初中化學說課稿集錦[共10頁]

1、初中化學說課稿集錦化學式與化合價說課稿一、說教材：化學式與化合價是第四單元課題四的有關(guān)內(nèi)容，本課題包括化學式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內(nèi)容，他們是學習化學的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。教材首先講述了化學式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質(zhì)只有一個化學式，同時還指出物質(zhì)的組成是通過實驗測得的，所以化學式的書寫必須依據(jù)實驗的結(jié)果，但是化學式的書寫，主要是通過化合價來推求。從教材方面看，化合價內(nèi)容比較抽象、難懂；從學生方面看，學生只知道了書寫化學式的一般規(guī)則，還不會確定元素的原子個數(shù)比，而且還沒有核外電子排布和最

2、外層電子得失的知識基礎(chǔ)。因此對九年級學生說，學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，是有一定難度的。（1）分析本節(jié)課的教學背景化合價是初中化學課程中要求達到了解水平的基礎(chǔ)知識。在此以前涉及到的有化學式，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識。另外學生掌握本節(jié)知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學學習的始終。（2）展示本節(jié)課的教學目標：在化學課程標準中指出：教學要把培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高科學素養(yǎng)放在首要位置，要從促進學生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學目標，據(jù)此我制定如下的教學目標：、用原子結(jié)構(gòu)的初步知識，使學生認識元素的化合價是元素的一種性

3、質(zhì)。原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化合價；識記常見元素和原子團的化合價。、培養(yǎng)學生對化合價在理解基礎(chǔ)上進行記憶的能力、使學生懂得只有確實存在的物質(zhì)，才能寫出它的化學式。對學生進行實事求是的教育。（3）本節(jié)課教學重、難點的確定及解決方法教學重點：通過對化合價第一課時的學習，不但要讓學生真正領(lǐng)會化合價的實質(zhì)，而且要讓學生通過對本節(jié)課的學習能在后續(xù)課中應用常見元素及原子團的化合價及化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則，快速而準確的書寫化學式和化學方程式。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學重點為：了解化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則。記憶常見元素和原子團的化合價。教學難點： “化合價”概念的建立和定義都抽象難

4、懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點。教學重、難點的解決方法：在教學過程中我注意：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學生形成化合價的概念和理解化合價的實質(zhì)。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學生微觀思維能力的發(fā)展。二、學生情況分析：對已進入九年的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。所以本節(jié)課我設置了許多活動，比如，、等，特別是在課的最后我還設置了記憶化合價的過

5、關(guān)游戲，這樣，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)中，而且能讓學生在探索中學會學習。三、說教法：一位教育家曾這樣說過：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地去掌握它們。一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理。”依據(jù)這些新的教育理念我認真分析本課教材特點和學生認知情況后，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學目標的原則，我對本課教學的采取了如下方法：模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成 利用多媒體課件，創(chuàng)設問題情景，歸納化合價規(guī)律 利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法四、說學法：依據(jù)本課教學方法和本節(jié)課概念性強的事實，并在認真分析我班學生接受情況后，我確

6、定了本節(jié)課中要注重指導學生實施“六字方針”-聽、思、說、議、記、闖：聽聽得明白、思敢思會思、說表達完整、議學會交流、記巧妙記憶、闖勇于闖關(guān)通過這節(jié)課，不但能讓學生學會知識，而且能讓學生學會學習的方法。五、說教具準備：多媒體課件、實物投影六、重、難點的學習與目標完成過程：為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材的分析、學生情況的分析，我確定通過以下六個教學環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學任務。（一）依舊帶新，引入概念“化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節(jié)的難點。由于初中同學的知識和思維水平的限制，我在教學中先通過復習回憶學過的大量的化學式，使學生意識到不同元素形成化合物時，他們之間的原子個數(shù)比可能是不同的，但不是

7、任意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學過許多物質(zhì)的化學式，其中有單質(zhì)，也有化合物，當然化合物的種類要比單質(zhì)多得多。本節(jié)課我們把這些化合物的化學式放在一起，作些比較，看看還能從中總結(jié)出點什么，從而學一些新的知識，好不好？全班自然分為三個組，限時一分鐘寫出盡量多的化學式，以多者為勝。這時我投影學生寫的化學式，讓學生觀察后教師總結(jié)：這許多化學式告訴我們，原子結(jié)合成分子時，相互之間不是以任意數(shù)目結(jié)合的，而是具有確定的數(shù)值的。那么，元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫化合價。從而引出“化合價”的概念。（二）模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成讓學生進行探究活動：為什么元素具有化合價？此時，教師利用動

