農(nóng)村初中音樂(lè)教材適用性研究_博客

1、農(nóng)村初中音樂(lè)教材適用性研究_博客1 緒 論1.1研究的背景我國(guó)的音樂(lè)教材經(jīng)歷了以下幾個(gè)發(fā)展階段:1919 年之前，采用日本的音樂(lè)教材模式;1919 年至新中國(guó)成立的 1949 年，流行美歐化的音樂(lè)教材;1949 年至 1978年期間，中國(guó)使用蘇聯(lián)版本的音樂(lè)教材，這對(duì)我國(guó)的音樂(lè)教材產(chǎn)生了巨大影響;20世紀(jì)八九十年代，我國(guó)的音樂(lè)教材非常重視民族傳統(tǒng)音樂(lè)，同時(shí)關(guān)注外國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)作品;進(jìn)入 21 世紀(jì)以后，尤其是 2001 年 7 月全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)頒布為代表，我國(guó)的教材進(jìn)入到了國(guó)際視野;與本土特色;相結(jié)合的階段。浙江省教育廳受新課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）的指導(dǎo)，對(duì)人音版音樂(lè)教材進(jìn)行了改革。經(jīng)

2、過(guò)十年的實(shí)踐探索，課程改革取得了顯著成效，但也發(fā)現(xiàn)了諸多不足，有待調(diào)整和完善。2012 年秋，經(jīng)過(guò)改版的人音版新教材出爐。心理學(xué)研究表明，初中生是從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，主要特點(diǎn)是半幼稚和半成熟、獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和沖動(dòng)性等各種矛盾相互交替，稱為危機(jī)期;。他們具有逆反心理，有自己的主見，自尊心加強(qiáng)，常和教師、家長(zhǎng)有不同的心理想法。同時(shí)，生理上，性意識(shí)逐步加強(qiáng)，喜歡和異性接觸，聆聽有關(guān)愛情的流行歌曲，喜歡穿著打扮，喜歡有個(gè)性、新鮮的事物。音樂(lè)教材的內(nèi)容過(guò)時(shí)，缺乏時(shí)代氣息，與現(xiàn)代農(nóng)村初中學(xué)生趣味不投。學(xué)生在初中階段明顯的生理變化是變聲，多數(shù)人的變聲期兩年基本結(jié)束，個(gè)別的三年才能基本結(jié)束。音

3、質(zhì)方面的變化是由明快甜美的童聲逐漸變?yōu)閻灠荡蛛s。而初中教材里，絕大多數(shù)歌曲的音域比變聲學(xué)生音域?qū)?，定調(diào)偏高，不是從c1-e2,就是從 a-d2,處于變聲器的學(xué)生唱起來(lái)十分吃力。盡管他們覺(jué)得歌曲好聽，但當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的演唱力不從心時(shí)，他們對(duì)音樂(lè)課的興趣也逐漸失去信心。.1.2研究的目的和意義本文選題是以人民音樂(lè)出版社出版的 2001 年版和 2012 年版的初中音樂(lè)教材作為研究對(duì)象，試圖運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、比較研究法、分析研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法等科學(xué)有效的研究方法，從音樂(lè)教材的基本理論和實(shí)踐研究出發(fā)，對(duì)人音版初中音樂(lè)教材新舊兩個(gè)版本進(jìn)行對(duì)比分析，并對(duì)兩個(gè)版本在寧波市鄞州區(qū)六所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的適應(yīng)性

4、情況作調(diào)查研究，探討人音版初中音樂(lè)教材應(yīng)怎樣改進(jìn)，才能適合農(nóng)村初中的教學(xué)實(shí)際，從而使音樂(lè)教材與學(xué)生相協(xié)調(diào)一致，并對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)提高起到促進(jìn)作用，為音樂(lè)教材的研究與建設(shè)提供一定的啟發(fā)和理論支持。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。;（論語(yǔ).雍也）當(dāng)代杰出的瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。;（教育科學(xué)和兒童心理學(xué)）可見，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者積極性、主動(dòng)性的集中表現(xiàn)，是教育成功的主要依據(jù)。學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。教材的適用性研究有利于切合農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)際

