北師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)反思

1、小數(shù)的意義一教學(xué)反思：小數(shù)的意義是在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的， 是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的開始，是數(shù)的概念的又一次擴(kuò)展。 小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)并不是全然不知的， 在日常生活已經(jīng)有所接觸， 但由于小數(shù)的意義具有一定程度的抽象性， 學(xué)生理解小數(shù)的意義還有一定的困難， 針對(duì)這一現(xiàn)狀，我在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 找出生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，讓學(xué)生親歷知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。小數(shù)的意義就這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方法比較恰當(dāng)， 因?yàn)樾?shù)的意義是約定俗成的，新型的學(xué)習(xí)方式（動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流）也只能是一種課堂的裝飾。因此在本課的設(shè)計(jì)上，以小數(shù)在生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出

2、發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn)。小數(shù)的意義（二）教學(xué)反思在 提出問題、解決問題 設(shè)計(jì)時(shí)，我分三個(gè)層次進(jìn)行不同方式的教學(xué)設(shè)計(jì)：第一層次：小數(shù)該怎么讀？這類比較簡單的問題，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)、以及個(gè)別與集體的讀直接解決。第二層次：小數(shù)有什么用呢？為什么會(huì)有小數(shù)？這類一般問題， 通過學(xué)生的相互討論、 客觀分析，在互動(dòng)中自我感悟、自我體會(huì)。第三層次：小數(shù)的意義是什么？這是本課中重點(diǎn)要解決的概念問題，采用學(xué)生利用教材自主探究、合作交流的方式。 把學(xué)生引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍， 主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。這三種不同的教學(xué)方式其實(shí)有著本質(zhì)聯(lián)系， 那就是，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。1小數(shù)的意義（三）教學(xué)反思：在教學(xué)中

3、，我也通過兩年前的前一輪教學(xué)發(fā)現(xiàn)教材的編寫順序不太適合我校學(xué)生的接受能力，于是我對(duì)教材進(jìn)行了重新的組合，第一課時(shí)上生活中的小數(shù)與小數(shù)的意義（1）分?jǐn)?shù)與小數(shù)。第二課時(shí)上認(rèn)識(shí)小數(shù)與小數(shù)的讀寫。 第三課時(shí)上小數(shù)的數(shù)位順序。第四課時(shí)上小探究。第五課時(shí)上小數(shù)的組成。第六課時(shí)進(jìn)行練習(xí)。我將學(xué)生比較熟悉的小數(shù)的讀寫和數(shù)位順序提前教學(xué)，然后再進(jìn)行小數(shù)的組成這一學(xué)生比較難以理解的部分的教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較順暢。2比大小教學(xué)反思：本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)生掌握了整數(shù)大小比較之后進(jìn)行的， 所以本節(jié)課的內(nèi)容還是比較簡單， 學(xué)生通過自已思考和與同學(xué)的相互交流就能夠把本課的內(nèi)容輕松掌握， 從作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤來看， 個(gè)別同

4、學(xué)還不能很細(xì)心地進(jìn)行審題， 排列的順序還容易出錯(cuò)。 還有的同學(xué)在多個(gè)數(shù)進(jìn)行比較時(shí)，有丟數(shù)的現(xiàn)象。出現(xiàn)錯(cuò)誤的這兩方面在教學(xué)進(jìn)程中，我有所提醒但并未加以強(qiáng)調(diào)， 所以在以后的備課過程中還是要考慮得再全面一些，對(duì)學(xué)困生容易出現(xiàn)的情況還要進(jìn)行多種預(yù)設(shè)3買菜教學(xué)反思：在這節(jié)課的教學(xué)中， 始終把收集數(shù)學(xué)信息、 發(fā)現(xiàn)問題和解決問題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起， 使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到了生活中去，最終讓生活中的經(jīng)驗(yàn)提升為數(shù)學(xué)知識(shí)。4比身高教學(xué)反思：在教學(xué)中，教師要注意做到時(shí)時(shí)不忘提醒孩子牢記小數(shù)點(diǎn)先對(duì)齊，再進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)還要注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)小數(shù)末尾添上“ 0”或去掉“ 0”，小數(shù)的大小不變這一性質(zhì)，并指導(dǎo)