8、畫模擬NaCl的形成過程，讓學生真正弄明白NaCl的形成過程，并在此基礎(chǔ)上對MgCl2的形成過程進行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價和化合價的確定方法。（三）利用多媒體課件，創(chuàng)設問題情景，歸納化合價規(guī)律：在學生了解了化合價的概念后，本節(jié)課還要求學生掌握化合價的一些規(guī)律。如何使學生及時盡快地在有限的課堂時間里通過大量具體的實例，自己尋找那些規(guī)律呢？我又一次利用了多媒體計算機生動的呈現(xiàn)功能，先由電腦屏幕一次性地展示出幾十種化合物和單質(zhì)的化合價，引導設疑，啟發(fā)學生觀察、討論和尋找化合價的一些規(guī)律。接著，我組織學生按座位形成的分組進行討論，踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結(jié)陳詞，同學們很快便將化合

9、價的一些規(guī)律歸納了出來。（四）利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法：這時讓學生認真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學生討論的過程中，老師適時的分析和出示有關(guān)資料：（1）可從原子的結(jié)構(gòu)示意圖與元素化合價的關(guān)系這個角度去記憶。（2）可以用順口溜來記憶。（3）可以用分類法記憶。最后，老師提出自己的看法，供同學們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價就可以了，比如說用分類記憶法：一價金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數(shù)是二價的。銅有二價的也有一價的時候。也就是說關(guān)于金屬，其實就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學們注意

10、：一種元素顯不同化合價時的讀法：如：el3 （Fe +3價）氯化鐵 el2 （Fe +2價）氯化亞鐵。 非金屬元素，主要記氧永遠是負二價，氫永遠是正一價，氯是負一價，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們?nèi)シ治銎渌氐幕蟽r。依據(jù)化合物中，元素正負化合價的代數(shù)和為零。還有幾個原子團的化合價要提，比如，碳酸根負二價、硫酸根負二價，硝酸根負一價，氫氧根負一價。還有一個，銨根是正一價，可用分類記憶法記憶，也可以依據(jù)原子團口訣記憶。另外，還需要同學們注意：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數(shù)和。（五）師生共同回顧總結(jié)讓學生對本節(jié)所學知識要點復述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學生的歸納能力。七、說

11、板書設計：一、化合價：元素的化合價是元素的原子之間形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)，用來表示原子之間化合的數(shù)目。二、元素化合價的確定：離子化合物中，元素化合價的數(shù)值，就是這種元素的一個原子得失電子的數(shù)目。并且失電子為正價，得電子為負價。結(jié)論：元素的化合價由正、負和數(shù)值的兩個方面來表示。3.單質(zhì)中元素的化合價為零。三、化合價的表示方法和讀法：四、化合價規(guī)則和一般規(guī)律：五、常見元素及原子團化合價的記憶：這樣提綱式的設計板書，有利于師生共同回顧總結(jié)。更有利于學生回憶本節(jié)課所學知識。八：課后反思化合價本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程，而且學生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎(chǔ)，因而學習這樣一

12、個抽象概念并掌握其應用，具有一定難度，處理不好很容易造成學生的厭學情緒。本節(jié)課在設計時有意把教學內(nèi)容和形式有機的結(jié)合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神；題目設計面向全體，注重差異，給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能在自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設計中故意創(chuàng)設錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂；課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統(tǒng)化。作業(yè)設計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。九：教學理念1.采用競賽形式，極大

13、地鼓勵了學生的學習熱情，有利于學生對新知識的探索和接受。2.知識講授由淺入深，層層深入，競賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學生在不知不覺間輕松的掌握了化合價規(guī)律及其應用。3.本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的“化合價口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價貫穿始終，既減輕了學生的學習壓力，又利于知識的體系化并注重了知識的應用。4.本節(jié)課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng)設的錯誤情境更達到了本節(jié)課的高潮，學生在否定教師的過程中極大的體會到了自信、成功，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點打下了很好的情緒基礎(chǔ)。5.作業(yè)布置具有很強的開放性，鼓勵學生自創(chuàng)題目，既是對學生本

