二年級語文上冊曹沖稱象教學(xué)反思范文（精選3篇）

1、二年級語文上冊曹沖稱象教學(xué)反思范文（精選3篇）身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的二年級語文上冊曹沖稱象教學(xué)反思范文（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。二年級語文上冊曹沖稱象教學(xué)反思1通過本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進步，現(xiàn)反思總結(jié)得與失，以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設(shè)計，最后制定了切合學(xué)生實際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點突破的方法。在引課上，我采用了以前學(xué)過的盲人摸象，這樣就

2、使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點上，我采用的是通過學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動作的詞語、交流匯報和課件展示的方式來理解稱象的步驟，體會曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動腦筋想辦法。其次，在字詞教學(xué)上，我采用了通過字義識字、換偏旁識字、結(jié)合具體情景識字多種識字方法調(diào)動學(xué)生識字的興趣和熱情，同時積累識字的方法，為以后讀書識字打好基礎(chǔ)。第三，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后，我擴展了如果是你，怎樣稱象的問題。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹立了

3、學(xué)生的信心。我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫稱象的動詞時，沒有給學(xué)生足夠的時間交流，一來是自己著急了，二來怕學(xué)生們說不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時應(yīng)該再次比較一下兩個字的區(qū)別，這樣在以后的讀課文過程中就不會有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時，做一下簡介會更好?？傊?，通過這節(jié)課使我認(rèn)識到，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個教師多方面的素質(zhì)，只有在實踐中不斷的摸索與積累、改進與創(chuàng)新，才能成為一個優(yōu)秀的教師。二年級語文上冊曹沖稱象教學(xué)反思2教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱象的.方法后，我想進一步啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。于是，提出這樣一個

4、問題：“曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因為他注意觀察，善于動腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣，開動腦筋，想出稱象的方法呢？”同桌之間互相說一說自己的辦法，一會兒匯報。學(xué)生的情緒高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。孩子們的方法很多。有的說：“可以把石頭換成人，一樣可以稱出大象的重量”，有的說：“可以用吊車用磅秤”，還有的同學(xué)說：“可以將大象的細(xì)胞抽出來，進行化驗分析，直接用生物技術(shù)測出大象的重量。”當(dāng)了解曹沖這個形象的時候，我問孩子們：“你們喜歡曹沖嗎？為什么？”孩子們的回答更是讓我驚訝?？磥?，他們小小年紀(jì)就能夠開動腦筋想辦法！在以后的教學(xué)中，可不能看低他們。二年級語文上冊曹沖稱象教學(xué)

5、反思3曹沖稱象一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察，善于動腦真是個聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂情境，鼓勵共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯的教學(xué)效果。一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑常話說得好：好的開始是成功的一半。教學(xué)中，我采用PPT形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識”稱“，通過對”雞“、”羊“、”?！暗幕Q，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：”同學(xué)們，在古時候，沒有今天的這么先進的科學(xué)技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)一個

6、古時候的故事曹沖稱象。“接著我板書課題，這個導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問題：”讀了這個課題，你想了解些什么？“學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：”我想知道這個故事中講誰要稱象，為什么要稱象？用什么方法來稱？最后真的稱出來了嗎？“我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目標(biāo)。二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量在教學(xué)曹沖稱象這篇課文時，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點詞”先再然后“理解曹沖稱象的幾個步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強重點詞語的理解和運用。如：”大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。

7、“”到底“”果然“，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會意思。通過這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一難點基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)能力，增加了課堂的有效性。三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點，曹沖稱象這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：”曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？“然后，梳理學(xué)生的問題，循著學(xué)生的問題，逐個引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問題。四、不足之處，認(rèn)真總結(jié)反思曹沖稱象這篇課文就是告訴我們”平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法“這樣一個道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉促的，不深入的。如果我能結(jié)合實際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會更