淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

1、淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略作者：王晶 來(lái)源：市二小 現(xiàn)在，老師們都在探討英語(yǔ)課堂的方法和策略。我認(rèn)為教師完全可以創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，采取靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。巧用教具，輔助教學(xué)對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制作教具，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙地使用教具，會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的效果，從而使學(xué)生更自覺(jué)、更有興趣地參加課堂的交際活動(dòng)。1自制人物、動(dòng)物頭飾。例如：人教社與加拿大Lingo Media國(guó)際集團(tuán)合編的小學(xué)英語(yǔ)教材，每?jī)?cè)教材都有主要人物和動(dòng)物圖像，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語(yǔ)言。在角色表演中，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對(duì)話，不僅增加

2、了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實(shí)的交際情景。2自制生詞卡片。在英語(yǔ)教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞。課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時(shí)間，使教學(xué)真正達(dá)到方便、快捷、高效。有時(shí)通過(guò)變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。如，可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學(xué)生猜猜是什么；還可進(jìn)行“快看快說(shuō)”，“快聽(tīng)快指”，“藏藏、找找、說(shuō)說(shuō)”或“英漢反向說(shuō)”等游戲（制卡片時(shí)，正面寫(xiě)英語(yǔ)，反面寫(xiě)漢語(yǔ)意思，若教師向?qū)W生展示的是英語(yǔ)，就讓學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)意思，反之，則相反）。3自制掛圖，激發(fā)興趣。有時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，依據(jù)教材內(nèi)容，制作掛圖，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容直觀化。如，在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，教

3、師制作一幅彩虹圖可大大提高教學(xué)效率。有的教師根據(jù)教材內(nèi)容，除制作掛圖外還自制了一些其他教具。有一位教師在教人教版小學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)Unit 2 My Family C Story time時(shí)，Zoom說(shuō)：“Look at me！”Zip見(jiàn)了之后說(shuō)：“Beautiful！”教師做了一件彩紙衣服，整個(gè)課堂頓時(shí)沸騰了，學(xué)生爭(zhēng)著穿“衣服”，個(gè)個(gè)搶著表演對(duì)話，這樣一節(jié)難度較大的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中就掌握了。4利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)。其實(shí)教師、學(xué)生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應(yīng)充分利用這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。如：在PEP Primar Engl

4、ish Book3中，在教到Unit1 My Classroom，Unit2 My Schoolbag時(shí)，就可充分利用教室的資源；在教到My Home時(shí)，學(xué)生的家庭就是很好的談話題材；在第二冊(cè)教材中，當(dāng)教到My Family時(shí)，教師和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具，有位教師還特意把自家的照片放大貼到黑板上進(jìn)行教學(xué)。這就很真實(shí)，很生活化，效果相當(dāng)不錯(cuò)。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，美化教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，它的特征是簡(jiǎn)單、快捷且達(dá)意傳神。教師用寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)單的線條，就能畫(huà)出要教學(xué)的內(nèi)容，以最小的教學(xué)代價(jià)（一枝筆，一塊黑板），取得較好的教學(xué)效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。教師在課堂上邊講邊畫(huà)，展示事

5、物的變化，生動(dòng)直觀，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。表示方位的on，under，in，above和over用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)可收到意想不到的效果。實(shí)踐證明，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)既可創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點(diǎn)，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種手段。運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)美國(guó)心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：信息的效果7的文字38的音調(diào)55的面部表情及動(dòng)作。可見(jiàn)形體語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言的重要補(bǔ)充。在教學(xué)過(guò)程中，教師，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采取形象、生動(dòng)、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。1在字母教學(xué)中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言

6、，優(yōu)化教學(xué)。教師在字母教學(xué)時(shí)，如果枯燥地領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很快感到厭煩。教師應(yīng)盡可能多地用手勢(shì)表示大小寫(xiě)字母，有時(shí)還可發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象怎樣用手勢(shì)表示字母，學(xué)生的興趣會(huì)很高。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師可教學(xué)生學(xué)會(huì)使用左手當(dāng)“四線三格”，伸直左手，大拇指向內(nèi)彎曲，食指、中指、無(wú)名指、小指微微張開(kāi)就構(gòu)成了“四線三格”。教師要求學(xué)生用右食指在“四線三格”上練寫(xiě)字母，同時(shí)口述筆順。對(duì)于這種有趣的字母學(xué)習(xí)法，學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于使用，課堂學(xué)習(xí)氛圍很濃厚。2在單詞教學(xué)中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。在教單詞時(shí)可邊做動(dòng)作邊教單詞。如在教到j(luò)eep時(shí)，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開(kāi)車握方向盤狀，學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞，