14、節(jié)課學習效果的考察，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和靈活運用知識的能力以上是我說課的全部內(nèi)容，請各位領(lǐng)導老師給以指正。謝謝大家。常見的酸和堿說課稿各位老師好！我是化學化工系08化學教育班周希，今天我要說課的課題是常見的酸和堿。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面對本課題進行分析。首先我說說對教材的理解：一、說教材：1. 本節(jié)在教材中的地位和作用：常見的酸和堿是人民教育出版社九年級化學下冊第十單元課題一第二課時。本節(jié)內(nèi)容在本課程的學習中有著十分重要的地位，教學內(nèi)容包括鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)及酸的化學性質(zhì)幾個部分，是在學習了氧氣、碳及其化合物的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上，完善學生們對酸、堿、鹽的看法

15、。本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點，通過實驗探究的方法獲得感性認識，代替了枯燥的概念性的文字，同時培養(yǎng)了學生的實驗技能和實驗創(chuàng)新能力。根據(jù)新課標的要求和我對教材的理解，我擬定了以下的教學目標。2. 教學目標：a. 知識與技能目標：使學生了解酸的性質(zhì)，培養(yǎng)學生的動手、觀察、思考、歸納等能力；并能運用所學知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)知識，解決有關(guān)問題。b. 過程與方法目標：通過硫酸、鹽酸性質(zhì)的探究學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，并學會用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。c. 情感態(tài)度與價值觀目標：通過對酸的性質(zhì)探究，培養(yǎng)學生學習興趣和探究精神，同時培養(yǎng)學生尊重科學遠離的學習態(tài)度。根據(jù)教學目標

16、和我對學生的了解，我確立了以下重、難點：3. 重點、難點：重點：常見酸和堿的化學性質(zhì)。難點：酸雨金屬氧化物的反應及有關(guān)方程式的書寫。接下來我說說本節(jié)課的教法，本節(jié)課我主要采用實驗探究法教學，另外結(jié)合多媒體輔助法。二、說教法：1. 實驗探究法：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗能給學生帶來只管深刻的認識，對本節(jié)課，我準備采用微型實驗輔助法教學，在課堂上能讓人人參與，極大提高每個人的熱情，而且實驗現(xiàn)象明顯又節(jié)約試劑，充分發(fā)揮實驗對學生認知、情感、態(tài)度、方法的激勵和引導作用，有助于做到實驗、引導和啟發(fā)思維相統(tǒng)一。2. 多媒體輔助法：用投影儀顯示有關(guān)演示實驗中沒有的現(xiàn)象，用可見顯示要點強化感受。好的教

17、法一定要輔以好的學法，“授人以魚，不如授人以漁”下面我講講學法指導：三、說學法：讓學生主動的體驗探究過程，培養(yǎng)學生主動、探究、合作的學習方法，主要體現(xiàn)在以下幾點：（1）設計實驗：讓學生根據(jù)疑問創(chuàng)設實驗，例如濃硫酸的稀釋能像一般溶液的稀釋那樣直接加入蒸餾水嗎？采用小組討論的方法，激發(fā)調(diào)動學生興趣，培養(yǎng)學生的探究思維方式。（2）實驗驗證：通過推測、實驗、觀察、記錄、歸納總結(jié)獲得知識。例如：酸溶液能和金屬氧化物進行反應嗎？反應會有什么現(xiàn)象？據(jù)此進行探究，并進一步了解化學探究的方法，培養(yǎng)良好的思維習慣和學習方法。 （3）溫故知新：梳理舊知并及時聯(lián)系生活，例如：在已學過的活潑金屬與酸反應的基礎(chǔ)上思考生活

