地球自轉(zhuǎn)說課稿

1、。地球自轉(zhuǎn)說課稿付百泉我們都會注意到這樣一種現(xiàn)象， 清晨陽光從東邊的窗戶投射進來， 然后他像長了腿一樣偷偷地緩緩地移動， 到下午又從西邊的窗戶溜進了屋里。 這到底是怎么回事呢？這就是我今天說課的內(nèi)容。 我說課的題目是地球運動， 下面我將從教材分析、教法學法、教學流程等幾個方面展開我的說課。一、教材分析地位與作用我要說的是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)地球的運動這節(jié)課，本節(jié)課主要講的是地球的自轉(zhuǎn)、 公轉(zhuǎn)的基本特征及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。其在初中地理教學中起到承上啟下的重要作用， 從地球的靜到動， 從地球自轉(zhuǎn)運動到地球公轉(zhuǎn)運動，是學習地理的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學生學習地理興趣的重要一課。二、學情分析1、在

2、前一節(jié)中學生剛剛學習了地球儀知識， 在本節(jié)教學中充分利用地球儀，鞏固所學地球儀的知識， 同時也創(chuàng)造了讓學生展示所學知識的一個好機會。 讓學生能夠用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)。并且引導學生學會演示地球的公轉(zhuǎn)運動。2、本節(jié)內(nèi)容很多是學生日常能觀察和體驗到的自然現(xiàn)象，教師要在教學中學生這些零散的感性認識上升為理性認識。在教學過程中，這部分內(nèi)容不宜將其復(fù)雜化，不要將知識引導得太深，應(yīng)回避一些難懂的概念，如黃赤交角等，能讓學生初步理解地球運動的基本特點和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡單原因就可以。三、依據(jù)我對教材的理解，及學生學的情況分析本節(jié)課的教學目標確定如下：知識與技能目標了解地球自轉(zhuǎn)運動的一般特點：概念、方向、周期。

3、了解地球自轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生的意義 晝夜交替。過程與方法目標學會用比較的方法分析地球自轉(zhuǎn)運動、公轉(zhuǎn)運動的一般特點（方向、周期）。精選資料，歡迎下載。學會通過讀圖、演示、觀察等方法分析地球的運動。情感態(tài)度與價值觀目標用聯(lián)系的觀點分析地球的自轉(zhuǎn)運動、 地球的公轉(zhuǎn)運動， 理論聯(lián)系生活實際， 養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。教學重點、難點及確定依據(jù)重點：地球自轉(zhuǎn)的基本特征難點：地球自轉(zhuǎn)的地理意義。由于地球自轉(zhuǎn)是一個巨大的空間概念七年級學生的抽象思維能力和空間想象能力較差，因此把地球自轉(zhuǎn)的基本特征確定為重點，地理意義確定為難點。為了更好的完成本節(jié)課的教學任務(wù)， 突破本節(jié)課的教學重點及難點， 本節(jié)課學生活動為主，教師講

4、述為輔，充分應(yīng)用河北遠程教育資源上的課件直觀形象的展示地球的自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義。 使學生從視覺的角度更好的掌握理解本節(jié)課的教學內(nèi)容?；谝陨系姆治鼋谭?、學法及教學為手段選擇如下：四、教法、學法、與教學手段的選擇說教法：依據(jù)上面學情分析，主要采?。?1）討論法：教育教學的主體是學生，我在本節(jié)課主要采用討論式進行教學。討論是以問題為中心， 以教師引導下的師生和生生的對話、 討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性， 學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。（ 2）情景教學法 ：應(yīng)用遠程教育資源及多媒體等手段：擴大教學內(nèi)容，吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，有通過直接感知，促進

5、對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。2、說學法 ：主要采用 “自主、合作、探究 ”的學習方法。 學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，在本課的教學中，我將精選資料，歡迎下載。通過導學教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到更好地理解運用知識解決問題。3、說教學手段：充分運用多媒體教學平臺。 精心制作課件，給學生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動學生的積極性，提高教學效率。五、教學流程1、創(chuàng)設(shè)情境，引用新課引用毛澤東詩詞坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。引領(lǐng)學生思考人坐在地球上不動，為什么會日行八萬里

6、呢？設(shè)計意圖：為了激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，走入本節(jié)課的教學環(huán)境引用毛澤東詩詞。教師加以解釋，引領(lǐng)學生思考。2、新課自學任務(wù)一要求：找一個學生到講臺前用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，其他學生注意觀察，并回答以下問題1：他演示的地球自轉(zhuǎn)是否正確？2：地球自轉(zhuǎn)繞轉(zhuǎn)的中心是什么？3：什么是地球自轉(zhuǎn)？學生討論上述問題，結(jié)合演示回答問題，教師稍加點撥設(shè)計意圖：地球自轉(zhuǎn)定義的理解是本節(jié)課的一個教學重點，為了使學生充分理解地球繞轉(zhuǎn)的中心、方向即地球自轉(zhuǎn)的定義，以學生活動為主體，學生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉(zhuǎn)并總結(jié)規(guī)律。任務(wù)二：地球的自轉(zhuǎn)1、設(shè)計意圖：通過應(yīng)用遠程教育資源網(wǎng)上動態(tài)的地球自轉(zhuǎn)的

7、幻燈片，使學生從視覺角度了解地球的自轉(zhuǎn)的基本特征（方向、周期、繞轉(zhuǎn)中心）及地球精選資料，歡迎下載。自轉(zhuǎn)的定義。變抽象為形象?；y為簡。2、展示圖片：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期設(shè)計意圖：通過應(yīng)用遠程上的動態(tài)畫面，使學生明確地球自轉(zhuǎn)的方向，尤其是從南、北極上方來看地球自轉(zhuǎn)的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)特點。知網(wǎng)建構(gòu)播放視頻地球的自轉(zhuǎn)，總結(jié)前面知識。設(shè)計意圖：（ 1）通過該視頻總結(jié)以上所學知識，同時調(diào)動學生的聽覺、視覺吸引學生的注意力。（ 2）通過該視頻過渡到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。任務(wù)三播放圖片：地球自轉(zhuǎn)的地理意義一設(shè)計意圖：地球自轉(zhuǎn)的地理意義是本節(jié)課的教學難點， 為了突破難點采用情景教學法應(yīng)用資源網(wǎng)上的幻燈片從視覺上演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一地理現(xiàn)象。地方時差設(shè)計意圖：讓學生了解地球自轉(zhuǎn)會導致地方時差的出現(xiàn)。舉例說明問題總結(jié)：本節(jié)課主要以學生活動為主， 教師指導為輔， 應(yīng)用媒體資源使學生從視覺、聽覺等多個角度掌握本節(jié)課的教