七年級語文上冊 第四單元 第14課《“諾曼底“號遇難記》教案 北京課改版

1、諾曼底號遇難記教案學科語文授課人課題“諾曼底”號遇難記學情分析知識技能1初一學生具備朗讀、概括的基本能力，已朗讀熟悉課文，劃分結(jié)構(gòu)。2整體感知基礎(chǔ)上，訓練整合表達能力及深入分析理解能力。情感興趣本文故事情節(jié)緊張有序，能吸引讀者。學生自主批注課文并提出問題、課前分組合作探究，試完成書后練習。再創(chuàng)設(shè)穿越時空“訪談”形式，調(diào)動學生參與積極性。文中船長形象感人至深，圍繞幾個主要問題進一步展開，適當補充資料，拓展學生視野，調(diào)動學生深入學習積極性。教學內(nèi)容分析本節(jié)課以“訪談”為形式，分別詢問幸存的乘客，機械式洛克、大副奧克勒福，水手克萊芒等有關(guān)“諾曼底”遇難的過程、原因、面對災(zāi)難船長如何做等問題，再進一步

2、抓住三個主要謎團-60與1、手槍與生命、舍生與逃生等問題深入追問，并適當補充課外資料，深入理解船長這一形象。教學目標知識與技能了解故事梗概，訓練學生提取信息、整合概括能力。通過品味文中重點的語句，引導(dǎo)學生深入思考，理解哈爾威船長形象的感人。過程與方法激趣法導(dǎo)入新課-訪談式概括要點-合作探究式分析重點句含義情感態(tài)度價值觀通過引導(dǎo)學生深入閱讀文本，理解哈爾威船長形象的感人之處，獲得對人生的一點啟示。教學重點1通過創(chuàng)設(shè)采訪情境，引導(dǎo)學生講述故事經(jīng)過、事件責任、哈爾威船長作為。2理解哈爾威船長在海難中的表現(xiàn)，感悟人物形象和精神，對雨果筆下的這一人物產(chǎn)生由衷的感佩之情。教學難點理解哈爾威船長在海難中的一

3、些行為的意義。（如“問大副手槍在嗎”、“選擇與船同沉”等）教具課本、多媒體教學流程一、激趣導(dǎo)入：錄像片段、“訪談”說明二、訪談過程：（一）事實呈現(xiàn)：1幸存者敘述遇難經(jīng)過2機械師陳述事故責任3大副回憶船長的作為（二）深度揭謎：六十與一個、手槍與生命、舍生與逃生，（補充資料）三、小結(jié)反饋：英雄船長-忠于職守、履行做人之道。四、拓展鏈接：雨果名言、生活中、布置感悟作業(yè)：教學過程教學階段教師行為學生行為設(shè)計意圖一，導(dǎo)入激趣穿越時間的長河，回溯到英國歷史上的1900年3月，一起去探聽一個雄壯而又驚心動魄的故事。這是“諾曼底”號遇難的30年之后，在海底沉睡了二三十年的“諾曼底”號被打撈出水，有關(guān)“諾曼底”

4、號的種種傳聞又成為當時街頭巷尾的熱點話題。觀看泰坦尼克號片段，內(nèi)心受到震撼。渲染氣氛激發(fā)興趣導(dǎo)入新課教師主導(dǎo)學生主體二訪談過程(一)事實呈現(xiàn)（1） 想象一下問幸存者乘客：請你概括地介紹一下“諾曼底”號遇難的全部經(jīng)過。（2）問機械師洛克等：你認為在“諾曼底”號事件中，“諾曼底”號應(yīng)承擔責任嗎？為什么？（3）問大副奧克勒福、水手克萊芒：面對猝然而至的災(zāi)難，你眼中的哈爾威船長是怎樣沉著應(yīng)變、以身殉職的？提示：從時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等幾個角度概括介紹。提示：從航線、性能、航速、駕駛狀況等方面把“諾曼底”號與“瑪麗”進行比較。簡要概括出哈爾威船長指揮搶險過程中的幾個重要環(huán)節(jié)。消除驚恐，強調(diào)