18、中的應用。在學生理解的知識層面上促進知識向應用層面的轉(zhuǎn)化。 （4）反思評價：歸納總結(jié)已得的結(jié)論，并在討論交流中提高分析問題、解決問題的能力。根據(jù)學生的認知規(guī)律和本節(jié)課的特點，我設計了如下教學程序。四、說教學過程：第一環(huán)節(jié)：導入新課 讓學生進行思考在生活中、化學課中，你接觸或聽說過哪些酸？請你列舉出你在化學課上和生活中所接觸的酸。由此開始引導學生建立對酸的初步認識。第二環(huán)節(jié)：重視實驗，體驗探究1. 硫酸和鹽酸的認識（1） 展示鹽酸和硫酸，觀察顏色、狀態(tài)，并聞其氣味； （2） 探究濃硫酸的腐蝕性：學生活動1：這個實驗采用微型試驗也是有效的，強調(diào)濃硫酸具有強烈的腐蝕性，我們生活中物品，如紙片、布等接

19、觸到濃硫酸會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（討論濃硫酸的脫水性和吸水性）過渡：我們實驗中和生活中經(jīng)常用的稀硫酸、濃硫酸的稀釋能像一般溶液的稀釋那樣直接加入蒸餾水嗎？（3） 濃硫酸的稀釋：教師提示：比較濃硫酸與水的密度，回憶濃硫酸溶于水的現(xiàn)象，學生思考討論后回答。演示：a.濃硫酸稀釋的正確操作；b.稀釋濃硫酸的錯誤操作、觀察實驗效果。歸納：在稀釋濃硫酸時，一定要把濃硫酸沿壁慢慢注入水里，并不斷攪拌。切不可將水倒進濃硫酸里。2. 酸的化學性質(zhì)：（1） 酸與指示劑的作用：學生活動2：把石蕊溶液和酚酞溶液分別滴入鹽酸和硫酸中，觀察實驗現(xiàn)象。歸納：酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，遇無色酚酞溶液不變色。（2） 與活潑金屬反

20、應：學生活動3：在試管中分別放入鎂條、鋅粒、鐵釘，分別滴加稀鹽酸和稀硫酸，觀察實驗現(xiàn)象。記錄實驗現(xiàn)象，并書寫有關(guān)化學方程式。歸納：活潑金屬能和酸反應生成金屬化合物和氫氣。通過分析對比得到結(jié)論，很形象直觀的突破了難點，并通過實驗培養(yǎng)科學的態(tài)度，實事求是的描述所發(fā)生的現(xiàn)象。第三環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，加深理解1生活中常見的酸很多，以下食品或調(diào)味品中含有酸的是 （ ）水果 食鹽 食醋 糕點A. B. C. D. 2濃硫酸和濃鹽酸敞口放置一段時間后，關(guān)于它們的組成情況的變化，下列說法正確的是 （ ）A.溶液的質(zhì)量都變小 B.溶質(zhì)的質(zhì)量都不變C.溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)都變大 D.溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)都變?。疾閷λ岬某醪脚袛?/p>

21、）3小強同學對如何除鐵銹進行了探究，通過學習他知道了鐵銹的主要成分是 ，為除去鐵釘上的銹跡，小強將帶銹跡的鐵釘放入過量的鹽酸中，他首先觀察到銹 ，溶液由 色逐漸變成 色，這是因為（用化學方程式表示） ，不一會，又觀察到 的現(xiàn)象。這是因為（用化學方程式表示） 。（強化鞏固難點）第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，鞏固新知課堂小結(jié)：回憶我們都學習了哪些酸的共同的性質(zhì)？學生總結(jié)。鹽酸、硫酸都是無色液體；濃鹽酸具有揮發(fā)性，濃硫酸具有吸水性。濃硫酸具有腐蝕性；在稀釋濃硫酸時，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里，并不斷攪拌。酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，遇無色酚酞溶液不變色；酸能與一些金屬氧化物反應。我們可以利用這一性質(zhì)除

22、銹。同時讓學生總結(jié)出用途，也復習了酸的有關(guān)性質(zhì)，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。以上是我的教學過程，下面是我的板書設計。附、板書設計： 第二節(jié) 常見的酸和堿一、 常見的酸硫酸（H2SO4）：常用于蓄電池中 鹽酸（HCl）：常存在于人的胃液硝酸（HNO3）：常存在于酸雨中二、 常見的堿 堿的性質(zhì)實驗記錄實驗內(nèi)容實驗現(xiàn)象燒堿、消石灰水、氨水的顏色、氣味液氨有刺激性味道、無色燒堿露在空氣中發(fā)生的變化快（發(fā)熱）、潮解燒堿在水中的溶解情況快（發(fā)熱） 我的說課到此結(jié)束，懇請各位老師批評指正，謝謝！溶液說課稿教材分析： 本單元內(nèi)容從表面上來看，好象是一個獨立的單元知識體系。但是，究其實質(zhì)，我們認為，它應該是其他單元知識

