賣炭翁教學設(shè)計說明

1、賣炭翁教學設(shè)計 【授課年級】七年級 【授課時間】45分鐘 【學情分析】 1.知識儲備：七年級正處于由小學向初中的過渡階段，學生在知識層面上具有一定的跨越性。在小學的學習當中，按照課標要求已經(jīng)學習了75篇詩歌，并掌握了最基本關(guān)于詩歌的一些知識，如詩詞中人物的語言、動作等描寫，對詩歌情感的分析等。 2.能力水平：七年級的學生剛剛由小學進入初中，語文的學習要求其抬升一個較大的高度，但是學生水平參差不齊，但在學習能力方面基本都有提升。通過小學階段的詩歌和文言文的學習，學生基本掌握了詩歌學習的基本方法，初步具備了分析詩歌，解讀情感的能力。 3.心理層面：七年級正是從小學到初中過渡的階段，學生的身心發(fā)展開

2、始從幼稚逐漸走向成熟，但是課堂參與度與積極性隨著年齡的增長逐步下降，懂得顧及面子，課堂相對來講會變的沉悶。故而教師在教學中應(yīng)注意及時鼓勵與引導，同時增強詩歌教學的趣味性。 【教學容分析】 要年版）2011義務(wù)教育語文課程標準（課標要求：1. 求學生在第四學段（7-9年級）閱讀部分要求學生“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中賦予表現(xiàn)力的作品”。 2.地理位置：賣炭翁選自鄂教版七年級語文上冊第23課。 3.容分析：本詩是一首諷喻詩，僅用二十句一百三十五字，便完整地記述了一位賣炭老人燒炭、運炭

3、和賣炭未成、被宮使掠奪的全部經(jīng)過，層次清楚，脈絡(luò)分明。作者以個別表現(xiàn)一般，目的是要揭露宮市的弊端帶給勞動人民的不幸，同時也表現(xiàn)了對下層勞動人民的深切同情。 4.作用分析：學生通過學習本詩能夠把握作者的思想感情，學會描寫人物的一些基本方法，提升對古詩的理解力以及分析能力，意識到古今社會的巨大差距，學會熱愛珍惜當下美好的生活。 【教學目標】 1.知識與技能： 1）學生能夠讀出詩中的生僻字，熟讀本詩，通過課下注釋，說出本詩的大致容； 2）學生能清楚地說出詩中各種人物的形象，學會運用一些人物描寫的手法。如肖像、動作、心理等描寫方法。 過程與方法：2. 學生通過教師讀、自由朗讀本詩，以致達到熟讀，并結(jié)合

4、課下注釋，說出本詩的大致容。通過回答教師提問與引導，學生能夠初步說出詩中人物的形象特點，并且結(jié)合幻燈片展示的詩句，學習體會作者運用的描寫人物的方法，準確表述作者要表達的思想情感。 3.情感、態(tài)度與價值觀： 1）學生能夠深刻地體會到作者在本詩中表達的深刻的思想感情； 2）學生對今后學習古詩文的理解力和認識的深度達到初步提升和加深； 3）學生能夠意識到古今社會現(xiàn)實的巨大差異，珍惜當下幸福的生活。 【教學重難點】 重點：1）通過教師讀，學生自讀，達到有感情的朗讀，并借助相關(guān)課下注釋，說出本詩的大致容； 2）能夠通過學習重點詩句，把握人物形象，記住描寫人物形象的一些常見方法； 3）準確表述詩人表達的深

5、刻思想情感； 難點：1）提升對今后詩歌學習的理解力以及加深認識詩歌思想涵的深度； 2）意識到古今社會制度的巨大差異，珍惜現(xiàn)在的美好 努力奮斗。?櫓?生活，并 【教學方法】講授法，談話法，讀書指導法 【教學用具】幻燈片 【教學過程】 師：好！上課！ 生：起立！老師好?。ň瞎?師：同學們好！請坐?。ň瞎?一、新課導入： 師：好，同學們，在本次課開啟之前，請大家齊讀一下老師在大屏幕上展示的這首賦得古原草送別 生：（齊讀） 師：那么請問大家，這首詩的作者是誰呢？ 生：白居易。 師：對了。這首詩的作者就是著名詩人白居易。別看這首簡單的小詩，它的背后還有一個鮮為人知的小故事。在老師說這個故事之前，我想