5、把人都救出去了解情況，確保無險情，算計搶險時間嚴肅紀律，先救婦女兒童指示“快干”，確保全體人員獲救屹立艦橋，沉入深淵。訓練學生提取信息概括能力抓六要素抓對比理清層次抓住要點突出重點(二)深度揭謎哈爾威船長讓你深深地震撼和感動，但有不少人認為文章中有三個“謎”，讓我們大家來共同揭開謎底吧。謎一：一個與六十補充有關(guān)船長的古老航船規(guī)則：“船長是船上的上帝，擁有生殺予奪全，同時，船在人在，船沉人亡，共同保證船只安全?！?哈爾威船長說出“必須把六十人救出去”這句話的時候，就已經(jīng)清醒地看到這一點了；而從他當上船長的那一天起，他就為此做好了準備，所以他才會“把自己給忘了”。謎二：手槍與生命補充泰坦尼克號上“

6、卑劣的幸存者”日本人細野正文。-船長的槍不是為了打死人，而是為了打死人心中的懦弱，讓男人們回到自己的位置，以“人”的理性和尊嚴對抗災(zāi)難，為生命讓出一條通道。補充資料：泰坦尼克號撞上冰山后，0點05分，史密斯船長下令放救生艇，宣布了“婦孺優(yōu)先”的逃生規(guī)則，1點40分，最后一艘救生艇被放下海面。船上的管弦樂隊直到船沉的最后一刻還在演奏，他們用音樂安撫著這些注定要在幾十分鐘后死去的人們。-哈爾威船長的手槍和泰坦尼克號上樂手的演奏一樣，都努力為人們驅(qū)走對死亡的本能恐懼，在災(zāi)難面前體現(xiàn)出人性的崇高謎三：舍生與逃生教師有情朗讀哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動

7、，隨著輪船一起沉入了深淵。通過一個個謎底的揭開，我們逐漸深入了解哈爾威船長，你能不能用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？小記者提問讀文：哈爾威船長說：“必須把60人救出去?！蔽恼轮赋觯骸皩嶋H上一共有61人，但是他把自己給忘了?！贝L真的把自己忘了嗎？-冷靜、理智、有經(jīng)驗讓人敬佩，臨危不懼、舍己救人、將自己的生死置之度外讀文“奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”“哪個男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他?！苯幼x第35段問：船長的行為是不是太極端了？船長的手槍真的為打死人嗎?-維持秩序、果斷問：哈爾威船長在沉沒之前，為什么沒逃生？學生深情讀48-50段進一步探究描寫議論忠于職守、敢于犧牲、舍已救人、勇

8、于決斷、沉著指揮等再次激發(fā)學習興趣合作探究深度思維訓練學生提出問題合作探究解決問題補充資料誘導(dǎo)啟發(fā)加深理解難點突破動情朗讀再次激發(fā)學生深層情感體驗深入探究描寫議論把握人物英雄形象三、小結(jié)反饋同學們：在今天這一堂課的學習中，我想我們思想感情的潮水在不停地放縱奔流著，我們時而被震撼，時而被感動，甚至更有一種激情在澎湃，那應(yīng)該是一種英雄的意識，更是一種人生的啟示這些感情的體驗都來自于一個高大的人物形象-哈爾威船長。所以，我們應(yīng)該感謝法國大作家雨果，是他利用小說這種文學樣式，讓我們領(lǐng)略到了文學殿堂中美好形象，喚起了我們心靈深處的美好情感。哈爾威船長“一生都要求自己忠于職守”，他的“忠于職守”體現(xiàn)在“必須把六十人都救出去”的堅定信念中，體現(xiàn)在“哪個男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他”的堅決果斷中，體現(xiàn)在鐵鑄般屹立在艦橋上與船同沉的毅然堅守中。正因為如此，人們眼中的哈爾威船長才成為一尊“黑色的雕像”，成為沒有人能與之相提并論的英雄。再次整體把握全文理性思考人物形象四拓展鏈接布置感悟作業(yè)雨果名言：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。腳步不能達到的地方，眼光可以到達；眼光不能到達的地方，精神可以飛到。學習了諾曼底”號遇難記如果你因哈爾威船長故事而對雨