5、，探索適合農(nóng)村初中學(xué)生口味的教材，這樣上課時(shí)學(xué)生有了興趣，教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。.2 農(nóng)村初中音樂(lè)教材適用性分析2.1 核心概念界定音樂(lè)教材是教材的下位概念，要界定音樂(lè)教材，必須首先明確教材的內(nèi)涵。中國(guó)大百科全書 教育卷提出教材有兩種解釋：第一種是根據(jù)一定學(xué)科的任務(wù)編選和組織具有一定范圍和深度的知識(shí)和技能體系，它一般用教科書的形式來(lái)具體反映。第二種是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切教學(xué)材料。它包括教科書、講義、講授提綱、參考書刊、輔導(dǎo)材料以及教學(xué)輔助教材(如圖表、教學(xué)影片、唱片、錄音和錄像磁帶等)。這是從廣義上理解教材。除此之外，教材的內(nèi)涵還有狹義上的理解即教材專指教科書、講義以及講授提綱。本研究

6、采用廣義理解的第二種教材概念。對(duì)于音樂(lè)教材的內(nèi)涵，義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）做了概括即音樂(lè)教材包括學(xué)生用教科書和與之相匹配的音響、音像教材以及教師用教學(xué)參考資料。我國(guó)學(xué)者曹理提出音樂(lè)教材是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的一切教育材料;。杜永濤認(rèn)為音樂(lè)教材是是為實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值和課程目標(biāo)服務(wù)的，是音樂(lè)教育過(guò)程中的一種教學(xué)工具，具有培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)才能，傳播音樂(lè)知識(shí)的作用。結(jié)合學(xué)者們的觀點(diǎn)以及相關(guān)政策，本研究對(duì)音樂(lè)教材的定義就是音樂(lè)教育過(guò)程中教師和學(xué)生使用的，由一種特殊的樂(lè)譜符號(hào)系統(tǒng)組織起來(lái)的，具有傳播音樂(lè)知識(shí)、培養(yǎng)音樂(lè)才能作用的教科書、音像制品以及參考資料。.2.2 農(nóng)村初中音樂(lè)教材的合理定位音樂(lè)教

7、育是美育的重要內(nèi)容之一，發(fā)展音樂(lè)教育更是推動(dòng)素質(zhì)教育必不可少的一環(huán)。從 1989 年的全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（1989-2000 年）的頒布到1999 年的中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定出臺(tái)，在到 2001 年全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的發(fā)布，體現(xiàn)出音樂(lè)教育的重要作用正逐漸被人們所認(rèn)識(shí)。但由于經(jīng)濟(jì)、政治等原因?qū)е碌貐^(qū)間教育發(fā)展不平衡，特別是城鄉(xiāng)之間的教育差距不斷拉大，農(nóng)村學(xué)生享受不到與城市學(xué)生同等的教育水平。農(nóng)村教育由于缺少師資、設(shè)備，其教育狀況不容樂(lè)觀，尤其是音樂(lè)教育。農(nóng)村音樂(lè)教育狀況不改善，將會(huì)嚴(yán)重影響我國(guó)基礎(chǔ)教育整體水平的提高。因此，農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀的改

8、善必須給予足夠的重視。教材是教學(xué)的載體，只有教材合適，質(zhì)量高，教育才能搞得好。在八十年代末九十年代初，我國(guó)政府打破了教材一綱一本;的格局，逐步形成了一綱多本、多綱多本;的局面。這有利于各地區(qū)根據(jù)不同的歷史文化、經(jīng)濟(jì)水平、社會(huì)發(fā)展情況編制適合本地區(qū)社會(huì)實(shí)際的教材。但是由于城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，造成教育資源分配不均衡，使農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生與城市學(xué)生相比，在知識(shí)背景、生活環(huán)境、認(rèn)知水平等方面存在差異。此外，農(nóng)村初中的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備情況也堪憂，在一些貧困的農(nóng)村中學(xué)連一架鋼琴都沒(méi)有。例如，在周瑩瑩所調(diào)查的177 所中小學(xué)中，初中只有一所配備鋼琴。城市初中與農(nóng)村初中共用一套音樂(lè)教材，明顯不利于農(nóng)村初中生

