek 的長(zhǎng)相極富個(gè)性，在教學(xué)外貌特征時(shí)，筆者將

3、這一卡通形象引人了課堂。He is greenHe is tallHe is very strongHe has a big mouth，two big eyes，two long earsLong hair? Short hair? He has no hairIs he quiet? No! He is noisy.Cute? Smart? Yes，He is cute and smartAnd he is very brave孩子們一邊忍俊不禁地欣賞著史瑞克滑稽可愛(ài)的樣子，一邊很快領(lǐng)會(huì)了這一長(zhǎng)段描述的內(nèi)容，并且興高采烈地進(jìn)行了模仿運(yùn)用。以下為學(xué)生描述的一個(gè)形象：He is yellowH

4、e is fatHe has a big face，a big head，four short legsHe has short hair and a long tallCute? Smart? Oh！Yes，he is cute and smartBut he is very lazy?。℉e is Garfield）憨態(tài)可掬的主人公吸引學(xué)生無(wú)意間全身心地投入到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，下課時(shí)很多學(xué)生還意猶未盡。二、利用童話的魔力激活小學(xué)英語(yǔ)課堂童話世界中永遠(yuǎn)也不能沒(méi)有神奇的魔力。很多學(xué)生心中都有一個(gè)夢(mèng)想：如果我也能擁有這樣神奇的魔力和法寶那該多好呀！借童話的魔力激活英語(yǔ)教學(xué)，激活課堂，能有效增強(qiáng)英語(yǔ)教

5、學(xué)的實(shí)效。1奇妙的想象，讓枯燥的字母“活”起來(lái)。教師可以利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)和形體語(yǔ)言等多種形式激發(fā)學(xué)生的想象力。在教學(xué)字母時(shí)，教師可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出卡通的字母“寶寶”，將枯燥的字母擬人化。然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)各種情景對(duì)話。學(xué)生的想象力豐富，設(shè)計(jì)出的對(duì)話內(nèi)容也各不相同，如：Hi！Im“A”Whats your name? My names“B”. This is my new friend，“D”. Welcome“D”！對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，字母“寶寶”的形式非常適合。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣濃厚，思維活躍，樂(lè)于參加教學(xué)活動(dòng)。以下是筆者班上一名學(xué)生把字母“寶寶” 當(dāng)作自己的家人編的一段對(duì)話：Who

6、s that woman? She is my momWhos that man? He is my dad. 學(xué)生將剛剛學(xué)會(huì)的句型現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，收到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)數(shù)字的時(shí)候，筆者讓學(xué)生課前準(zhǔn)備了一些數(shù)字小精靈頭飾和字母卡片，上課時(shí)整個(gè)英語(yǔ)課堂就成了童話小精靈的天地。教師和學(xué)生一起開(kāi)動(dòng)腦筋，編了一首關(guān)于十個(gè)數(shù)字的歌謠，“精靈”們一起做起了數(shù)字早操：One and two（起來(lái)點(diǎn)點(diǎn)頭），Three and four（起來(lái)晃晃腦），F(xiàn)ive（踢踢腿），Six（彎彎腰），Seven，eight（蹦蹦跳），Nine and ten （總愛(ài)睡懶覺(jué)）。之后，學(xué)生又自編了一首字母拼讀歌謠，每名學(xué)生代表

7、一字母進(jìn)行表演：One，One！One！ Two，Two！Two！One and two（起來(lái)點(diǎn)點(diǎn)頭），Three，Three！Three！Four，F(xiàn)our！Four！Three and four（起來(lái)晃晃腦），F(xiàn)i一ve，F(xiàn)ive！Five！Five（踢踢腿），Six，Six！Six！Six（彎彎腰），Seven，Seven！Seven！Eigh一t，Eight！Eight！Seven，eight（蹦蹦跳），Nine，Nine！Nine！Ten，Ten！Ten！Nine，ten（總愛(ài)睡懶覺(jué)）學(xué)生一邊拼讀一邊唱跳，沉浸在他們自己設(shè)計(jì)的童話世界中不亦樂(lè)乎。2神奇的魔棒，讓乏味的單詞“動(dòng)”起來(lái)。

8、童話作家筆下的道具具有無(wú)窮的魔力，讓無(wú)數(shù)孩子向往。英語(yǔ)課堂上也可以借助童話法寶的魔力激活教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教學(xué)單詞方法很多，下面列舉筆者的幾種嘗試：第一，在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和姿態(tài)。例如：Cat，catMew！MewDog，dogWoof！Woof！從實(shí)踐情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致很高，有的扮成小貓，有的扮成小狗，再枯燥的單詞也很把學(xué)生難倒。第二，使用節(jié)奏歡快的歌謠，也能起到很好的效果，如：Look at the pigIts bigLook at the catIts fat.第三，引人童話情景。如：在學(xué)單詞“fly”等動(dòng)詞時(shí)，筆者讓學(xué)生觀看怪物史瑞克的片斷，

