民族音樂下的樂理學(xué)科建設(shè)

1、一、童斐中西音樂比較之有心人童斐18 6 5 1 9 3 1是一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)了樂理初步知識，并且用來作過中西音樂之比較的有 心人，所著中樂尋源F undamentalsofChi -neseMusic一書，其英文譯名為中國音樂的基本原理。 該書多處進(jìn)行了中西音樂理論的比較研究， 如第三章律呂中有律呂與 風(fēng)琴鍵盤相配表、中國七聲與外國七聲相配、宋俗字與律相合表，作 者將學(xué)校音樂教育所用教材采用西方音樂理論的原因歸納為四點(diǎn)，第一，中國言音樂之書，頭緒紛繁，不易尋理；第二，樂器不精，即庠 序鐘懸，亦僅備形式，而未盡協(xié)律；第三，舊時(shí)樂府佳篇，有詞無聲， 等于詩集，可讀而不可歌；第四，至于俗樂，當(dāng)時(shí)帖括家

2、固以俳優(yōu)賤 技目之，未便采用于教育。因此，當(dāng)時(shí)的音樂教材不得不取材于西方音樂理論。而實(shí)際上，中國十二律七聲，與西樂并無違異，律呂的音準(zhǔn)以管校之，猶如西樂之有準(zhǔn)音叉。作者將律呂相對應(yīng)的管長與西洋音名及風(fēng)琴鍵盤列表作以比較， 說明對中國舊式 之譜尚多茫然的原因并不在于有中難西易之別， 只是因?yàn)槲唇涛戳?xí)而 已?，伂嬃硗?，在第五章宮調(diào)中有八十四調(diào)之中管與風(fēng)琴黑鍵相類說；第七章譜式中有中樂板眼與五線譜及簡譜相對表、中西節(jié)拍比較，等等。二、當(dāng)代民族音樂學(xué)家建立我們自己的基本樂理19 8 0年6月，第一屆全國民族音樂學(xué)學(xué)術(shù)討論會在南京召 開，確立了民族音樂學(xué)作為一門學(xué)科的正式名稱， 標(biāo)志著我國民族音 樂學(xué)的

3、研究進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。我國的民族音樂學(xué)研究有 一個(gè)十分明確的基本目標(biāo)建立我們中華民族自己的民族音樂理論體系，為發(fā)展我們民族的新音樂和振興中華服務(wù)?，佺笳鐨v史上的一個(gè)輪回，貌似巧合，不是巧合，在王光祈、童斐之后經(jīng)歷了幾 十年的斷層，建立中國音樂理論體系這一問題再次由民族音樂學(xué)家提 出。當(dāng)代如黃翔鵬、杜亞雄、王耀華等諸多民族音樂學(xué)家為此進(jìn)行了不懈的實(shí)踐與努力。中國傳統(tǒng)音樂基礎(chǔ)樂理的理論框架建設(shè)是黃翔鵬19271997學(xué)術(shù)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，黃先生認(rèn)為，20世紀(jì)以來，中國學(xué)者遇到的最大困惑之一，就是中西音樂 間基礎(chǔ)理論方面表層的相通與內(nèi)在的文化差別問題。同樣可稱之為音階、調(diào)式，但其間的差別卻往

4、往把我們民族的特點(diǎn)完全掩蓋甚 至扭曲。在救亡與革命的雙重變奏中，從西方學(xué)習(xí)音樂知識的第一代音樂家，志在經(jīng)世，多為致用之學(xué)，倉促間建立起一套以大小 調(diào)體系為基本坐標(biāo)的基礎(chǔ)樂理，沒有來得及像歐洲那樣經(jīng)歷過一個(gè)長 期的、對傳統(tǒng)音樂文化采用現(xiàn)代方法進(jìn)行系統(tǒng)整理的階段，瑏瑣以至于現(xiàn)在中國人必須學(xué)的音樂基礎(chǔ)理論仍是西方人在其古典音樂基礎(chǔ) 上總結(jié)出來的基本理論，中國人面對數(shù)千年來傳統(tǒng)音樂的文化厚積， 卻戴人家的眼鏡看路，穿人家的小鞋走路，長及一個(gè)世紀(jì)之久地使用 著人家的音樂應(yīng)用技術(shù)理論為學(xué)子們打基礎(chǔ)?，伂幰虼?，我們亟待構(gòu)建一套建立在現(xiàn)代科學(xué)高度上的、 具有體系性的中國音樂 理論。黃翔鵬最早于19 8 6年在

