課堂教學(xué)訓(xùn)練心得體會（共6篇）

1、課堂教學(xué)訓(xùn)練心得體會（共6篇） 第1篇：課堂教學(xué)心得體會_心得體會課堂教學(xué)心得體會課堂教學(xué)心得體會篇1 在近兩天的學(xué)_中，使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)_過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)_、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益

2、評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)_的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)_成果， 1 / 13文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)_

3、 使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)_過程上的學(xué)_參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)_興趣取得較好的學(xué)_效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)_主動性、保持學(xué)_興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)_、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰?、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語文課上對聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點?？傊?，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教學(xué)效率

4、。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)_準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。課堂教學(xué)心得體會篇2 對于有效教學(xué)，談不上有什么經(jīng)驗，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂，學(xué)會，做對。2 / 13文章來源網(wǎng)絡(luò)整理

5、，僅供參考學(xué)_ 一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練_的設(shè)計是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練_都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。 所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動

6、積極活動的保證;能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。 首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)_的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再

7、精心的“設(shè)計”也沒有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進(jìn)行一 3 / 13文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)_ 種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)。第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中

8、的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時間一久，學(xué)生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來

9、。第三、“設(shè)計科學(xué)合理的練_” 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高 4 / 13文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)_ 效率的練_?？茖W(xué)合理的練_是學(xué)生學(xué)_數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練_應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇1律的重復(fù)。好的練_能主動地把學(xué)生學(xué)_的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)_慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教

10、學(xué)的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個班級里學(xué)生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進(jìn)行必要的練_。而低中年級的數(shù)學(xué)課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練_的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。課堂教學(xué)心得體會篇3 教師對有效教學(xué)的追求是無止境的!相對來說，有效教學(xué)是對教學(xué)的基本要求。你上一節(jié)課，總應(yīng)該讓學(xué)生有點收獲，這是一個最基本的要求。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的

11、高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的。在聽課學(xué)_之后，我對高效課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識，下面是我的個人體會：5 / 13文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)_ 首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學(xué)活動、教學(xué)程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。我對高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面：1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說，就是判斷學(xué)生的學(xué)_興趣是不是很濃厚，學(xué)_熱情是不是很高漲，學(xué)_情緒是不是很飽滿，

12、學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認(rèn)真的投入學(xué)_。如果整個學(xué)_過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中，每個學(xué)生都是全程參與，每個學(xué)生都參與，每個學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個教學(xué)是互動的，學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)_當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。3、學(xué)生的交往狀態(tài)。一是傾聽。大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和_慣。合作學(xué)_的前提就是要學(xué)會傾聽。如果不培養(yǎng)，合作學(xué)_就很難行得通，很難有成效

13、。二是發(fā)表。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。6 / 13文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)_ 4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解;當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。我認(rèn)為“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下兩個條件：第一點：教師為什么必須要有很強(qiáng)的課堂駛能力，第二點：說說教師為何要有真摯的情感因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認(rèn)為教師必須具備三種過硬的基本功：1、語言。

14、2、板書。3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺學(xué)生的能力又從何而來如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因為我們工作的對象是有血、有肉、有情人的。這里所說“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說，教師要用真情向?qū)W生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之后方能感動學(xué)生，形成正確的人生觀、價值觀。我所說的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關(guān)愛 7 / 13文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)_ 學(xué)生，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢古

15、人又說：身正方能為范。所以教師要求學(xué)生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學(xué)生要認(rèn)真聽講，認(rèn)真做練_，及時復(fù)_鞏固，那么教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，及時認(rèn)真批發(fā)學(xué)生的作業(yè)、試卷，及時向?qū)W生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立，一般來說，教師對那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情，關(guān)心他們比較多，溝通較容易，這種關(guān)系很容易建立起來。我這里想說的是：教師如何與那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生搞好關(guān)系面對“增肥”了的新教材，怎樣處理面對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，怎樣分層講解傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生_慣被動地學(xué)_，學(xué)_的主動性也漸

16、漸喪失。顯然，這種以教師講為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學(xué)，教師過多的講解、分析和說明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)_的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀念上來看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。在21世紀(jì)的教學(xué)過程中，教給學(xué)生科學(xué)的思考方法將比簡單的傳授知識更重要，方法可以使學(xué)生受用終身，也可以使學(xué)生在某種程度上超過教師。在本世紀(jì)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系將發(fā)生變化。教師將更多的在思維方式與知識的導(dǎo)向性上給學(xué)生以指點。不能再象以往那樣，只會知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)_，學(xué)會

