怎樣才能學(xué)好初中生物

1、精品文檔怎樣才能學(xué)好初中生物生物是我們初中必學(xué)課程之一，而建立良好的生物學(xué)習(xí) 方法則是學(xué)好生物知識(shí)的前提，下面小編收集了一些關(guān)于初 中生物學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)你有幫助初中生物學(xué)習(xí)方法一、預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是在老師講課前， 先瀏覽一遍講課內(nèi)容， 在瀏覽時(shí)， 應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi) 容標(biāo)出來，將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來，有能力、有條件的 還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽講 奠定基礎(chǔ)，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時(shí)就可以對(duì)自 己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識(shí)重新加深印象，并比較一下老師的 理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可 以進(jìn)一步加深理解。對(duì)于自己預(yù)習(xí)時(shí)還

2、不懂的問題，則是聽 講的重要內(nèi)容，一定要當(dāng)堂弄清楚。對(duì)于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問 題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定 要向老師問清楚。預(yù)習(xí)也為將來的自學(xué)能力打下了良好的基 礎(chǔ).二、聽講 很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說明了一個(gè)共同點(diǎn)，即學(xué)生的主 要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上是解決一種2016 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作 獨(dú)家原創(chuàng)1 / 5精品文檔矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知， 然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們?cè)賮硗瓿蛇@個(gè)轉(zhuǎn)化過程。而 由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成 的，因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽講， 在

3、45 分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂 上不認(rèn)真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費(fèi)掉 45 分鐘， 反而在課下再花時(shí)間去完成轉(zhuǎn)化，此時(shí)已沒有老師的指導(dǎo)， 只有課本上的內(nèi)容，顯然是不會(huì)有好效果的。如此花雙倍或 更多的時(shí)間，去完成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是常說的事倍 功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負(fù)擔(dān)也 就會(huì)減輕，而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高，時(shí)間上也會(huì)更加充裕， 這就是常說的事半功倍。 所以，聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的。三、復(fù)習(xí)和作業(yè) 每節(jié)課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的 內(nèi)容多是講課的重點(diǎn)內(nèi)容，是應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的。作業(yè)的過程 就是復(fù)習(xí)鞏固聽學(xué)知識(shí)的過程，但是，很多同學(xué)

4、把作業(yè)僅僅 當(dāng)成是一種任務(wù)，甚至當(dāng)成是個(gè)負(fù)擔(dān)。因此，急急忙忙趕完 作業(yè)，就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成了，殊不知，這種做法對(duì)學(xué)習(xí) 的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應(yīng)該 先進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)將當(dāng)天老師所講的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，這可以 加強(qiáng)記憶，克服遺忘。心理學(xué)家對(duì)遺忘和記憶都進(jìn)行過實(shí)驗(yàn) 和研究，德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)研究成果中，提出 了一個(gè)著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即 遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。就是說，剛剛學(xué)習(xí)完知 識(shí)后，遺忘很快就開始，而且一開始遺忘得較多，過一段時(shí) 間間隔之后，遺忘的發(fā)展越來越慢，遺忘得也就慢了。根據(jù) 這一遺忘規(guī)律，我們應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，不要等到遺

5、忘得 差不多時(shí)，再進(jìn)行復(fù)習(xí)，那樣，學(xué)習(xí)效果是不會(huì)好的。由于 遺忘進(jìn)程是不均衡的，所以我們復(fù)習(xí)得越及時(shí)越好。四、總結(jié)總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章知識(shí)，對(duì)此章知識(shí)進(jìn)行整理、 重組，總結(jié)出該章知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的系統(tǒng)或知識(shí)的結(jié)構(gòu)， 以便我們能從知識(shí)的整體上把握知識(shí)，從而加深理解知識(shí)和 靈活掌握知識(shí)?？偨Y(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識(shí)絡(luò)的方法和綱 要法。 初中生物記憶方法1. 對(duì)比記憶法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易 混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比 法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃 至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差 鮮明，容易記憶。2. 綱要記憶法。

6、生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不 容易記憶?？蓪⑦@些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來， 作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。3. 衍射記憶法 . 以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過思維 的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián) 系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分 散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。 初中生物思維方 法1、分析和綜合的方法。分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分 解成各個(gè)部分來進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識(shí)的 各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來進(jìn)行考察的一種思維方法，分析 和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián) 系，不可分割。只分析不綜合，就會(huì)見木而不見林 ; 只綜合 不分析，又會(huì)只見林而不見木。2、系統(tǒng)化和具體化的方法。系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知 識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的 分門別類，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較 完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列 出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。 具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生 物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng) 用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象 ; 二是用一 些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識(shí)。猜你感興趣：1.