5、學(xué)生將此性質(zhì)運(yùn)用于練習(xí)之中。5歌手大賽教學(xué)反思：教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，不能為了“算法多樣化”而“多樣化” 。如果只是讓學(xué)生把各種算法羅列出來， “胡子眉毛一把抓” ，那么學(xué)生對(duì)于每種算法的理解也只是浮于形式上的不同。所以當(dāng)有的老師說“用你喜歡的方法來計(jì)算”時(shí)，學(xué)生還是會(huì)回到認(rèn)識(shí)的原點(diǎn)，堅(jiān)持用自己的方法來解決問題。因?yàn)樗麄冊(cè)谒惴ǘ鄻踊^程中沒有獲得提升。要讓學(xué)生不僅了解算法的多樣性，更要理解算法的合理性。 這樣學(xué)生對(duì)算法的認(rèn)識(shí)就不僅僅停留在教師提供的常用算法或自己喜歡的算法上，而是在算法多樣化的過程中，獲得思維上的發(fā)展。6練習(xí)一教學(xué)反思：教學(xué)過程中不僅要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)， 更應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)情感

6、的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們的求知欲望，才能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能為課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力。7圖形分類教學(xué)反思：利用各種學(xué)具、 教具和教學(xué)手段， 使學(xué)生在探索圖形區(qū)別的過程中，更具有趣味性、挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生動(dòng)手操作，既完成對(duì)三角形具有穩(wěn)定性， 平行四邊形具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)的理解，又發(fā)展了學(xué)生動(dòng)手操作能力、 自主探究、合作交流和分析問題、解決問題的能力。 通過欣賞生活建筑中的圖形， 讓學(xué)生對(duì)今所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，加深印象，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。并讓學(xué)生明白三角形的穩(wěn)定性這一特征在生活中的重要性和應(yīng)用。

7、8三角形分類教學(xué)反思：這堂課中緊緊抓住 “給三角形分類” 這樣一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流，探究分類的方法。學(xué)生分類的方法有許多， 每個(gè)小組都有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。在這時(shí)并不急于評(píng)價(jià)，而是充分讓學(xué)生交流，學(xué)生在操作、體驗(yàn)、感悟中建構(gòu)了新的知識(shí)系統(tǒng)。如：按角的不同將三角形分類、命名為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊的不同，明確什么叫等邊三角形、等腰三角形、不等邊三角形。這樣的設(shè)計(jì)，改變了以往知識(shí)的呈現(xiàn)方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重點(diǎn)突出。9三角形內(nèi)角和教學(xué)反思：本節(jié)課主要是學(xué)生在小組中合作探索，可以量一量、剪一剪、折一折。選擇一種或者幾種方法來驗(yàn)

8、證三角形的內(nèi)角和是180 度，并運(yùn)用所得的結(jié)論解決實(shí)際生活中的一些問題！讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、 動(dòng)手操作、自主探索，使學(xué)生主動(dòng)積極的參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來！創(chuàng)設(shè)情境，營造研究氛圍。10三角形邊的關(guān)系教學(xué)反思：活用教材，豐富學(xué)生的探索材料，激發(fā)學(xué)生參與“做數(shù)學(xué)”的過程。小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是“感知表象抽象”。突破教材的束縛，使用小棒開展探究實(shí)驗(yàn)，然后從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)出發(fā)，補(bǔ)充、調(diào)整優(yōu)化學(xué)習(xí)材料， 為學(xué)生提供或?qū)W生自己準(zhǔn)備了充分的實(shí)驗(yàn)材料和感知材料，如利用多媒體、小棒等，讓學(xué)生充分動(dòng)手，即突破了教學(xué)難點(diǎn)，又有助于培養(yǎng)學(xué)生做數(shù)學(xué)的意識(shí)和勇于探索的科學(xué)精神。11四邊形分類教學(xué)反思：本課通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境豐富學(xué)生

