一年級課堂管理小竅門

1、一年級課堂管理小竅門清新縣第二小學 蘇清敏2011年6月論文摘要：一年級的學生自控能力差，一部分學生會成為擾亂課堂秩序的主角，不少教師都會感觸良多，說一年級的課難上。其實不然，只要捕捉到一年級課堂管理的小竅門，頑皮娃也會變成模范生。筆者試從樹立榜樣，用好輿論監(jiān)督；立好規(guī)矩，建設有序課堂；引入游戲，實施有效教學三個方面講述一些課堂管理的方法，希望能起到拋磚引玉的效果，和同行一起探究教育學生的法寶。關(guān)鍵詞：一年級 自控力差 受暗示性 課堂管理 榜樣 規(guī)矩 游戲正文：一年級的學生剛從幼兒園踏進小學校門，他們要從游戲為主的活動中轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的知識學習。他們的自控能力非常低，且還不懂得知識的重要，不明白小學

2、生應遵守的規(guī)章制度。上課鈴響了，有的學生還在課室里追逐打鬧，玩得滿頭大汗，連老師板著臉站在課室門口也沒發(fā)覺；有的是坐不住的小猴子，動動這個同學的書包，摸摸那個同學的筆盒，還賊喊捉賊地向你報告，誰誰誰在干什么；一到要寫作業(yè)時，學生不是忙著找本子，就是忙著削筆，或者根本不急著做作業(yè)，光顧著和身邊的同學聊天面對這一群孩子，教師怎么怎么調(diào)控課堂紀律，才能讓學生靜下心來學習呢？筆者根據(jù)多年的實踐心得，從三個方面談談一年級課堂管理的小竅門。一、樹立榜樣，用好輿論監(jiān)督。小學一年級的學生自覺性尚不完善，很容易受別人感染或環(huán)境影響，具有較大的受暗示性，也具備極大的可塑性。美國心理學家班杜也曾這樣說過，兒童是通過

3、觀察他們生活中的榜樣的行為并試圖模仿而進行人格與社會性學習的。因此，教師根據(jù)一年級學生的心理特點，為學生提供良好的榜樣，讓他們從榜樣那里了解如何遵守學校的紀律，經(jīng)過整合形成具有自身特點的行為模式。榜樣產(chǎn)生的途徑有兩種，一是教師本人以身作則，二是表揚學生當中的楷模。如：在預備鈴響時，教師要及時出現(xiàn)在課室門口。教師可通過親切的眼神掃視全班，并用肢體語言告訴學生該怎么做。因為一年級的學生向師性最強，他們會以教師為模仿的對象，會以自己的視角觀察老師，通過察顏悅色，來調(diào)控自己的行為。若發(fā)現(xiàn)個別頑皮的學生，沒有注意到教師的指令，教師的眼神不妨嚴厲一點，甚至可以用語言提醒：“看，第一組的同學腰板挺得直直的，

4、安安靜靜地等老師來上課，可是第三組還有一個同學沒坐好。”這時，第一組就成為學生心中的榜樣，他們會自覺或不自覺地模仿他們的坐姿及行為。為了向榜樣看齊，那些優(yōu)秀的學生還會小聲地提醒不守紀律的同學，要求他們遵守紀律。而犯錯的學生他可能不怕老師給自己的處罰，但他會在意大家對他的看法，因為他交往的最多的圈子是班集體，如果大家討厭他的行為，指責他的錯誤，對他群而攻之的話，他會在“寡不敵眾”中明白錯誤，便會潛意識地模仿榜樣，進而修正自己的行為。運用這一則小竅門的時候，教師必須注意選好榜樣，不能隨便指出一個學生作為學習的典型，要通過平時的觀察，看看哪些學生的良好學習習慣對其他學生來說，具有可行性；看看哪些學生