6、問問大家，你們猜猜，白居易在寫這首詩的時候多大年齡呢？ 生：（猜測） 師：其實啊這首詩是作者在十六歲時寫的。詩是應(yīng)考的習作。按科場考試規(guī)矩，凡指定、限定的詩題，題目前須加“賦得”二字，這類詩作要求考生必須要理清題意，詩歌節(jié)奏感要強，對仗要精妙。要求如此之嚴苛，所以這種類型的詩作很難出佳作。歷史文獻記載，白居易這年由江南入京，拜見了當時的名士顧況，白居易便向顧況獻上了此詩。起初，顧況看著這年輕人說：“米價方貴，居亦弗易。”我們看這是顧況拿居易的名字開玩笑，卻也有言外之意，說京城不好混飯吃。及讀至“野火燒不盡”二句，不禁大為贊賞，道：“道得個語，居亦易矣。”就是說就憑這兩句，你也能在京城錦衣玉食。

7、并廣為傳誦?？梢姶嗽娫诋敃r多么為人稱道。我們也知道，白居易他的才學是有多么的豐富。這首賦得古原草送別，它兼具了景和情。另外我們還要明確的是，白居易他還是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人，那么我們今天就來學習他的現(xiàn)實主義代表詩作賣炭翁，看看他又在這首詩中講了什么呢？ 【設(shè)計意圖】“良好的開端是成功的一半?！遍_課時，以學生熟悉的故事引入，自然引出作者白居易，利用小故事提升課堂趣味性，同時讓學生深入了解白居易的才學，自然引出他是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人，過渡到本課的題目賣炭翁。 【設(shè)計時間】5分鐘 二、新課講授： 師：那么有哪位同學能給大家簡單介紹一下白居易這個人嗎？知道什么說什么。（指生回答） 生：（回答）

8、（展示幻燈片）我們看剛才師：好，這位同學，請坐！ 這位同學講了（強調(diào)生回答的容），在屏幕上還有一些關(guān)于白居易的其他簡介，（師讀，強調(diào)該記的容）請大家把不知道的容記一下。 生：（記錄） 【設(shè)計意圖】講解，整合白居易簡介。 【設(shè)計時間】2分鐘 師：我們看大屏幕上的這樣一句話：白居易主“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，這句話的意思就是文章應(yīng)該為了反映時代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實而作。那么，作者寫這首詩一定有它的社會背景，我們看看是什么樣的現(xiàn)實狀況，讓白居易寫下這首詩的呢？（幻燈片展示）我們請一位同學給大家讀一下?。ㄖ干首x） 生：（讀） 【設(shè)計意圖】引出寫作背景，用白居易的寫作主，為后文的主旨與

9、情感，埋下伏筆。 【設(shè)計時間】2分鐘 師：好，請坐！（再強調(diào)“宮市”）通過了解寫作背景，我們知道原來這首詩背后還隱藏著一個不為人知的故事，那么請大家跟隨著老師的思路，一起來看看發(fā)生在這位賣炭的老人身上的到底是個什么事呢？請大家看手中的講義，老師給大家讀一遍（展示幻燈片），拿起筆，標注自己不熟悉的字音。 （讀）師： 師：好，大家現(xiàn)在可以自由讀，幾個人之間相互讀讀，聽聽讀的都對嗎？ 生：（自由讀） 師：（下臺巡視）好，停一下，有哪位同學來給大家讀一遍？（指生朗讀） 生：（朗讀） 師：好，這位同學，請坐?。m正錯誤）我們知道，朗讀的一個標準便是遇到逗號停頓較短，遇到句號停頓較長。好，我們按照這種方法

10、，大家再一起齊讀一遍，在這次朗讀中，請大家結(jié)合課下注釋，疏通文意并思考一下，這首詩說了一件什么事呢？ 生：（齊讀） 【設(shè)計意圖】通過教師讀，學生自由讀，請學生讀，教師指正再讀，學生齊讀。這樣反復(fù)的讀，一是讓學生熟悉課文，能夠流暢閱讀；第二是讓學生熟悉容，了解大體容。 【設(shè)計時間】4分鐘 師：好，大家讀得非常準確流利，希望大家在學習完本課后還能夠加入感情地去讀。好，請大家小組合作，思考老師剛才提出的問題，兩分鐘后我們請同學給咱們講講這個故事，大家開始。 生：（思考討論） 【設(shè)計意圖】小組合作，共同討論，請同學按照敘事詩 的要素將故事講出，便于理清文章思路。 【?O計時間】4分鐘 師：（下臺巡視）

