奧爾夫音樂教育體系中的聲勢(shì)訓(xùn)練探究-最新教育資料

1、奧爾夫音樂教育體系中的聲勢(shì)訓(xùn)練探究奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、 影響最廣泛的三大 音樂教育體系之一。 在奧爾夫的音樂課堂中， 孩子們有機(jī)會(huì)進(jìn)入 豐富的藝術(shù)世界， 音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏， 而是與兒歌說白、 律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。用 聲勢(shì)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的感知反應(yīng)能力、 領(lǐng)悟能力、 身體各部或心腦 的協(xié)調(diào)能力、 記憶力、 創(chuàng)造力、交流溝通能力等， 并通過親自說、 唱、奏、動(dòng)、聽、游戲等去探究、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。一、奧爾夫音樂教學(xué)法卡爾?奧爾夫是德國著名的作曲家、音樂教育家。 1895年 7 月 10 日出生于德國慕尼黑遠(yuǎn)郊 - 蒂森城的一個(gè)巴伐利亞軍人家

2、 庭。他從自身的教育取得經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合社會(huì)的狀況和需要，創(chuàng)造 出了自己的音樂教育理念。 奧爾夫音樂的最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)孩子 內(nèi)心世界的開發(fā)， 在這樣的學(xué)習(xí)中， 孩子不會(huì)把學(xué)音樂當(dāng)成一種 負(fù)擔(dān)或功利，而會(huì)全心身地投入到音樂世界中來，用他們肢體、 語言、樂器自由地演繹，以獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。奧爾夫音 樂給孩子發(fā)展個(gè)性提供了無限的空間， 也在集體表演中給了孩子 集體意識(shí)與合作精神， 在課堂中還讓家長參與課程， 父母與孩子 一道學(xué)習(xí)、表演，讓課程更有樂趣和意義。二、奧爾夫音樂教學(xué)法中的聲勢(shì)訓(xùn)練探究（一）聲勢(shì)訓(xùn)練的類型拍手：肩膀和手臂放松，雙手在胸前拍手，一只手放平另外 一只手拍打。 剛開始的時(shí)候可以讓

3、學(xué)生用一只手的手指去拍另一 只手的手掌根，然后慢慢的移到掌心的位置。通過手心對(duì)手背、 手背對(duì)手背、指尖對(duì)指尖不同的拍手形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。跺腳：有站著跺腳和坐著跺腳兩種，一般是腳掌跺地，但是 也可以分為腳跟跺地和前腳掌跺地， 兩種跺腳方式所產(chǎn)生的聲音 還是有區(qū)別的。 還可以在地上畫弧線和圓圈。 在跺腳時(shí)兩只腳都 可以使用，并希望可以交換著用。拍腿：兩只手自然的放在大腿的兩邊，雙臂放松，雙手拍打 雙腿兩側(cè)。也可以單手拍打，這個(gè)動(dòng)作是四種動(dòng)作中最容易的。 拍腿可以在腿兩側(cè)，也可以在腿前面拍，或者兩手交叉。增加一 些花樣吸引孩子。 由于這一聲勢(shì)簡單所以訓(xùn)練十六分音符的時(shí)候

4、比較適合使用。捻指：把中指和大拇指相捻發(fā)出聲音， 但是這個(gè)動(dòng)作對(duì)于兒 童來說很難做到。 那么我們可以用另外一種方式來代替， 就是彈 舌。兩種聲音比較相近。捻指的花樣較少，大概只能通過不同的 姿勢(shì)，和不同的高度來做。但是發(fā)出的聲音都是一樣的。捻指的 音量小，但是聲音高，代表女高音，聲音尖銳明亮。一般不會(huì)用 在重拍和復(fù)雜的拍子中。除此之外， 還有很多其他形式的聲勢(shì)訓(xùn)練方法。 我們從頭到 腳可以發(fā)出很多各式各樣的聲音，比如拍打肚皮、摩擦身體、夾 臂等等。 把這些聲勢(shì)加入到音樂課堂中來， 會(huì)產(chǎn)生意想不到的教 學(xué)效果，多種聲勢(shì)形式也更能吸引孩子。（二）聲勢(shì)訓(xùn)練在音樂教學(xué)中的應(yīng)用1. 節(jié)奏引導(dǎo) 首先是準(zhǔn)備

5、工作，開始前全身放松心情平靜，調(diào)整呼吸，開 始的時(shí)候一拍一下， 不間隔的拍， 慢慢與規(guī)律的做一些拍子上的 改變。剛開始拍節(jié)奏時(shí)可以穩(wěn)定進(jìn)行， 但時(shí)間長了會(huì)不知不覺的加 快速度。這時(shí)候老師可以休止之后重新開始或者通過明顯的指揮 把學(xué)生帶回原來的速度。 等到學(xué)生對(duì)拍子的把握增加的時(shí)候可以 做一些音量、速度的改變，還可以讓學(xué)生根據(jù)樂曲來打拍，遇到 變奏的情況要快速做出改變。通過這些準(zhǔn)備讓學(xué)生集中注意力， 再不斷地改變節(jié)奏、速度激發(fā)學(xué)生的好奇心再進(jìn)行教學(xué)。2. 節(jié)奏模仿開始由學(xué)生或老師拍一個(gè)節(jié)奏型， 其他學(xué)生進(jìn)行模仿。 奧爾 夫?yàn)閮和幍奈寰斫滩闹杏泻芏嗟木毩?xí)， 可以拿來用。 一般從四 分音符開始，