17、創(chuàng)造，學(xué)會共同生活，學(xué)會審美，形成可持續(xù)發(fā)展的 。 海闊憑魚躍，天高任鳥飛，機(jī)會總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦?？傊裉煲鲆晃缓细竦睦蠋?，必須學(xué)_，學(xué)_，再學(xué)_，不斷進(jìn)取，不斷攀登，與時俱進(jìn)，才能去迎接一個新的挑戰(zhàn)。 年9月1日 第6篇：課堂教學(xué)心得體會各位老師大家好：在教研室的帶領(lǐng)下，我對“基于標(biāo)準(zhǔn)的新課堂教學(xué)改革”做了深入的學(xué)_，現(xiàn)將學(xué)_的心得作一匯報。數(shù)學(xué)一直是我們學(xué)校最難教學(xué)的科目之一。誰教誰知道。難點主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 一是學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸情緒較為嚴(yán)重。 我們的學(xué)生大多從初一開始數(shù)學(xué)就掉隊了，以至于現(xiàn)在一看數(shù)學(xué)書、一聽數(shù)學(xué)課就打盹兒、迷糊。而壓根沒有、也不會想自己是否聽的懂、學(xué)的會

18、。缺乏自信心、缺乏足夠的耐心、缺乏一定的自我管理、自我約束能力。因此造成了我們的數(shù)學(xué)課不好上。 二是從學(xué)科的角度上講數(shù)學(xué)邏輯思維能力要求較高。 我想不只是我們的學(xué)生，可能相當(dāng)一部分在校學(xué)生中數(shù)學(xué)存在一定的問題。這就客觀反映了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的難度。它對于思維的連續(xù)性、嚴(yán)密性都有一定的要求，而我們的孩子呢恰恰在這方面有一定程度的欠缺。 三是隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，學(xué)生的基本情況發(fā)生變化。我們現(xiàn)在的學(xué)生呢更加的矯情、更加的懶散，更加的沒有耐心，缺乏韌性和剛性。有時候老師的苦口婆心換來的只是敷衍和不以為然。所以傳統(tǒng)的方法并不能適應(yīng)新時期下的學(xué)生。 困難時客觀存在的。 那我們怎么辦呢？放棄？麻木？還是妥協(xié)

19、？都不能。只有變革。只有在改變中才能求得生存和發(fā)展。而“基于標(biāo)準(zhǔn)的新課堂教學(xué)”改革為我們的數(shù)學(xué)課堂改革提供了重要的理論依據(jù)以及方法理念。 我認(rèn)為基于標(biāo)準(zhǔn)的新課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于強(qiáng)化教師的目標(biāo)意識。 每一節(jié)課都要有清晰的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的學(xué)_目的，并有對應(yīng)的檢測練_，學(xué)生可以知道自己學(xué)會了沒有，老師可以把握這節(jié)課的效果。出示明確的學(xué)_目標(biāo)的好處是顯而易見的。有記者采訪一名馬拉松運動員，問他為什么能一直堅持下來。運動員說我在路上不停的給自己劃定目標(biāo)。開始跑到一顆歪脖子樹，到了之后再讓自己跑到那塊大土包，不停的給自己劃短期目的地之后呢發(fā)現(xiàn)整個路程也變得不那么遙遠(yuǎn)了。教學(xué)也是一樣。把一個難題不停的

20、細(xì)化成一個個小目標(biāo)，綜合小目標(biāo)之后從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。那么教學(xué)目標(biāo)從哪里來呢？ 第一是高考的要求。高考作為我們最終的目的，是我們和學(xué)生最終的奮斗目標(biāo)。那么將高考的要求細(xì)化貫徹在具體的課堂中成為了我們每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。第二是學(xué)生的基礎(chǔ)能力。我們在制定學(xué)_目標(biāo)的時候一定要參考學(xué)生的基礎(chǔ)與接受能力。因此我們在制定學(xué)_目標(biāo)的時候應(yīng)過濾和處理難度過高，不易理解的部分。有了明確的教學(xué)目標(biāo)之后，我們怎么確定是否完成了教學(xué)目標(biāo)呢？ 這就對應(yīng)著我們必須對應(yīng)的檢測練_。同樣的檢測練_必須同時兼顧高考要求和學(xué)生的情況，分為難中易三個層次對應(yīng)不同層次的學(xué)生。學(xué)生的檢測練_有必要放到黑板上。這樣學(xué)_較好的同學(xué)在做出來的情況下加深了學(xué)_興趣，學(xué)_較差做出來的同學(xué)品藏到了成功感覺，加大了學(xué)_的興趣。而對學(xué)_中等沒有做對的學(xué)生是一種鞭策。我認(rèn)為這就是我們“雙黑板教學(xué)”的好處，以及應(yīng)推廣的原因。“基于標(biāo)準(zhǔn)的新課堂改革”的中心是將教-學(xué)這一對交互的矛盾的中心從老師教放到學(xué)生學(xué)上來。老師應(yīng)適度的將課堂還給學(xué)生，將講臺還給學(xué)生，將黑板還給學(xué)生。老師應(yīng)更多的走下講臺，走進(jìn)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去收集