5、民族民間音樂上發(fā)表的中國傳統(tǒng)樂學(xué)基本理論的若干簡要提示 中提出同均三宮的理論學(xué) 說，是繼王光祈之后對中國傳統(tǒng)宮調(diào)理論的進(jìn)一步研究， 認(rèn)為中國傳 統(tǒng)樂學(xué)的核心理論有均、宮、調(diào)三個(gè)層次，12個(gè)均，每均3宮，每宮5調(diào)，共18 0調(diào)。通過黃先生4 0余年的不懈努力，在先生逝世后的2003年，用大量的樂譜實(shí)例來考證同均三宮理論特點(diǎn) 的中國傳統(tǒng)音樂18 0調(diào)譜例集瑏瑥問世，盡管在研究范疇、音 階體系、調(diào)咼考察、曲譜來源等冋題上仍存在許多爭議瑏塢，但該譜 例集開拓了中國傳統(tǒng)樂學(xué)研究的視野，在中國傳統(tǒng)音樂理論體系構(gòu)建 的過程中具有重要的意義。民族音樂學(xué)家杜亞雄自1985年開始研究中國樂理，將中國樂理歸納為10

6、個(gè)基本概念，即聲、音、 律，均、宮、調(diào)，拍、板、眼，譜。他先后撰寫了多部中國音樂基礎(chǔ)理論著作，其中以中國民族基本樂理瑏瑧中國傳統(tǒng)樂理 教程瑏瑨中國樂理瑏瑩三部著作的影響最為廣泛。中國民族基本樂理一書，作為第一部中國傳統(tǒng)樂理教材，受到學(xué)界廣 泛的關(guān)注，曾引發(fā)了持續(xù)七、八年的激烈爭鳴與論戰(zhàn)，無論如何，該 書的問世完全是作為一個(gè)中國的民族音樂學(xué)家出于其高度的民族、歷史責(zé)任感而奉獻(xiàn)出的成果；中國傳統(tǒng)樂理教程是杜亞雄在虛心聽 取不同意見，不斷對其書進(jìn)行修改，幾年之后又呈獻(xiàn)出的在原作基礎(chǔ) 上做了較大修訂與增刪的新作，它的出版成為中國樂理逐步走向體系 化、科學(xué)化的一個(gè)重要標(biāo)志；瑐瑠中國樂理則是關(guān)于建立中國音

7、 樂理論體系的新成果，包括樂學(xué)體系、材料體系、律學(xué)體系、宮調(diào)體 系、結(jié)構(gòu)體系和符號體系六章，從民族音樂學(xué)的大文化視角，依據(jù)中 國傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)對中國音樂理論進(jìn)行了全面而系統(tǒng)的論述。杜亞雄是一個(gè)具有高度歷史責(zé)任感的民族音樂學(xué)家， 他承襲了以中國 民族音樂學(xué)鼻祖王光祈為代表的一大批先人的遺志， 以極大的學(xué)術(shù)勇氣，勇敢而艱辛地邁出歷史性的步伐， 盡管這一系列成果還談不上十 分完善，但必將成為中國音樂理論體系構(gòu)建過程中的寶貴財(cái)富。2003-2010年，王耀華主編的中國傳統(tǒng)音樂學(xué)叢書由福建教 育出版社相繼出版，該叢書集結(jié)了一批當(dāng)代音樂學(xué)研究之佼佼者， 他 們沐浴著改革開放的春風(fēng)，浸潤著中華民族優(yōu)秀音樂傳