6、然后再換成八分音符， 等熟悉之后兩者再融合在一 起。在模仿完老師之后也可以讓學(xué)生來創(chuàng)編節(jié)奏型， 每個(gè)人創(chuàng)編 一個(gè)和別人不同的節(jié)奏型， 其他人進(jìn)行模仿。 這樣每個(gè)同學(xué)都可 以做老師并且創(chuàng)造自己特別的節(jié)奏型， 開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編能力。 進(jìn) 行基本模仿之后，可以提高難度，加入復(fù)雜的節(jié)奏進(jìn)行模仿。在 節(jié)奏模仿練習(xí)中， 一個(gè)節(jié)奏型練習(xí)幾分鐘就可以了， 時(shí)間過長學(xué) 生的精神不能集中，效果反而不好。這是經(jīng)過中國的鑼鼓經(jīng)改編的聲勢(shì)訓(xùn)練譜， 我們通過對(duì)鑼鼓 經(jīng)里面的節(jié)奏型進(jìn)行一些模仿。 通過這個(gè)例子也體現(xiàn)了奧爾夫音 樂的本土化，奧爾夫與中國傳統(tǒng)樂器譜的共鳴。3. 節(jié)奏伴奏奧爾夫強(qiáng)調(diào)孩子們親自參加音樂活動(dòng)， 但這些活

7、動(dòng)并不只是 純粹的來一個(gè)大齊唱、 大齊奏， 他所要求的兒童音樂是具有極高 藝術(shù)性的。奧爾夫的多聲部訓(xùn)練是“從片面的和聲轉(zhuǎn)移到節(jié)奏上 來”的訓(xùn)練方式。奧爾夫利用聲勢(shì)為語言、歌唱伴奏，是訓(xùn)練多 聲部的一個(gè)非常好的方法。這樣的多聲部音樂兒童可以參與進(jìn) 來，演奏或者自己設(shè)計(jì)音樂。 這種教學(xué)模式可以挖掘兒童的樂感 培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造力。奧爾夫音樂就是在生活中找材料并積極的吸取其他的經(jīng)驗(yàn) 和方法。 對(duì)于每一個(gè)奧爾夫教師的要求都非常的高， 需要的是獨(dú) 一無二的想象力和創(chuàng)造力， 還有很高的音樂素養(yǎng)。 聲勢(shì)訓(xùn)練的重 點(diǎn)在于節(jié)奏， 加上以上四種聲勢(shì)動(dòng)作， 組成最基礎(chǔ)的聲勢(shì)訓(xùn)練結(jié) 構(gòu)。三、聲勢(shì)訓(xùn)練創(chuàng)編（一）同一節(jié)拍

8、內(nèi)的不同聲勢(shì)訓(xùn)練 同一節(jié)拍內(nèi)的不同聲勢(shì)指的是在某個(gè)小節(jié)內(nèi)出現(xiàn)了兩種或 者兩種以上的聲勢(shì)類型， 這種創(chuàng)編對(duì)于演示的難度會(huì)大一些， 要 求肢體的協(xié)調(diào)性。 因?yàn)槭窃诓煌穆晞?shì)中不停的做變化， 而且是 在同一個(gè)節(jié)拍里面要迅速的變化， 對(duì)反應(yīng)能力、 協(xié)調(diào)能力要求較 高。這個(gè)可以在學(xué)生初步掌握了聲勢(shì)和節(jié)奏的前提下在對(duì)其進(jìn)行 教授會(huì)更合適。這兩個(gè)例子都是最簡單的以兩種聲勢(shì)組合。 在例 4和例 5的 兩種動(dòng)作也可以做交換組合進(jìn)行。 在咱們傳統(tǒng)的音樂節(jié)奏教學(xué)中 較少用到，但是這樣的形式倒可以在合唱的分聲部中用到。（二）同一聲勢(shì)的不同節(jié)奏訓(xùn)練 同一個(gè)聲勢(shì)的不同節(jié)奏是指用一種聲勢(shì)把所有不同的節(jié)奏 表現(xiàn)出來，聲勢(shì)沒有

9、變化，僅僅在節(jié)奏上發(fā)生一些變化，這樣難 度系數(shù)比較低。 對(duì)于剛開始接觸節(jié)奏的， 可以用這個(gè)來訓(xùn)練自己 的節(jié)奏。所以對(duì)于比較小的兒童也可以進(jìn)行聯(lián)系。例 6：這個(gè)例子中是用拍手的聲勢(shì)類型來表現(xiàn)的， 當(dāng)然也可以用捻 指來表現(xiàn)。這一聲勢(shì)的創(chuàng)編在平時(shí)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中也經(jīng)常用 到，用手或者腳來打拍子，用來穩(wěn)定節(jié)拍。（三）不同聲勢(shì)的組合訓(xùn)練 不同的聲勢(shì)組合是指把四種聲勢(shì)都組合在一起， 并且每一種 聲勢(shì)所表現(xiàn)的節(jié)奏是不同的， 如例 2 就是一個(gè)這樣的組合。 這個(gè) 訓(xùn)練是難度最大的，因?yàn)槔锩娉霈F(xiàn)了不同節(jié)奏和不同聲勢(shì)的組 合。在演奏這樣的組合時(shí)需要進(jìn)行一個(gè)提前訓(xùn)練， 手腳的協(xié)調(diào)好。學(xué)習(xí)聲勢(shì)最重要是為了創(chuàng)編聲勢(shì)而服務(wù)的， 因?yàn)閵W爾夫的課 例在學(xué)習(xí)之后都會(huì)有一個(gè)自己創(chuàng)編的過程。 這也是對(duì)奧爾夫老師 的高要求所在，不能只會(huì)學(xué)習(xí)，要能不斷地創(chuàng)造出自己的東西。四、聲勢(shì)訓(xùn)練的意義如果說整個(gè)奧爾夫系統(tǒng)是一棵大樹， 那么聲勢(shì)教學(xué)就是大樹 的根莖