23、的傳承和延續(xù)，例如：本單元的重要溶劑水，則是第三單元研究的主要內(nèi)容之一。物質(zhì)溶解于水的微觀解釋，則是以第四單元的知識為重要依據(jù)。而關(guān)于溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)與化學方程式的綜合計算，則是第五單元與本單元的有機結(jié)合。正是由于有了以上各單元的知識作為儲備，才有利于對本單元知識的學習。學好了本單元知識也可以為后邊的知識學習打下基礎(chǔ)。例如：關(guān)于酸、堿、鹽溶液的相關(guān)性質(zhì)學習就需要以本單元的知識為基礎(chǔ)。因此說本單元知識既是本教材的一個重要組成部分，同時也是聯(lián)系全書的一個紐帶，本單元內(nèi)容由于學生實踐經(jīng)驗的匱乏顯得有些抽象，同時對學生的邏輯思維能力要求也較高，所以這部分內(nèi)容即是學生學習的重點又是難點。想在這個課題

24、上有好的復習效果，必須針對學生現(xiàn)有的不足和以往教學中的弱點進行教學設計。學情分析：學生絕大多數(shù)學生基礎(chǔ)較好，有較好的組織性與紀律性，且學習積極性較高，思維活躍。在復習本節(jié)課之前，大多數(shù)學生對溶液的最基本知識掌握較好，并具有較強的動手實驗能力，但并未構(gòu)建知識體系。但對一些發(fā)散性思維要求高、邏輯思維要求嚴密又是實際應用性的問題上，對一部分學生來說還是很困難的。設計意圖：對于這種全新的概念學生必須有足夠的時間熟悉并掌握它，因此這節(jié)課復習課我主要把時間交給學生由學生安排自己的學生活動，老師只是在發(fā)現(xiàn)問題時做一下指引。首先：由學生總結(jié)學過的知識點及在學習過程中應該注意的問題，其他同學補充。這些在平時的講

25、課以及練習中已經(jīng)接觸過，所以對大部分學生來說并不難，而且通過學生之間的交流可以補充一部分學生在平時學習中的遺漏。其次：學生利用所學的知識解決問題，我針對不同學生的基礎(chǔ)不同對知識的掌握程度不同設計了難度不同的習題，讓不同層次的學生都得到了鍛煉。最后：學生總結(jié)這一節(jié)課的收獲，讓學生對一堂課的知識進行梳理的同時加深對知識及解題方法的印象并感受收獲的喜悅。用。教學目標：知識和技能：1.知道溶液的特征、組成、飽和與不飽和溶液、溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的概念。2.理解溶解度曲線的意義。3.掌握溶液經(jīng)轉(zhuǎn)變后原溶液中各個量（溶質(zhì)、溶劑、溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)、溶解度）變化情況的定性判斷方法。過程與方法：1.通過對溶液各

26、知識點的復習，構(gòu)建溶液知識體系。2.通過練習掌握利用溶液相關(guān)知識解決實際問題的方法。情感態(tài)度與價值觀：通過用溶液的一些理論應用于實際問題中，使學生體驗到化學的實用性。通過師生互動，生生互動的方式培養(yǎng)合作能力及共同進步的精神。教學重點：1.掌握溶液經(jīng)轉(zhuǎn)變后原溶液中各個量變化情況的定性判斷方法。2.通過對溶液各知識點的復習，初步認識構(gòu)建溶液知識體系的方法。教學難點：1.掌握溶液經(jīng)轉(zhuǎn)變后原溶液中各個量變化情況的定性判斷方法。2.掌握利用溶液相關(guān)知識解決實際問題教學方法：采用探究、討論的方法教學過程：引入（3分鐘）【師】一杯白糖水我們化學里叫它什么？【生】蔗糖溶液【師】對，白糖的主要成分是蔗糖，我們叫

