數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題與答案

1、下載可編輯小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題姓名得分一、選擇 (1-10 ，16-25 為單選題 ， 11-15 題為多選題 ，每小題 3 分，共 75 分 )1. 新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是 ( B )知識(shí)與技能過(guò)程與方法教師成長(zhǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀2. 下列對(duì) “教學(xué) ”的描述正確的是 ( D)A. 教學(xué)即傳道 、授業(yè)、解惑B. 教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生 “試誤 ”C. 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程D. 教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng)3. 各科新教材中最一致 、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是 (C )A. 強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)B. 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)C. 內(nèi)容密切聯(lián)系生活D. 強(qiáng)調(diào) STS課程設(shè)計(jì)思想4. 新課程

2、倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括 ( B)A. 學(xué)生是發(fā)展的人B. 學(xué)生是自主的人C. 學(xué)生是獨(dú)特的人D. 學(xué)生是獨(dú)立的人5. 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定 、最可靠、最持久的推動(dòng)力是 (A)A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力D. 附屬內(nèi)驅(qū)力6. 遺忘的規(guī)律是先快后慢 ，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該 ( A )A. 及時(shí)復(fù)習(xí)B. 及時(shí)休息.專業(yè) .整理 .下載可編輯C. 過(guò)度復(fù)習(xí)D. 分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)7. “穩(wěn)重而富有毅力 ，但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí) ”屬于哪種氣質(zhì)類型 。( C )A. 膽汁質(zhì)B. 多血質(zhì)C. 粘液質(zhì) D. 抑郁質(zhì)8. 下列關(guān)于中學(xué)教育的高中階段的性質(zhì)表述有誤的是 (D )A. 普通教育性質(zhì)B. 基礎(chǔ)教育性

3、質(zhì)C. 社會(huì)主義性質(zhì)D. 義務(wù)教育性質(zhì)9. “道而弗牽 ，強(qiáng)而弗抑 ，開而弗達(dá) ”體現(xiàn)了教學(xué)的 ( B)A. 直觀性原則B. 啟發(fā)性原則C. 鞏固性原則D. 循序漸進(jìn)原則10.上好一堂課的基本要求是(D )有明確的教學(xué)目的恰當(dāng)?shù)亟M織教材選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和程序A. B. C. D. 11、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間 、學(xué)生之間 （ 3 ）的過(guò)程。交往互動(dòng) 共同發(fā)展 交往互動(dòng)與共同發(fā)展1、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材 ，學(xué)會(huì)（2）。教教材 用教材教1、算法多樣化屬于學(xué)生群體，（ 2 ）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。要求 不要求1、新課程的核心理念是 （

4、3 ）.專業(yè) .整理 .下載可編輯聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展1、根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 的理念，解決問(wèn)題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中 ，不再單獨(dú)出現(xiàn) （ 1 ）的教學(xué) 。概念 計(jì)算 應(yīng)用題1、“三維目標(biāo) ”是指知識(shí)與技能 、（ 2 ）、情感態(tài)度與價(jià)值觀 。數(shù)學(xué)思考 過(guò)程與方法 解決問(wèn)題1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 中使用了 “經(jīng)歷 （感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的 （ 1 ）的動(dòng)詞 。過(guò)程性目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)1、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開展（ 3 ）的一個(gè)重要方式 ，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。自我評(píng)價(jià) 相互評(píng)價(jià) 多樣評(píng)價(jià)1、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活

5、潑的、主動(dòng)的和（ 2 ）的過(guò)程 。單一 富有個(gè)性 被動(dòng)2、“用數(shù)學(xué) ”的含義是 （2）用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題了解生活數(shù)學(xué)2、下列現(xiàn)象中 ，（D ）是確定的 。A、后天下雪 B 、明天有人走路 C、每天都有人出生D 、地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)22、 標(biāo)準(zhǔn)安排了（B）個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 。A）三個(gè) B）四個(gè) C）五個(gè) D ）不確定.專業(yè) .整理 .下載可編輯2、教師由 “教書匠 ”轉(zhuǎn)變?yōu)?“教育家 ”的主要條件是 （ D）A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n ，認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題 ，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思2、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了

6、九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為 （ B）個(gè)階段。A）兩個(gè) B）三個(gè) C）四個(gè) D ）五個(gè)2、下列說(shuō)法不正確的是 （D ）A ）標(biāo)準(zhǔn)并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式B ）標(biāo)準(zhǔn)提倡以 “問(wèn)題情境 建立模型 解釋、應(yīng)用與拓展 ”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容C）標(biāo)準(zhǔn)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D）1999 年全國(guó)教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的 “教學(xué)大綱”，以逐步取代原來(lái)的 “課二、是非題（每題 5 分對(duì)：T;錯(cuò)：F）1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)涵。（F ）2、提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué) ，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（T）3、標(biāo)準(zhǔn)提倡