9、在牲口交易市場(chǎng)，驢子說(shuō)道：“I can flyOh！God！I can flyI can fly！”旁邊有人說(shuō)：“ Oh！You see he can fly！He flies！Ha ha！The donkey can fly！”筆者抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：“What can the donkey do？”學(xué)生馬上找到了答案：“Fly！He can fly!”孩子們完全進(jìn)人了童話世界，自己理解了目標(biāo)語(yǔ)言。筆者也曾經(jīng)把 Harry Potter 的的魔棒帶進(jìn)課堂，教師拿著神奇的“魔棒”在空中晃一下，然后指著一名學(xué)生說(shuō)：“Fly，fly，you can fly！”然后這名學(xué)生 就要表演“飛”的動(dòng)作。學(xué)生邊做動(dòng)

10、作邊興奮地說(shuō)：“Oh！Fly，fly，I can fly！”課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生都在快樂(lè)地學(xué)習(xí)。同樣，魔棒也可以讓呆板乏味的單詞“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。用魔棒將乏味的單詞點(diǎn)“活”，可以讓學(xué)生感覺(jué)似乎進(jìn)人了童話般的神奇世界。然后，教師可以將單詞與句型對(duì)話結(jié)合起來(lái)，讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)話?？傊诮虒W(xué)中，教師應(yīng)注意發(fā)掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，從而提升教學(xué)實(shí)效。3神奇的魔鏡，讓復(fù)雜的句型“簡(jiǎn)單”起來(lái)。眾所周知，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)需要能激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)“ Does she like.? Yes，she does.”句型時(shí)，筆者把學(xué)校大廳的一面大鏡子搬到了教室，讓學(xué)生想象它是一面魔鏡，它能回答

11、他們的任何問(wèn)題。神奇的魔鏡將學(xué)生帶人童話世界，他們非常開(kāi)心，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地要當(dāng)魔鏡，躲到魔鏡后面去施魔法回答問(wèn)題，其他學(xué)生可以向魔鏡問(wèn)問(wèn)題。學(xué)生們聲情并茂地對(duì)魔鏡說(shuō)： Mirror，mirrorDoes she like.?”扮演魔鏡的學(xué)生躲在魔鏡的背后說(shuō)：“Yes，she does”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)其實(shí)難度很大，但是筆者引人了童話的情景后，取得了令人滿意的教學(xué)效果。以前在教學(xué)“May speak to.? Yes，speaking”的句型時(shí)，學(xué)生經(jīng)常感覺(jué)到比較難，而且缺少說(shuō)的欲望。筆者嘗試把電話機(jī)搬進(jìn)了課堂，“圣誕老人”也“來(lái)到”了課堂上。學(xué)生們爭(zhēng)相打電話向 Santa Claus 提出了他們的

12、愿望： May I speak to Santa Claus, please? Yes，speaking Hi，dear Santa ClausThis is.I want to have a computer，a pretty dress，a box of chocofore.這時(shí)，交流和表達(dá)成了他們強(qiáng)烈的需要，這一教學(xué)難點(diǎn)馬上迎刃而解了。三、利用童話的魔力改變英語(yǔ)課堂筆者從學(xué)生的興趣出發(fā)，在字母、單詞、句型等內(nèi)容的教學(xué)中，運(yùn)用童話故事設(shè)計(jì)各種有趣的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。1增強(qiáng) 40 分鐘課堂的實(shí)效。在一堂英語(yǔ)課中，無(wú)論是教學(xué)字母、單詞還是句型，都有必要在課堂最后對(duì)整堂課

13、內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)依舊可以將學(xué)生帶人童話的世界。如在四年級(jí)學(xué)習(xí)家中的不同房間名稱時(shí)（study，living room，bathroom，bedroom，kitchen），教師可以引導(dǎo)學(xué)生用這些單詞編一個(gè)童話故事。老師先做示范：“ A cat is looking for a fishWhere is the fish? Is it in the study? NoIs it In the living room? NoIs it In the bathroom? NoIs it In the bedroom? NoIs it in the kitchen? YesL

14、ook！Its in the kitchenHa ha！I got you！”孩子們想象力豐富，能創(chuàng)造出非常動(dòng)人、有趣的童話故事。以下是學(xué)生編的兩則故事：A tiger is looking for a rabbitWhere is ths rabbit? Is it in the study? NoIs it in the livingroom? NoIs it in the bathroom? NoIs it In the bedroom? NoIs it In thekitchen？YesLook！Its in the kitchenHa ha！I got you!John is loo

15、king for MikeBut，Where is Mike? Is he in the study? NoIs he In the livingroom? NoIs he in the kitchen?NoIs he in the bedroom? NoIs he in the kitchen? NoLook! Hes in the bathroomHa ha! There you are!用一個(gè)小故事將單詞、句型靈活地串起來(lái)，整合了知識(shí)點(diǎn)，又鍛煉了學(xué)生的運(yùn)用能力，取得了較好的教學(xué)實(shí)效。童話故事內(nèi)容豐富，想象力很強(qiáng)。要將故事生動(dòng)地介紹給學(xué)生，教師自己首先要能表演主人公的角色。另外，教師還要具有較高的審美能力和指導(dǎo)能力，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、表演或配音的時(shí)候能及時(shí)給予示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。教育應(yīng)通過(guò)各種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。教師作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求教師自己具備創(chuàng)新精神，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)、游戲，運(yùn)用學(xué)生感興趣的道具輔助課堂教學(xué)，激