11、好，老師先給大家一個提示，通過我們思考，我們很容易就知道這首詩向我們講述了關(guān)于一個賣炭的老頭兒的故事，那么我們就知道了，這首詩就是一首敘事詩，就像記敘文一樣，離不開時間、地點、人物、事件這幾大要素。那么有哪位同學能在這四個方面給大家講一下這個故事嗎？（指生說） 生：（講述故事：一個賣炭翁辛苦燒的一車炭最終被宮使用半匹紅綃一丈綾掠奪一空） 師：非常好，請坐！通過這位同學的精彩講述，我們發(fā)現(xiàn)，這首詩它是有一定的層次的，或者說它是有它自己的發(fā)展階段的，我們再讀這首詩，思考一下這首詩分為哪幾個層次呢？大家能不能用幾個字加以概括？ 生：（回答） 師：（點評指正）好，我們把這首詩分成三個部分，我們一一來分

12、析一下其中的文學現(xiàn)象，（展示幻燈片）第一部分的這四句，我們看，它主要在“燒炭”這一字眼上，圍繞“燒炭”，我們看看老翁有哪些人物形象。 我們讀這一句“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”，我們看“煙火色”，看課下注釋的解釋是什么？ 生：煙熏色的臉。 師：再看看“蒼蒼”的解釋。 生：灰白色，形容鬢發(fā)花白。 師：那么“黑”也就是說老翁的手都被木炭染黑了。 師：大家看，老師畫出的這些詞語都是對人物哪個方面的描寫？ 生：（外貌，肖像） 師：（如果不會，加以引導）這是對賣炭翁的一種肖像描寫，或者外貌描寫，我們在現(xiàn)階段不作對肖像和外貌描寫的區(qū)分。我們看，白居易通過對賣炭翁的肖像進行描寫，我們發(fā)現(xiàn)賣炭翁他有什么樣

13、的特點呢？誰能用幾個形容詞描述一下？（指生回答） 生：（老邁，艱苦等） 師：沒錯，請坐！分析得很到位，賣炭翁這種人物形象，他就是一種燒炭艱辛、生活困苦、年歲已老的一種形象。我們再看后兩句，“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食”。這兩句包含的知識點有很多，我們一個個來看看。第一句“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食”，我們看這句詩一問一答，用了什么手法？ 生：設(shè)問 師：沒錯，這一問一答，讓文章不顯呆板，文勢跌宕起伏。其貧困悲慘的境遇已經(jīng)說明了生活的不幸，然而不幸還“可我們再看第二句這又為下文作了鋪墊。因此，不止這些。憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，這句話是什么意思？誰給大家說說？（指生回答） 生：可憐他

14、身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔心炭價太低，只盼望天氣更加寒冷。 師：對啊，我們說，如果我們身上的衣服穿得很少，是不是希望天氣變暖一些啊。然而，我們看這老翁，他把解決衣食問題的全部希望都寄托在“賣炭得錢”上。這兩句寫出了主人公艱難的處境和復(fù)雜矛盾的心活動，又用了心理描寫的手法，這種心理是矛盾的，反常的?！翱蓱z”二字，就傾注著詩人對老翁深深的同情，不平之感，自在不言之中。這是我們講的第一部分“燒炭”，接下來我們看第二部分，第二部分，主要容就在于“運炭”。（展示幻燈片）我們看這句：“翩翩兩騎來是誰，黃衣使者白衫兒。”我們看，來人了，看他們是怎么樣的。“翩翩”是說輕快灑脫的情狀，這里形容得意忘形的樣子

15、。這又是一種描寫人物的手法，叫做神態(tài)描寫；再看他們的穿著打扮，“黃衣”、“白衫”，這里就用了我們之前說的是 生：肖像描寫。 師：對，這樣就將太監(jiān)及其爪牙的這種趾高氣揚、得意忘形的形象展現(xiàn)了出來。我們再看上一句“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”，這里有一個對比，老師提示一下“牛困生：翩翩 人饑”和后一句中哪個詞語產(chǎn)生了對比？兩騎。 師：正確。就是通過這樣的比較，展現(xiàn)出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。一“歇”的動作描寫，聯(lián)同“一尺雪”“曉駕”也道出了老翁運炭過程的艱辛，更進一步表現(xiàn)了太監(jiān)的驕橫無理。我們再看最后一個部分，（展示幻燈片）我們看這個部分主要講了老翁的炭被宮使搶了，所以我們把它概括成“炭被搶”