9、對(duì)四邊形的初步認(rèn)識(shí)， 使學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活， 讓學(xué)生找生活中的四邊形， 每個(gè)學(xué)生都有很豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，回答這個(gè)生活實(shí)例的時(shí)候，我給足他們時(shí)間，特別對(duì)班上一些后進(jìn)生，我給予特別關(guān)照，多讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增加他們學(xué)習(xí)的自信心， 讓他們感覺到原來數(shù)學(xué)也很簡單啊， 提高他們的學(xué)習(xí)積極性，課堂中，他們的學(xué)習(xí)興趣特別高。我想，這也是鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)好的資源吧。 使學(xué)生體會(huì)生活中的四邊形無處不在， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活又用于生活”的意識(shí)。12練習(xí)二教學(xué)反思：在這節(jié)練習(xí)課上， 學(xué)生的思維很活躍， 在一次次思維火花的碰撞后，學(xué)生再一次加深對(duì)三角形和四邊形的認(rèn)識(shí)， 不僅增強(qiáng)了學(xué)生與他人

10、的合作意識(shí)更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用， 通過這節(jié)課的練習(xí)， 不同層次的學(xué)生都有了不少的收獲。13文具店教學(xué)反思：通過購物情境， 由學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題， 使學(xué)生體會(huì)到了小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。放手讓學(xué)生自主探索 0.2 4 的結(jié)果，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。通過這一過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解了小數(shù)乘法的意義。14小數(shù)點(diǎn)搬家教學(xué)反思：數(shù)學(xué)的教育要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)；每一個(gè)人都能獲得必須的數(shù)學(xué)； 不同的人也應(yīng)該在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 老師應(yīng)該來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 為課堂教學(xué)帶來更大的效率。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉

11、快，積極主動(dòng)，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎？課本上“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一情景真不錯(cuò)，只是書上的價(jià)格我認(rèn)為不符合實(shí)際，所以我做了一些改動(dòng)， 借助這個(gè)情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價(jià)格的變化， 引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。15小數(shù)點(diǎn)搬家（第二課時(shí)）教學(xué)反思為了使學(xué)生的討論有針對(duì)性，我先讓學(xué)生找出 400、40、4、0.4之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學(xué)生帶著兩個(gè)問題“小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)。移動(dòng)后原數(shù)發(fā)生了什么變化。 使很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。 可這樣做可能存在一個(gè)問題那就是會(huì)不會(huì)教師不夠放手。 學(xué)生會(huì)不會(huì)比較沒

12、有思維的空間呢？ 我還有一個(gè)困惑，就是那個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小 10 倍，這是我們習(xí)慣性說法，而新教材卻提出個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小到原來的十分之一，對(duì)于這句話好像比較難于理解。我認(rèn)為縮小 10 倍表示的是一個(gè)過程，縮小到原來的十分之一這表示的是結(jié)果。我在想有沒有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚， 其實(shí)以學(xué)生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學(xué)生清楚， 不過到以后學(xué)生那個(gè)分?jǐn)?shù)的意義和倒數(shù)知識(shí)自然而然學(xué)生就會(huì)理解了。16街心廣場(chǎng)教學(xué)反思：俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。本節(jié)課是探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系， 我以學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)， 從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計(jì)教

13、學(xué)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)圖上所給的數(shù)學(xué)信息， 很順利地地算出了街心廣場(chǎng)的面積（ 3020=600 平方米）、花壇的面積（ 3 2=6 平方米）。但是在算每塊地磚的面積 0.3 0.2= ？時(shí)，卻遇到了認(rèn)知沖突。我采用小組交流的學(xué)習(xí)方式， 讓所有的學(xué)生有足夠的思考時(shí)間和思維空間， 讓學(xué)生經(jīng)歷了探索小數(shù)乘法中如何確定積小數(shù)點(diǎn)位置這一關(guān)鍵。 有的學(xué)生嘗試著推算 0.3 0.2 的積，有的學(xué)生嘗試著把以米為單位的小數(shù)換算為以分米為單位的整數(shù)再計(jì)算， 學(xué)生在探究與交流中不斷否定與肯定，達(dá)到解決問題的目的。 原本擔(dān)心學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)算式中所隱藏的規(guī)律，并完整地?cái)⑹龀鰜怼５惶谜n下來，學(xué)生的表現(xiàn)非常

