S版二年級語文下冊七、八單元教學(xué)反思

1、26我能行教學(xué)反思我能行是小學(xué)二年級下冊26課的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過故事和講發(fā)生在自己身上的事來讓學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于拼搏的精神。在教學(xué)時我把本課設(shè)計(jì)為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)提出本課的生字詞先學(xué)習(xí)，解決了生字詞的認(rèn)識和理解。第二環(huán)節(jié)為講故事，通過將課本中主人公的故事（主人公的年齡與學(xué)生相仿），使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。通過故事讓學(xué)生感受到了小主人公的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。第三個環(huán)節(jié)為講述發(fā)生在自己身上的事，以切身的感受，真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生去交流，讓學(xué)生樹立自信心。使學(xué)生明白了成功不可能唾手可得，它需要你的努力和不怕困難的拼搏精神。一節(jié)課的時間在學(xué)生的興趣中引入，在興趣中結(jié)束，本節(jié)課也

2、有不足之處，如在講自己身上的事情時，學(xué)生非常踴躍，但由于時間有限給學(xué)生回答的機(jī)會較少，如果把此環(huán)節(jié)改為小組內(nèi)演講或許會更好。在以后的教學(xué)中要不斷改進(jìn)不斷探新！課后學(xué)生們紛紛表示要做自信勇敢的人，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就順利地完成了。27再來一次教學(xué)反思再來一次這節(jié)課上完以后，坐下來，靜靜地反思自己本節(jié)課中的優(yōu)缺點(diǎn)。 優(yōu)點(diǎn)：1、教學(xué)過程中，能夠按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，抓住人物心理理解課文內(nèi)容。在讀中感悟讀中理解做得比較好。2、小組學(xué)習(xí)氣氛濃厚，組織有序，提高學(xué)習(xí)的效率。3、課件使用較合理。學(xué)生在整個教學(xué)中，能說完整話，訓(xùn)練較好。4、教學(xué)時間把握的不錯。板書時，把重點(diǎn)地詞語板書到了黑板上

3、。缺點(diǎn)：1、教學(xué)過程中沒有對句式、重點(diǎn)詞做一解析。2、教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)手不離書，而不應(yīng)用教學(xué)課件來代替書。整個教學(xué)過程中，每個學(xué)生都應(yīng)該有多讀的機(jī)會，而我沒有做到。學(xué)生讀的不夠多，因此感覺讀得較少。3、在教學(xué)過程中個別地方對孩子的引導(dǎo)不到位。28最弱小的嗎教學(xué)反思我是最弱小的嗎是s版語文第四冊教材上的一篇課文，文中敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把哥哥托利亞、媽媽讓給他的雨衣罩在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。文章雖記述的雖是一件生活小事，但蘊(yùn)涵深刻的做人道理：不甘于做一個弱小的人，應(yīng)做一個心中有愛的人， 本節(jié)課開始的時候，我直接板書課題，學(xué)生讀題后

4、，讓學(xué)生談?wù)劇拔也皇亲钊跣〉摹边@句話是誰說的？（薩沙）追問：誰認(rèn)為薩沙是最弱小的呢？（媽媽）由此引出媽媽和小薩沙對話。教學(xué)中通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動的體會，教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。在教學(xué)過程中，我注重了培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，比如說：當(dāng)教學(xué)在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時候，我設(shè)計(jì)了“在滂沱大雨中，嬌嫩纖弱的薔薇花會說些什么？”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話，使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生能較好的站在薔薇花的立場，說出薔薇花無奈，沮喪，希望得到幫助的心情。使薔薇花弱小的形象在學(xué)生的心目中烙下深深的印跡。當(dāng)薔薇花得到的薩沙的保護(hù)的時候，我設(shè)計(jì)了“當(dāng)薔薇花受

5、到了薩沙的保護(hù)，它有什么心里話想說”這樣一個問題，使學(xué)生站在薔薇花的立場來體驗(yàn)接受保護(hù)以后的心情。在教學(xué)中，我還注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，特別是薩沙和媽媽的一段對話，我先讓學(xué)生體會說話人的語氣，心理活動，逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對話后，讓學(xué)生自由讀，小組練讀、分角色表演等方式讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)行角色體驗(yàn)，在一遍又一遍的朗讀表演中，小薩沙的形象在學(xué)生們的心中越來越豐滿。這時候，讓孩子們把課題我不是最弱小的換一種說法：我是學(xué)生各抒己見，我是堅(jiān)強(qiáng)的，我是保護(hù)弱小的人，我是有愛心的，我是自信的，我是勇敢的都表達(dá)了出來。隨后，我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題，在讀中再次體驗(yàn)小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲保護(hù)弱小成為我

6、的心聲，他的心聲，所有人的心聲。29掌聲教后反思本節(jié)課開始的時候，我直接板書課題，學(xué)生讀題后，讓學(xué)生談?wù)劇拔也皇亲钊跣〉摹边@句話是誰說的？（薩沙）追問：誰認(rèn)為薩沙是最弱小的呢？（媽媽）由此引出媽媽和小薩沙對話。教學(xué)中通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動的體會，教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。 在教學(xué)過程中， 我注重了培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，比如說：當(dāng)教學(xué)在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時候，我設(shè)計(jì)了“在滂沱大雨中，嬌嫩纖弱的薔薇花會說些什么？”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話，使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生能較好的站在薔薇花的立場，說出薔薇花無奈，沮喪，希望得到幫助的心情。使薔