16、。請同學們看第一句“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北”。看老師標記出來的這幾個紅色的字，老師一邊念，大家一起說這個字對應(yīng)的課下注釋的意思。“把”？ 生：拿。 師：“稱”？ 生：說。 師：“回”？ 生：調(diào)轉(zhuǎn)。 師：“叱”？ 生：喝斥。 師：“牽向北”？ 生：牽向?qū)m中。 師：好，剛才同學們找的課下注釋，這些都描寫了宮使的哪個方面呢？ 生：動作。 我們看，這些是作者對兩個宮使的動作描寫。沒錯，師： 通過這些動作，我們發(fā)現(xiàn)，宮使有什么特點呢？誰能說一下？（指生回答） 生：（蠻橫無理，殘暴，貪婪） 師：說得非常好，請坐！這些動作，將宮使仗勢凌人、蠻不講理的形象展現(xiàn)得淋漓盡致，這也是古詩文中一種常見的描寫人

17、物形象的方法。我們再看最后兩句“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直”，我們看誰“惜不得”，當然是老翁的心里舍不得，宮使倚強凌弱，老翁老邁無力，又用了心理描寫。我們再看宮使拿什么換的老漢千余斤的炭？ 生：半匹紅綃一丈綾。 師：這才有多少？我們知道，在唐代，絹帛等絲織品可以代貨幣使用。但是這些比一車炭的價值相差很遠。這是官方用賤價強奪民財，寫出了宮使掠奪的殘酷。又是一個鮮明的對比手法。 【設(shè)計意圖】在教師的引導下，將本詩分成三個層次，分層講解其中的文學現(xiàn)象，即重點講解描寫人物的方法，因為在這首詩中只有將人物形象分析清楚，才能更好地理解文章主旨和作者情感態(tài)度。 【設(shè)計時間

18、】15分鐘 三、課堂檢測： 師：好，我們將整首詩中描寫人物的方法就了解完了， 下面老師測試一下大家，順帶總結(jié)一下本詩描寫人物的方法。（展示幻燈片）請說出下面詩句描寫人物的方法?！皾M面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。” 生：肖像描寫。 師：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。” 生：心理描寫。 師：具體來講還是矛盾的心理。再看下一句“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北”。 生：動作描寫。 【設(shè)計意圖】設(shè)置隨堂檢測，檢測學生的聽課效果，并總結(jié)描寫人物的方法，理清思路。 【設(shè)計時間】4分鐘 師：好，同學們都回答對了。通過這些人物形象，我們也清楚地知道了老翁和宮使的形象特征，同時也明確了古詩文中常用的幾種描寫人

19、物形象特點的方法，也希望大家在以后學習詩歌的時候，能用這種眼光去鑒賞詩歌。那么我們在上課之前講到白居易是一位關(guān)注民生的現(xiàn)實主義詩人，大力主“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，那么這首詩在同學們看來又表達了詩人什么情感呢？（指生回答） 生：（關(guān)心民生疾苦，痛斥統(tǒng)治階級的黑暗與暴行。） 師：沒錯，（展示幻燈片）這首詩正是揭露了老百姓承受剝削階級肆意剝削的現(xiàn)實，揭露了當時社會的黑暗，也同時表現(xiàn)出了作者對下層勞動人民的深切同情。這就是白居易為我們揭示的統(tǒng)治階級掠奪人民的罪惡行徑，我們所感受到的是他對勞動人民的同情之情，也看到了他實踐了“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實主義創(chuàng)作精神。 【設(shè)計意圖】由同學說出作者情感，教師總結(jié)，回扣課堂開啟時展示的白居易著文主。 【設(shè)計時間】3分鐘 四、課堂總結(jié)與升華： 師：最后，我們留一個小作業(yè)（展示幻燈片），第一背誦全詩，會默寫；第二，將賣炭翁改寫成一個生動的小故事，字數(shù)不限。 【設(shè)計意圖】留