5、在同學心目中威信較高，能引起同學的注意；看看這樣的榜樣示范是否適合學生的年齡特點。二、立好規(guī)矩，建設有序課堂。一年級的學生活潑，可愛，天生好動、好說、好問，他們不懂什么叫權(quán)威，什么叫尊重，什么叫民主。所以在第一周，教師就要和學生立下規(guī)矩，課前該怎么做，課中應怎么做，結(jié)課時要怎么做，都要一一舉例說明。通過這種途徑，讓學生形成正確的觀點、方法，提高學生的思想辨析能力。我就通過學生喜聞樂見的故事，和學生約法三章。故事是自編自演的，具體的故事情節(jié)是這樣的：聰聰，今年7歲了，今天是他上小學的第一天，他背著新書包，在媽媽的陪同下，高高興興來到學校。媽媽送他進教室時，親切地叮囑他：“聰聰，上課鈴響了，你要馬

6、上回到座位，等候老師來上課啊！你要管住自己的口，不隨便講話，用眼睛觀察老師，耳朵聽老師的指揮，要學會用心思考問題，有不懂的事情，就要舉手問老師啊！”（我一邊說，一邊把“聰”字的各個部件拼寫出來，問學生聰聰?shù)膵寢寣β斅斕岢隽耸裁匆蟆Ｂ斅斈茏龅?，你們能做到嗎？訓練學生管住自己的口，細心觀察，專心聽講，積極思考問題，不懂要舉手提問。）看，聰聰坐得多好啊！他的手安安靜靜地疊放在桌面，腰挺得直直的，眼睛一直注視著老師的一舉一動。（看看哪個同學可以和聰聰比一比？）老師對遵守紀律的同學伸出的大拇指，特別表揚了聰聰，可是聰聰一點也不驕傲。繼續(xù)認真地上課。老師說：“同學們，在課間休息的時間，我們要準備好下一節(jié)

7、課的學習用品。例如，下一節(jié)是語文課，我們要從書包里拿出語文書、練習冊、筆盒、語文作業(yè)本，把它們整整齊齊地擺放在桌角?！保ㄎ覀円埠吐斅敱荣?，看看一分鐘之內(nèi)，誰可以快、靜、齊地擺好學習用品。）總之，在自編的故事中，教師要融合該年級學生的各項要求，通過示范，講解，比賽等多種方式，如春風細雨般滲透給學生。這樣一來，就容易培養(yǎng)積極、向上、有序的課堂規(guī)則，使師生之間的目標一致，形成愉快和諧的課堂氛圍，促進學生養(yǎng)成良好的課堂行為，激發(fā)學生的成就動機和進取心。三、引入游戲，實施有效教學。游戲是少年兒童非常喜歡的一種趣味活動，凡是擔任過一年級的教學的老師，都會對游戲教學深有感觸。一旦運用游戲教學，那群精力充沛的

8、孩子都會積極、全神貫注地投入學習中。游戲，不僅可以發(fā)展學生的形象思維，加深對教學內(nèi)容的理解，而且更適合學生的心理特點，的確發(fā)揮著寓教于樂，寓學于樂的境界。不同的游戲種類可起到不同的教學效果，如：競賽性游戲可培養(yǎng)學生的競爭意識和團結(jié)協(xié)作精神；非競賽性游戲可減輕緊張或焦慮，讓學生投入到輕松愉快的課堂學習中去。在這里，主要介紹一種管理課堂紀律的游戲方法。它叫加分法。在黑板上用數(shù)字標出一、二、三、四這四個數(shù)字代替四個組，每組先給10分底分，然后通過調(diào)控課堂紀律，觀察學生的舉動，依次加10，10-1分，這里為什么用10-1分而不用9分呢，就是讓學生知道自己組的紀律好了，-1分，老師會隨時擦去，變成10分。同時，還為小結(jié)時，核算各組的總分時打好基礎。一年級的學生能整十整十的加，加完整十數(shù)，再減個位數(shù)，就得心應手了。如果是10+9+10+9分，這種連加方法，恐怕也優(yōu)生也難以正確算出得數(shù)。一目了然的運算，讓整組同學都知道自己組所占的位置，領先的要確保自己的領先地位，落后的會奮起直追，又激發(fā)了學生學習的興趣。此外，還有討論法、獎賞、懲罰等多種方法可以調(diào)控學