7、讓學(xué)生經(jīng)歷 “數(shù)學(xué)化 ”與“再創(chuàng)造 ”的過(guò)程 ，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。（T）4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果。（）5、標(biāo)準(zhǔn)提倡采取開放的原則 ，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求 。（）.專業(yè) .整理 .下載可編輯小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題（2012-2013第二學(xué)期 ）答 案：一、選擇 (1-10 題為單選題 ， 11-15 題為多選題 ，每小題 2 分，共 50 分)1. 新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是 ( B )知識(shí)與技能過(guò)程與方法教師成長(zhǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀2. 下列對(duì) “教學(xué) ”的描述正確的是 ( D )A. 教學(xué)即傳

8、道 、授業(yè)、解惑B. 教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生 “試誤 ”C. 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程D. 教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng)3. 各科新教材中最一致 、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是 ( C )A. 強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)B. 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)C. 內(nèi)容密切聯(lián)系生活D. 強(qiáng)調(diào) STS課程設(shè)計(jì)思想4. 新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括 ( B)A. 學(xué)生是發(fā)展的人B. 學(xué)生是自主的人C. 學(xué)生是獨(dú)特的人D. 學(xué)生是獨(dú)立的人5. 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定 、最可靠、最持久的推動(dòng)力是 (A)A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C. 自我提高內(nèi)驅(qū)力D. 附屬內(nèi)驅(qū)力6. 遺忘的規(guī)律是先快后慢 ，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該 ( A )A. 及時(shí)復(fù)習(xí)B. 及時(shí)休息C

9、. 過(guò)度復(fù)習(xí)D. 分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí).專業(yè) .整理 .下載可編輯7. “穩(wěn)重而富有毅力 ，但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí) ”屬于哪種氣質(zhì)類型 。( C )A. 膽汁質(zhì)B. 多血質(zhì)C. 粘液質(zhì) D. 抑郁質(zhì)8. 下列關(guān)于中學(xué)教育的高中階段的性質(zhì)表述有誤的是 (D )A. 普通教育性質(zhì)B. 基礎(chǔ)教育性質(zhì)C. 社會(huì)主義性質(zhì)D. 義務(wù)教育性質(zhì)9. “道而弗牽 ，強(qiáng)而弗抑 ，開而弗達(dá) ”體現(xiàn)了教學(xué)的 ( B )A. 直觀性原則B. 啟發(fā)性原則C. 鞏固性原則D. 循序漸進(jìn)原則10.上好一堂課的基本要求是( D )有明確的教學(xué)目的恰當(dāng)?shù)亟M織教材選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和程序A. B. C. D. 11、數(shù)

10、學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間 、學(xué)生之間 （ 3 ）的過(guò)程。交往互動(dòng) 共同發(fā)展 交往互動(dòng)與共同發(fā)展1、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材 ，學(xué)會(huì)（2）。教教材 用教材教1、算法多樣化屬于學(xué)生群體，（ 2 ）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。要求 不要求1、新課程的核心理念是 （3 ）聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.專業(yè) .整理 .下載可編輯一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展1、根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 的理念，解決問(wèn)題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中 ，不再單獨(dú)出現(xiàn) （ 1 ）的教學(xué) 。概念 計(jì)算 應(yīng)用題1、“三維目標(biāo) ”是指知識(shí)與技能 、（ 2 ）、情感態(tài)度與價(jià)值觀 。數(shù)學(xué)思考 過(guò)程與方法 解決問(wèn)

11、題1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 中使用了 “經(jīng)歷 （感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的 （ 1 ）的動(dòng)詞 。過(guò)程性目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)1、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開展（ 3 ）的一個(gè)重要方式 ，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。自我評(píng)價(jià) 相互評(píng)價(jià) 多樣評(píng)價(jià)1、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和（ 2 ）的過(guò)程 。單一 富有個(gè)性 被動(dòng)2、“用數(shù)學(xué) ”的含義是 （2）用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題了解生活數(shù)學(xué)2、下列現(xiàn)象中 ，（D ）是確定的 。A、后天下雪 B 、明天有人走路 C、每天都有人出生D 、地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)22、 標(biāo)準(zhǔn)安排了（B）個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 。A）三個(gè) B）四個(gè) C）五個(gè) D

12、）不確定2、教師由 “教書匠 ”轉(zhuǎn)變?yōu)?“教育家 ”的主要條件是 （ D）.專業(yè) .整理 .下載可編輯A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n ，認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題 ，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思2、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為 （ B）個(gè)階段。A）兩個(gè) B）三個(gè) C）四個(gè) D ）五個(gè)2、下列說(shuō)法不正確的是 （D ）A ）標(biāo)準(zhǔn)并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式B ）標(biāo)準(zhǔn)提倡以 “問(wèn)題情境 建立模型 解釋、應(yīng)用與拓展 ”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容C）標(biāo)準(zhǔn)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D）1999 年全國(guó)教育工作會(huì)議后 ，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的 “教學(xué)大綱”，以逐步取代原來(lái)的 “課二、是非題（對(duì)：T;錯(cuò)： F）1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)涵