9、音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。因此本研究認(rèn)為，除了要加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的財(cái)政投入，還應(yīng)該注意農(nóng)村初中音樂(lè)教材要因地制宜;，把農(nóng)村初中音樂(lè)教育教材與城市初中音樂(lè)教育教材區(qū)別開來(lái)，多融入農(nóng)村生活氣息濃郁的音樂(lè)元素。因此，本研究認(rèn)為農(nóng)村初中音樂(lè)教材應(yīng)定位于鄉(xiāng)土+時(shí)尚;，鄉(xiāng)土;貼近農(nóng)村初中生的實(shí)際生活，可以使他們更容易接受和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)；時(shí)尚;緊追時(shí)代潮流的最前沿，使農(nóng)村初中生了解和掌握最新的音樂(lè)動(dòng)態(tài)。從而幫助農(nóng)村初中生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)素質(zhì)。.3 2001 版和 2012 版人音版初中音樂(lè)教材的比較研究. 113.1 對(duì)課本結(jié)構(gòu)分析 . 113.2 對(duì)教材內(nèi)容的分析 . 163.2.1 舊教材的內(nèi)容

10、分析. 163.2.2 新教材的內(nèi)容分析. 184 寧波市鄞州區(qū)六所農(nóng)村初中音樂(lè)教材的適用性調(diào)查 . 214.1 調(diào)查的對(duì)象. 214.2 調(diào)查的目的 . 214.3 調(diào)查的內(nèi)容 . 214.4 調(diào)查過(guò)程及完成情況 . 224.5 調(diào)查結(jié)果分析 . 224.6 結(jié)論. 304.8 初中音樂(lè)教材不適用于農(nóng)村學(xué)生的因素分析. 305 提高農(nóng)村音樂(lè)教材適用性的應(yīng)對(duì)策略 . 325.1 改善農(nóng)村初中音樂(lè)教材的建議 . 325.2 提高農(nóng)村初中音樂(lè)教材適用性的探索 . 335 提高農(nóng)村音樂(lè)教材適用性的應(yīng)對(duì)策略5.1 改善農(nóng)村初中音樂(lè)教材的建議根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者了解到，農(nóng)村師生對(duì)于新教材持肯定的態(tài)度，教材

11、中有許多優(yōu)點(diǎn)，例如：教材圖文并茂、生動(dòng)活潑；文字簡(jiǎn)明且富有趣味性、可讀性；重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得以及學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅；關(guān)注各個(gè)課程之間的融合等等。但是，調(diào)查數(shù)據(jù)也反映出新教材仍存在一些不足之處，需要進(jìn)一步完善與改進(jìn)。下文依據(jù)音樂(lè)教材發(fā)展的基本規(guī)律和音樂(lè)教育改革的全新理念，在全面分析調(diào)查數(shù)據(jù)與師生意見的基礎(chǔ)上，對(duì)人音版初中音樂(lè)教材提出如下意見：現(xiàn)在的農(nóng)村初中學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)仍很弱，有的學(xué)生還不認(rèn)識(shí)音符的唱名、時(shí)值，為此，應(yīng)該去補(bǔ)孩子的識(shí)譜能力、節(jié)奏和音準(zhǔn)等基礎(chǔ)知識(shí)，但是如果從幼兒園、小學(xué)到中學(xué)有一個(gè)簡(jiǎn)單而又循序漸進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)體系的話，會(huì)更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。我覺(jué)得柯達(dá)伊教學(xué)法如果能在幼兒園或小學(xué)進(jìn)行滲透并系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)該是一種很好的教學(xué)手段。充分結(jié)合世界上先進(jìn)的教學(xué)理念，如柯爾文手勢(shì)、達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系、奧爾夫樂(lè)器，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣才能逐漸增強(qiáng)。據(jù)筆者了解，鄞州區(qū)目前已啟動(dòng)小學(xué)實(shí)驗(yàn)課，即探討國(guó)際上先進(jìn)的教學(xué)法在小學(xué)的運(yùn)用。相信未來(lái)一代的音樂(lè)素質(zhì)將會(huì)越來(lái)越好！結(jié) 語(yǔ)本論文通過(guò)對(duì)人音版初中新舊音樂(lè)教材的比較研究，并結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生、老師對(duì)新舊教材的調(diào)查分析，總結(jié)出新教材在系統(tǒng)性、條理性和內(nèi)容選擇上遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于舊教材，但是筆者也發(fā)現(xiàn)新教材仍存在著不適用于農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)象