三年級語文第二單元習(xí)作課教學(xué)反思范文

1、三年級語文第二單元習(xí)作課教學(xué)反思范文上周我們的教研課是閆*老師講的第二單元習(xí)作課，有關(guān)于環(huán)境保護(hù)的習(xí)作課。教研課采用一課兩上的模式，第一次授課在三.（4)班，第二次在我們班。通過兩次對比聽課，我發(fā)現(xiàn)了很多課堂中的亮點(diǎn)和自己班級的問題，記錄在本篇反思中，如下：閆*老師課堂的亮點(diǎn)，一、巧妙地將口語交際和習(xí)作結(jié)合起來，先說后寫，讓習(xí)作成為學(xué)生記錄自己所聽、所感的方式，從而破除了學(xué)生的畏難情緒；二、將優(yōu)秀習(xí)作巧妙地轉(zhuǎn)換成了老師的親身經(jīng)歷，把習(xí)作的作者說成是身邊的好朋友，一下子拉近了文字與學(xué)生的距離，讓孩子們覺得這些事情就發(fā)生在身邊，故事里的人就是自己。從開篇的家鄉(xiāng)的小河到保護(hù)環(huán)境倡議書，再到最后的未來

2、家鄉(xiāng)，每一篇都變得那么真實，那么親切，孩子們的思路一步步緊跟著閆老師的教學(xué)設(shè)計走，自然流暢。三、在想象未來家鄉(xiāng)變化時，采用圖片展示的方式，效果非常好。既形象地描繪出了未來家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境，又讓孩子們加深了對已學(xué)詞語的印象，“郁郁蔥蔥”、“湛藍(lán)深遠(yuǎn)”、“清新甜潤”、“姹紫嫣紅”這些課文中積累的詞語一下子從孩子們口中蹦了出來，學(xué)會運(yùn)用才是真正地學(xué)會學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要給孩子們創(chuàng)造更多這樣的機(jī)會，讓學(xué)到的知識真正成為孩子們自己的，在不經(jīng)意間自然而然地在表達(dá)出來。四、課堂的一開始也是亮點(diǎn)之一，閆老師安排了學(xué)生的自我展示時間，這也是我這學(xué)期想在班級課堂中加入的一個環(huán)節(jié)，對于三年級孩子來說，他們需要更多的機(jī)會展

3、示自己，通過這樣的展示更好地鍛煉口語表達(dá)能力，在每天的傾聽和觀察中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處。馬上我們班的“陽光故事會”也要開始了，期待著孩子們的優(yōu)異表現(xiàn)。接下來說說通過聽課發(fā)現(xiàn)的我們班學(xué)生的不足。通過兩次對比上課，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生有一個突出問題，那就是普遍傾聽習(xí)慣不好。當(dāng)有同學(xué)發(fā)言時，下面總會有學(xué)生自己小聲跟著說，這種現(xiàn)象在平時上課也存在，究其原因不是一方面造成的，在接下來的課堂教學(xué)中要重點(diǎn)解決。我想從以下幾個方面來努力：一是營造良好的傾聽環(huán)境，有意識地培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽，表揚(yáng)認(rèn)真傾聽的學(xué)生。二是加快點(diǎn)名回答問題的節(jié)奏，讓更多的學(xué)生有發(fā)言機(jī)會。三是改變回答問題的方式，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自己主動站

4、起來回答問題的習(xí)慣，這樣思維快的同學(xué)可以馬上表達(dá)出自己的想法，不至于苦苦等著老師點(diǎn)名，而對于思維較慢的學(xué)生，也能在聽到其他同學(xué)發(fā)言后受到啟發(fā)，想好后站起表達(dá)自己的想法。四是一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課堂上有時已經(jīng)在討論下一個問題了，可還有學(xué)生停留在之前問題的爭論中，不能很好地跟著課堂節(jié)奏走，如果他們提前預(yù)習(xí)了課文，在討論時就會更有針對性，注意力也會更加集中，所以提前預(yù)習(xí)是非常關(guān)鍵的。其實觀察發(fā)言踴躍的學(xué)生，不難發(fā)現(xiàn)他們的書上總會有自己提前勾畫的痕跡，還沒上課他們就把老師問什么問題想好了，這樣他們在課堂上就會動作迅速、思維敏捷。課堂時間是有限的，而課下時間是學(xué)生自己說了算的，從現(xiàn)在起必須強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，更好地用課堂外的時間來提高課堂效率，讓良好的習(xí)慣早養(yǎng)成，讓學(xué)生早受益。通過這次聽課對教學(xué)、對學(xué)生管理都有了更明確的方向，我相信只有不斷反思、不斷改變