8、統(tǒng)的雨露， 吸 吮著前輩、同仁的學(xué)術(shù)養(yǎng)分，瑐瑡奉獻(xiàn)出包括中國音樂考古學(xué)中 國傳統(tǒng)樂學(xué)中國傳統(tǒng)音樂概論 中國古代音樂美學(xué)中國音 樂文獻(xiàn)學(xué)中國傳統(tǒng)音樂樂譜學(xué) 中國傳統(tǒng)律學(xué)中國傳統(tǒng)音 樂結(jié)構(gòu)學(xué)等8部著作，用中國人的思維方式，在繼承傳統(tǒng)音樂研究 的優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，借鑒民族音樂學(xué)不僅研究音樂自身的特點(diǎn)、 而且研究產(chǎn)生該音樂特點(diǎn)的文化緣由的研究方法， 瑐珞第一次較為 完整地對中國傳統(tǒng)音樂的樂學(xué)、律學(xué)、美學(xué)、樂譜學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、結(jié)構(gòu) 學(xué)等各個(gè)方面進(jìn)行歸納、整理、解譯與闡釋，為中國傳統(tǒng)音樂的研究 提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)?？v觀歷史，幾代中國民族音樂學(xué)家都曾在中國音樂理論體系的構(gòu)建道路上努力奮斗， 創(chuàng)造出不可磨滅的功

9、 績；放眼現(xiàn)在，一批又一批的民族音樂學(xué)家正在前人的基礎(chǔ)上，逐步 觸碰到中國音樂理論體系的深層結(jié)構(gòu)，并不斷展示出最新的研究成果； 展望未來，中國音樂理論體系必將在民族音樂學(xué)家們的努力與孕育下 蛻變成蝶，在世界音樂之林大放異彩。作者劉綿綿單位東北師范大學(xué)PEP 小學(xué)英語五年級下冊Unit four When is Easter? 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 : PEP 小學(xué)英語五年級下冊 Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個(gè)人的生日。主題圖通過學(xué)生們在教室里談?wù)撃赣H

10、節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個(gè)板塊做好準(zhǔn)備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ 0 /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動，強(qiáng)化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設(shè)計(jì)符合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學(xué)情分析 :五年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)有二年半的時(shí)間了，對于教材的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，并 有很

11、強(qiáng)的自尊心和求知欲，對于學(xué)習(xí)英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨(dú)特的個(gè)性。設(shè)計(jì)理念： 根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)以情境教學(xué)為支撐，以學(xué)生小組合作為方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過老師的點(diǎn)撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察，感知體驗(yàn)并自己歸納，突出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理 念。教學(xué)目標(biāo) :2. 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學(xué)生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導(dǎo)學(xué)會發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

12、教學(xué)重難點(diǎn) :重點(diǎn)：學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。難點(diǎn)： 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞 。學(xué)習(xí)方法： 情境學(xué)習(xí)法、小組合作法。教具準(zhǔn)備 : 多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評價(jià)獎?wù)碌?。教學(xué)過程 :一、Warm Up1 繞口令游戲?？谏嘀疇?。【設(shè)計(jì)意圖】拉近師生距離，愉悅學(xué)生心情。增進(jìn)對彼此的認(rèn)識，以便讓課堂順利開展，同時(shí)鍛煉學(xué)生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進(jìn)考場的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中的每句話都有什么特點(diǎn)，小組合

13、作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。三、Presentation1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合th 有幾種不同的發(fā)音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音： /e /

14、舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由練習(xí)發(fā)音，展示學(xué)習(xí)成果?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th 的正確發(fā)音。設(shè)計(jì)意圖】 : 教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 及時(shí)了解學(xué)情，以便于掌控課堂。同時(shí)考察學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，突破重點(diǎn)。6. 質(zhì)疑引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡單的提示，引導(dǎo)

15、學(xué)生自主歸納規(guī)律。清輔音：/ 9/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開頭的單詞。3. 以 th 結(jié)尾的單詞。濁輔音： /e /1.th 后有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞?！驹O(shè)計(jì)意圖】 : 及時(shí)總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學(xué)習(xí)中能舉一反三。同時(shí)也是對前面知識的鞏固，對學(xué)情的再次回查，突破難點(diǎn)。四、Practice1. 繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢 ？學(xué)生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說 。【設(shè)計(jì)意圖】 : 通過情境，既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的chant 再次讓學(xué)生鞏固體會 th 的發(fā)音。五、ProductionChoose ， write and say.【設(shè)計(jì)意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過挑戰(zhàn)天氣預(yù)報(bào)員，熟練運(yùn)用知識在日