14、的好，課后作業(yè)正確率很不錯(cuò)。17包裝教學(xué)反思：對(duì)于積的小數(shù)位數(shù)這個(gè)難點(diǎn)， 要不斷強(qiáng)調(diào)：兩個(gè)乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。在實(shí)際計(jì)算中，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)感到生疏，還要加強(qiáng)練習(xí)才能真正掌握。18蠶絲教學(xué)反思：1、學(xué)生能根據(jù)教材提供的“蠶絲”中的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，對(duì)小數(shù)乘法的意義有了一定的了解，并能在實(shí)際中應(yīng)用。2、學(xué)生良好的估算意識(shí)得到了培養(yǎng)，并掌握了正確的估算方法，提高了學(xué)生的估算能力。19手拉手教學(xué)反思：本節(jié)課利用學(xué)過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法，解決簡單的實(shí)際問題，學(xué)生解決問題的能力得到了培養(yǎng)。但對(duì)運(yùn)算定律的使用學(xué)生掌握得還不好，特別是乘法分配律的應(yīng)用還存在很大的問題

15、。20練習(xí)三教學(xué)反思：在復(fù)習(xí)的過程中， 盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬于自己的環(huán)境， 把學(xué)生的自主歸納和合作交流作為重要的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去回顧、總結(jié)、整理、分析學(xué)過的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和合作意識(shí)。21整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思：本節(jié)課的復(fù)習(xí)不但拉近了教師與學(xué)生的距離， 而且也讓學(xué)生感到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 學(xué)生初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)， 敢于質(zhì)疑，有初步的自主探究能力和解決實(shí)際問題的能力。 有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好， 設(shè)計(jì)教學(xué)過程需要注意面向全體學(xué)生， 關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展。22第二課時(shí)教學(xué)反思：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的問題是值得我們探索的問題。本小節(jié)對(duì)第一、二、三單元的內(nèi)容進(jìn)

16、行復(fù)習(xí)和整理，一方面可以進(jìn)一步鞏固這三個(gè)單元的知識(shí)， 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)占的比重是比較大的， 同時(shí)也是比較重要的一部分內(nèi)容。相對(duì)于其它內(nèi)容來說，計(jì)算教學(xué)顯得枯燥乏味，如何使計(jì)算教學(xué)更貼近學(xué)生的生活， 激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 值得我們進(jìn)行探討?？偟膩碚f，著堂課，學(xué)生參與程度高，教學(xué)效果比較好。這堂課的一個(gè)特點(diǎn)是，努力反映學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)。通過為跳水運(yùn)動(dòng)員計(jì)算成績， 練習(xí)小數(shù)加減法； 通過為小紅出門旅游買票等復(fù)習(xí)了小數(shù)乘法， 使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊， 學(xué)生練習(xí)的興趣特別高，同時(shí)在練習(xí)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。 另

17、一個(gè)特點(diǎn)是注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的能力。23看一看教學(xué)反思：節(jié)課教學(xué)中，我就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過程。首先，在新授課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了猜一猜環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生明確了長方體的三個(gè)面之后，讓學(xué)生猜想，你站在一個(gè)位置上不動(dòng)，最多只能看到幾個(gè)面。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)要研究的問題做出逼近結(jié)論方向的猜想。學(xué)生的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發(fā)散了學(xué)生思維，培養(yǎng)了思維的靈活性。24我說你搭教學(xué)反思：1 、教學(xué)時(shí)，老師主要采用小組合作的形式進(jìn)行授課，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。2、本節(jié)課運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行觀察，符合學(xué)生的年齡

18、特征，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)。25搭一搭教學(xué)反思 ：搭立體圖形， 通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生中的大多數(shù)都能很順利地完成搭立體圖形的任務(wù)。 不過我們也清醒地認(rèn)識(shí)到， 能夠搭出圖形只是初步的要求，要想發(fā)展學(xué)生的空間觀念還需要在日常生活和以后的教學(xué)中慢慢培養(yǎng)。反思整個(gè)教學(xué)過程， 我覺得基本完成了教學(xué)任務(wù)， 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)26練習(xí)四教學(xué)反思1 、通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理。2、在復(fù)習(xí)中，能以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)更系統(tǒng)化和靈活化。3、在教學(xué)中，主動(dòng)教給學(xué)生解決問題的辦法，使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。27用字母表示