27、它蔗糖溶液，同學們還知道我們生活中有哪些常見的溶液？他們都有什么用途？【生】舉例回答【師】恩，溶液在我們的生活當中起著至關(guān)重要的作用，我們利用一周的時間學習了有關(guān)溶液的知識，下面我給大家五分鐘的時間總結(jié)一下我們在這個單元都學到了哪些知識？五分鐘后由同學們選派代表給我們大家總結(jié)一下。（5分鐘）【師】好了，現(xiàn)在誰來和大家分享一下你的成果？【生】生總結(jié)，其他同學補充，老師做最后補充。（7分）【師】大家很聰明，學到了這么多知識，現(xiàn)在我們看一下，我們能不能利用這些知識解決一些問題。學生講解已經(jīng)發(fā)下去的練習（25分鐘）【師】看來大家已經(jīng)基本掌握了這個單元的重要知識，并且能夠利用學過的知識解決一些問題，今天

28、我們的練習先做這么多，誰來給我們總結(jié)一下這節(jié)課你都收獲了哪些知識或解決問題的辦法呢？作業(yè)：學案的剩下部分為作業(yè)，再次鞏固所學知識和方法?！八慕M成”說課一、說教材 1. 教材分析 初中化學第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)

29、是在學習了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學習，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學習氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。 2. 教學目標 知識目標：a、使學生了解水的物理性質(zhì)；b、通過電解水的實驗，使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學式；c、通過本節(jié)學習，使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進一步理解化學變化的實質(zhì)。 能力目標:a、培養(yǎng)學生的觀察探究能力；b、培養(yǎng)學生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。 德育目標：a、通過電解水的實驗對學生進行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度；b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。

30、3. 教學重點、難點 教學重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。 教學難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。 二、說教學實施 運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學過程如下： 1. 以問題導入新課，簡潔明了 在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進入新課。 2. 歸納出水的物理性質(zhì) 展示一杯水，培養(yǎng)學生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。 3. 分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點和難點）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知

31、識點。因此，作好演示實驗尤其關(guān)鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學生主動根據(jù)實驗進行探究。學生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物氧氣和氫氣，然后學生根據(jù)化學反應前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。 （展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進一步理解化學變化的實質(zhì)，難點也得以突破。 4. 課堂練習鞏固，達標檢測 5. 觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染 三、介紹教法和學法 本節(jié)課堅持“教與學、知

32、識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點： 1. 培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。 2. 充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?）

33、，給學生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。 3. 加大教學密度：利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學習知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強了學生的環(huán)保意識。

34、 4. 優(yōu)化教學過程：計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機、學生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學的活力，優(yōu)化了課堂教學過程。 總之，我在設計本課教學程序時，力求符合探究學習的三個特征：(1)學習者由問題或設計任務出發(fā)；(2)學習者通過觀察、假設、實驗等探究活動提出自己的解釋；(3)學習者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋。元素說課稿 一 教材分析（一）教材的地位和作用本節(jié)課是“雙基”的重要組成部分。課程標準指出，初中化學基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)

35、技能是構(gòu)成學生科學素養(yǎng)的基本要素，是為學生的終身學習和將來適應現(xiàn)代社會生活打好基礎(chǔ)所必需的。所以，本節(jié)教材對學生十分重要，它既是今后學習的理論基礎(chǔ)，又是 不可少的工具。（二）教學目標知識與技能了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。 了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。 初步認識元素周期表，利用周期表查取一些簡單信息過程與方法通過對元素知識的探究學習，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓學生體驗探究過程，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。情感態(tài)度與價值觀通過合作學習，學會與人相處，對生活中一些物質(zhì)元素含量的確定，更加關(guān)心社會，關(guān)心自然。（三）教學重點 難點重點：元素的概念，元素符號難點：元素的概念，元素符號的含義，元素周期表查取一些簡單信息。 課時：課時二、學況分析1知識基礎(chǔ)：此前學生把元素當成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學習了原子結(jié)構(gòu)，就應該從微觀的角度對元素下一個比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。2非智力因素：元素概念是教學難點，因為它比 較抽象，而且對于“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義，在沒有同位素知識準備時，學生難以理解。這部分內(nèi)容比較抽象，遠離學生的生活經(jīng)驗，再加上前三個單元學生學到的元素化合物知識不多（主要是空氣、氧氣和水），感性知識不充