小學(xué)語文《紙船和風箏》評課稿

1、 紙船和風箏評課稿 今天非常高興有機會參加了佳老師主持的紙船和風箏的識字寫字活動，讓我們感受到陳老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進行扎實的語言文字訓(xùn)練，她和可愛的孩子們給我們展現(xiàn)了一個和諧、民主、輕松的課堂。本課亮點紛呈： 亮點一：緊扣“情”字，創(chuàng)設(shè)愉悅的“生命場”新課程改革提出教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗。陳老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。本課是一個小小的童話故事，陳老師通過精美的課件及簡筆貼畫，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，特別是開場時老師說：“我姓陳，名叫陳佳，咱

2、們班有姓“陳”的小朋友嗎？大陳碰小陳，幸會幸會，握握手吧，咱倆是好朋友了，有這么多好朋友真幸福啊?！弊尯⒆觽凅w驗著老師的親切和關(guān)愛。還有是對學(xué)生的“愛的”鼓勵：“我要告訴你，誰都有出錯的時候，老師也有啊，你敢說就證明你動了腦筋，別擔心出錯，希望看到課堂上敢想敢說的你們，好不好！”更能為孩子創(chuàng)設(shè)課堂是安全的“生命場”，大家可以暢所欲言，平等對話。正如梭羅所言“如果你在地里挖一個池塘，很快就會有水鳥、兩棲動物及各種魚等等。你一旦挖好池塘，自然就開始往里面填東西。盡管你也許沒有看見種子是如何、何時落到那里的，自然看著它呢。她將所有的能量調(diào)動起來，這樣種子開始到來了。”好課堂就是一方池塘！第二大亮點：

3、以讀為本，隨文識字設(shè)計巧，識字教學(xué)情境化。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了在讀中感悟課文內(nèi)容，讀中認字識字。陳老師遵循了兒童認知規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀帶有生字的句子時，小熊和松鼠動畫課件讀句子-推走句子-讀詞語-推走詞語-讀注音生字-推走拼音-讀，如層層剝繭，絲絲入扣，動畫活動中認讀生字，課中有小組合作讀、比賽讀、自由讀、指名讀、開火車、小老師跟讀等。 新課程標準明確指出：“識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”陳老師在識字教學(xué)中，將兒童熟識的語言因素作

4、為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。在識記過程中，學(xué)生既了解漢字的演變歷史,如“幸”字的演變過程，又學(xué)會了識記方法“加一加、減一減、對聯(lián)記福字“，運用“壞”字說句話，更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。在教學(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點。如：小組合作的形式認記生字，交流識字方法；用“放風箏”游戲，鞏固認字；揭示（提手旁字）的特點動作理解“抓”字，引導(dǎo)學(xué)生理解字義；引導(dǎo)書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學(xué)活動體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生合作意識，自主探究的學(xué)習方式。 亮點三是：注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。 在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，陳老師

5、不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓(xùn)練，既活又實。在比賽讀帶拼音生字這一環(huán)節(jié)，陳老師就注意了翹舌音、平舌音的讀法及時評價獎勵大拇指。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練，出示兩個句子“比一比”后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，隨機引導(dǎo)“飄”字帶風字旁，是和風有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。老師還在小結(jié)時還指出漢字獨有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。 亮點四體驗成功，放飛潛能。蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育

6、工作的一條金科玉律。”在指導(dǎo)寫字時，陳老師讓學(xué)生做快樂的小松鼠讀出抓到風箏后的幸福，并談?wù)勑腋５母惺?，讓后指?dǎo)書寫，展示成果，使每個孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。 當然，教學(xué)是一門遺憾藝術(shù)，本節(jié)課還有值得反思和探討之處，我認為提問題是一種能力，從低年級開始就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)。在低年級的語文學(xué)習中學(xué)生提出的問題可能是字詞句方面的，不夠深入，可能是跟課文內(nèi)容關(guān)系不大的問題，但是無論是什么問題，教師都要讓學(xué)生自己去提問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生去表現(xiàn)“真我性”，因為挺拔的知識大樹從幼苗長成，鮮艷的思維之花從種子萌芽，關(guān)鍵在于教師的呵護與引導(dǎo)。再就是寫字指導(dǎo)的著墨可以更濃點，中國漢字字形優(yōu)美、端莊，筆畫輕重緩急、抑揚頓挫，結(jié)構(gòu)疏密得當、錯落有致，每一筆、每一畫都極具美感，充滿魅力。魯迅也曾說過，“它不是詩，卻有詩的韻味，不是畫卻有畫的美感，不是舞卻有舞的節(jié)奏，不是歌卻有歌的旋律?！弊鳛橐幻處煟覀冇胸熑我I(lǐng)孩子培養(yǎng)學(xué)生對漢字的審美情趣，指導(dǎo)學(xué)生體驗漢字書寫的形體美。 總之，陳老師執(zhí)教的紙船和風箏一課，無論是在實踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試， 現(xiàn)代