7、多種感官并用，增強(qiáng)記憶；再如，教jump時(shí)可做跳的動(dòng)作；教key時(shí)，可做用鑰匙開(kāi)門的動(dòng)作；教kangaroo時(shí)，可學(xué)袋鼠向上跳的動(dòng)作；等等。在鞏固生詞教學(xué)時(shí)，利用肢體語(yǔ)言，同樣可達(dá)到滿意的效果。如鞏固music、sports、computer game、painting等單詞時(shí)，教師可讓一個(gè)學(xué)生做拉小提琴的動(dòng)作，其余學(xué)生答music；一個(gè)學(xué)生做運(yùn)動(dòng)，其余學(xué)生答sports；一個(gè)學(xué)生做打字動(dòng)作，其余學(xué)生答computer game。還可倒過(guò)來(lái)，讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)單詞，如painTing，其余的學(xué)生做畫(huà)畫(huà)的動(dòng)作；一個(gè)學(xué)生說(shuō)sports，其余的學(xué)生做運(yùn)動(dòng)狀等。這些方法都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。3在

8、說(shuō)唱歌謠時(shí)，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。教師邊教邊做動(dòng)作，學(xué)生邊說(shuō)邊做，可幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率，如PEP小學(xué)英語(yǔ)Book2 Unit2 My Family中的Lets chant：Father and motherhelp each other，Sister and brotherplay together！有一位教師這樣編動(dòng)作，效果不錯(cuò)：雙拳緊握（左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指代表sister，右小指代表brother），吟唱fatherand mother時(shí)，依次伸出左右拇指；吟唱help each other時(shí)，做出兩拇指合并

9、狀；吟唱sister and brother時(shí)，依次伸出左右小指；吟唱play together時(shí)，兩小指相互彎曲互動(dòng)做玩耍狀。學(xué)生邊聽(tīng)錄音，邊念歌謠，邊做動(dòng)作，易學(xué)便唱，興趣盎然。在教學(xué)中，肢體語(yǔ)言可貫穿教學(xué)始終，無(wú)論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動(dòng)作來(lái)優(yōu)化教學(xué)。另外，在使用課堂用語(yǔ)或進(jìn)行對(duì)話交流中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，可以起到化難為易的作用。吟唱兒歌，豐富教學(xué)中小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱。根據(jù)這些特點(diǎn)，教學(xué)中，利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進(jìn)行教學(xué)，不但可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而且學(xué)得快、記得牢。1利用英語(yǔ)兒歌，激情激趣。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用兒歌，可激

10、發(fā)興趣，在課中又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時(shí)，一定要給歌曲配上相應(yīng)的簡(jiǎn)易動(dòng)作，讓學(xué)生在唱起來(lái)的同時(shí)動(dòng)起來(lái)、演起來(lái)、樂(lè)起來(lái)。2老歌新唱，豐富教學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取老歌新唱的方式，把對(duì)話編成學(xué)生熟悉的曲調(diào)進(jìn)行吟唱。如有位教師在教下面的對(duì)話時(shí)，配上兩只老虎的曲調(diào)，使課堂氣氛達(dá)到高潮。A：I have a Teddy bearB：Oh，really？May I have a look？A：Sure（此單詞可直接讀出）Here you are！3編生詞歌謠，易學(xué)易記。教師為減少生詞在教學(xué)中枯燥的領(lǐng)讀形式，也可把生詞編成朗朗上口的兒歌，并配上動(dòng)作。有一位教師在教到動(dòng)物單詞時(shí)是這樣

11、編的：小兔rabbit跑得快，國(guó)寶panda最可愛(ài)；小貓cat喵喵叫，小狗dog把家照；小鴨duck左右搖，小猴monkey愛(ài)蹦跳。學(xué)生興奮得下課后還在不停地吟唱歌謠。還有的教師把生詞編成“小韻文”或“順口溜”，并注意用升降調(diào)朗讀，也取得了不錯(cuò)的效果。如：祖父爺爺grandfather（grandpa）grandfather（grandpa）；祖母奶奶grandmother（grandma）grandmother（grandma）；父親爸爸father（dad）father（dad）；母親媽媽mother（mom）mother（mom）；哥哥弟弟brother brother；姐姐妹妹sist

12、er sister。巧設(shè)游戲，鞏固教學(xué)游戲教學(xué)通常用于對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，引人入勝。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)一定要注意合理、形式多樣、生動(dòng)有趣。游戲涉及學(xué)生的面越寬越好，不要一兩個(gè)人做，其他學(xué)生僅當(dāng)觀眾，使一些平常不愛(ài)說(shuō)、不好動(dòng)的學(xué)生得不到機(jī)會(huì)。如在教學(xué)鞏固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi這幾個(gè)生詞時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)了這樣的游戲：（黑板上貼上這些生詞卡片或?qū)懮仙~）找三位學(xué)生上臺(tái)，其中一個(gè)學(xué)生做畫(huà)彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動(dòng)作，全班學(xué)生根據(jù)這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作說(shuō)出單詞，臺(tái)上另外兩個(gè)學(xué)生比誰(shuí)指得準(zhǔn)、指得快。這個(gè)游戲的覆蓋面就很廣，達(dá)到了全員參與的目的。要使學(xué)生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好玩的游戲，玩過(guò)幾次就沒(méi)有