7、薇花弱小的形象在學(xué)生的心目中烙下深深的印跡。當(dāng)薔薇花得到的薩沙的保護(hù)的時候，我設(shè)計(jì)了“當(dāng)薔薇花受到了薩沙的保護(hù)，它有什么心里話想說”這樣一個問題，使學(xué)生站在薔薇花的立場來體驗(yàn)接受保護(hù)以后的心情。 在教學(xué)中，我還注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，特別是薩沙和媽媽的一段對話，我先讓學(xué)生體會說話人的語氣，心理活動，逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對話后，讓學(xué)生自由讀，小組練讀、分角色表演等方式讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)行角色體驗(yàn)，在一遍又一遍的朗讀表演中，小薩沙的形象在學(xué)生們的心中越來越豐滿。這時候，讓孩子們把課題我不是最弱小的換一種說法：我是學(xué)生各抒己見，我是堅(jiān)強(qiáng)的，我是保護(hù)弱小的人，我是有愛心的，我是自信的，我是勇敢的都表達(dá)

8、了出來。隨后，我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題，在讀中再次體驗(yàn)小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲保護(hù)弱小成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。30晏子勸齊王教學(xué)反思 前幾天，我們學(xué)習(xí)了晏子勸齊王這篇課文。我先通過有趣的故事形式，講述晏子出使楚國受到捉弄，他以自己的聰明才智贏得了楚王的尊重。導(dǎo)入新課后，我簡單介紹晏子是齊國著名的政治家、外交家，他關(guān)心百姓的疾苦，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提倡種桑養(yǎng)蠶等等，使學(xué)生對晏子有個初步的了解和認(rèn)識。然后，我特意用彩色粉筆板書“勸”，讓學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過的課文中誰勸過誰，怎樣勸，使學(xué)生對“勸”字的含義有個透徹的理解。 在第一課時里，學(xué)生們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了生字詞，這為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)掃清了閱讀

9、障礙。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們弄懂了晏子為什么勸齊王？因?yàn)楫?dāng)時齊國很久沒下一滴雨，莊稼枯黃了，齊王很著急，于是決定向山神求雨。這是文中的第一個自然段出現(xiàn)的內(nèi)容。最后的結(jié)果是，齊王聽從晏子的勸告，挖井灌溉農(nóng)田，莊稼慢慢變青了，百姓不再餓肚子了。這些內(nèi)容也在第一節(jié)課弄清了。第二節(jié)課的重點(diǎn)是了解晏子怎樣勸齊王？教學(xué)時我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，我先出示文中的插圖，讓學(xué)生看圖質(zhì)疑，然后讓學(xué)生重點(diǎn)探討“晏子怎樣勸齊王？”主要通過分角色讀、個人讀、師生合作讀等方式去理解晏子怎樣勸齊王和齊王怎樣回答。之后讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書活動中，重點(diǎn)分析研究了晏子第一次勸齊王的語言藝術(shù)，尤其是段落中出現(xiàn)的兩句反問

10、句，我借助小黑板出示反問句和陳述句，讓學(xué)生比較兩種說法不一，但意思相同，表達(dá)方式不同，語氣、語調(diào)不同，反問句的效果更顯著。最后，我把時間交給學(xué)生，讓他們通過思考總結(jié)，說說對晏子的認(rèn)識。學(xué)生們的回答相當(dāng)精彩,有的說晏子是一個聰明的人,有的說晏子是一個勇敢的人,有的說晏子是一個關(guān)心百姓的人。31諾亞方舟教學(xué)反思本文是一篇傳說，講的是很久以前，地球上發(fā)生了一次大洪災(zāi)，一個叫諾亞的人造了一條巨大的船，在茫茫的水面上漂流躲過了洪水。雨停后，諾亞放出鴿子，鴿子叼著橄欖枝飛回，人們知道水已經(jīng)開始退了，平安已經(jīng)到來。后人以鴿子和橄欖枝作為和平的象征。 在教學(xué)時，我抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)： 1、注意引導(dǎo)學(xué)生想像方舟的

11、樣子。待添加的隱藏文字內(nèi)容1 2、說明諾亞為什么要造方舟。 3、用“像似的”句式夸獎鴿子。33三借芭蕉扇（二）教學(xué)反思西游記是我國古代一部杰出的長篇神話小說，以唐僧取經(jīng)的故事為線索，塑造了猴孫悟空光彩照人的藝術(shù)形象。孫悟空“三借芭蕉扇”充分表現(xiàn)了孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點(diǎn)。三借芭蕉扇主要圍繞“三借”展開，在教學(xué)三借前我先讓學(xué)生聽歌曲一個師傅三徒弟為的是調(diào)節(jié)緊張的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生上課的積極性，從學(xué)生不自覺的歌唱中可以感受到學(xué)生已投入到輕松愉快的學(xué)習(xí)中。在此基礎(chǔ)上提問孫悟空給你留下怎樣的印象，為接下去的學(xué)習(xí)作下鋪墊。接著開始學(xué)習(xí)“三借”，主要以朗讀、表演為主，一借我讓學(xué)生說說過程，變文本為自己的語言，接著說說孫悟空給你什么印象，你是從哪些詞看出來的，使學(xué)生又回到文本，通過學(xué)生有感情朗讀來體會孫悟空的足