19、數(shù)教學(xué)反思我在課前深入地研讀了教材， 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況， 擬定了本節(jié)課的基本思路為， 首先情境導(dǎo)入， 引入字母表示數(shù)； 然后，體驗(yàn)探究，利用直觀的圖形，感悟用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式；通過自學(xué)、反思，掌握簡寫規(guī)則；最后總結(jié)提升。在實(shí)際應(yīng)用中鞏固拓展。由易到難，層層深入，以便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。為了順利的構(gòu)建從數(shù)字表示、語言概括到符號(hào)語言的轉(zhuǎn)換過程，建立初步的符號(hào)感。28等量關(guān)系教學(xué)反思在教學(xué)中教師“講”的少，學(xué)生“說”的和“做”的較多。我們知道真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)， 不是簡單接受外部所授予的知識(shí)，而是主動(dòng)建構(gòu)。在教學(xué)中要求學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)造性地解決問題，讓學(xué)生把思考過程

20、、結(jié)果說出來，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，拓寬學(xué)生的思維空間。29方程教學(xué)反思在教學(xué)前，由于我個(gè)人比較偏好于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，總覺得用等式的性質(zhì)解方程比較麻煩。 為了轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想， 更新教學(xué)觀念，我深入了解新教材的涵意方程是一個(gè)等式，是一個(gè)數(shù)學(xué)模型， 是抽象的，而天平是一個(gè)具體的東西， 利用天平這樣的事物原形來揭示等式的性質(zhì)，把抽象的解方程的過程用形象化的方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生更好的理解解方程的過程是一個(gè)等式的恒等變形。并能站在“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”和“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的這一角度上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)此課的情境，通過直觀演示，充分給學(xué)生提供小組交流的機(jī)會(huì)。 在教學(xué)的整個(gè)過程中，

21、 重點(diǎn)突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立”這個(gè)規(guī)律，不斷對(duì)孩子們進(jìn)行潛移默化地滲透， 促使絕大部分的學(xué)生都能靈活地運(yùn)用此規(guī)律來解方程。30解方程（一）（二）教學(xué)反思在教學(xué)的整個(gè)過程中，重點(diǎn)突出了“等式”與“等式兩邊都加上（或減去）同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立”這個(gè)規(guī)律，不斷對(duì)孩子們進(jìn)行潛移默化的參透，促使絕大部分學(xué)生都能靈活地運(yùn)用此規(guī)律來解方程。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主管能動(dòng)性。31猜數(shù)游戲教學(xué)反思注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境， 使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中

22、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題和解決問題。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替。 讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)與活力。32練習(xí)五教學(xué)反思1、在解決實(shí)際問題的過程中，教師放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，提供較大思考空間， 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問題， 鼓勵(lì)學(xué)生思考策略多樣性。2、積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，在交流中拓展學(xué)生的解題思路。33密鋪教學(xué)反思：在整個(gè)上課過程中， 我力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念， 向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程

23、中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。34奧運(yùn)中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思：1 、注重創(chuàng)設(shè)情境，努力使數(shù)學(xué)生活化、活動(dòng)化。2 、在具體操作中引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。本課以小組合作探究為主，引導(dǎo)學(xué)生在討論操作中去發(fā)現(xiàn)，在多向交流中去完善，在媒體演示中去理解，在具體運(yùn)用中去感悟。35優(yōu)化教學(xué)反思：1 、在課堂上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流，最后全班共同研究談?wù)摚?體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。2 、注重了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在這節(jié)課中，能始終面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系，產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴。36生日教學(xué)反思：統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容要為學(xué)生所熟悉、 了解感興趣。更重要的是要學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)就在我們身邊，只要你認(rèn)真的發(fā)現(xiàn)，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的統(tǒng)計(jì)。 所以在課程最后情景延伸為班級(jí)統(tǒng)計(jì)同學(xué)喜愛的書籍，使學(xué)生親身感到了統(tǒng)計(jì)在日常生活中的必要性。37栽蒜苗（一）教學(xué)反思：數(shù)據(jù)收集的方法是統(tǒng)計(jì)知識(shí)的重要步驟， 而方法的獲得是需要學(xué)生在實(shí)踐的過程中逐步形成的， 當(dāng)然，學(xué)生在形成這樣的過程中仍需要老師的指導(dǎo)。 在本教學(xué)設(shè)計(jì)中， 雖然教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是掌握 1 格表示多個(gè)單位，但在教學(xué)中，教師則在導(dǎo)入的階段，與學(xué)生共同討論觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象與數(shù)據(jù)收集的過程。 這看上去與本課時(shí)的目標(biāo)不是十分的貼切，然后正是這種師生的討論，