新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效策略研究

1、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效策略研究開 題 報 告各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位老師： 大家好！非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家在百忙之中來我校指導(dǎo)工作。今年我們申報的新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效策略研究經(jīng)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織有關(guān)專家評審，并報市教育局審查批準(zhǔn)，確定為安慶市2010年度教育科學(xué)規(guī)劃立項課題。(批準(zhǔn)文號：安慶市教育局教科研2010314號。)下面我受課題組委托，向大家做開題報告。一、問題的提出計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所占的比重很大。培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)

2、感和符號意識，發(fā)展運算能力和推理能力，初步形成模型思想。運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。隨著新課程改革的不斷深入，計算教學(xué)發(fā)生了許多可喜的變化，如：教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式煥然一新，注重情境創(chuàng)設(shè)，加強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視學(xué)生的自主探索、合作交流，注重算法多樣化等等，取得了令人矚目的成績。然而與之不相稱的是有不少地方、不少學(xué)生的計算能力有明顯弱化趨勢，主要表現(xiàn)在與以前的同年級學(xué)生相比計算能力不高，正確率低，速度慢等方面。造成這種局面的原因是多方面的，需要我們認(rèn)真調(diào)查分析。因此，如何提高計算教學(xué)的有效性，如何提高學(xué)生的計算能力也就成了一個迫切需要解決的問題。二、課題研究的理

3、論依據(jù)1.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)提出的數(shù)學(xué)課程理念和目標(biāo)對義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程與教學(xué)具有指導(dǎo)作用，所規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是每一個學(xué)生在該階段應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求。它是本課題研究的主要依據(jù)。2.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)六大設(shè)計原則（強調(diào)以學(xué)生為中心；強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用；強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)關(guān)鍵作用；強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境(而非教學(xué)環(huán)境)的設(shè)計；強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”；強調(diào)學(xué)習(xí)過程最終目的是完

4、成意義建構(gòu)。）對我們的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。3.有效教學(xué)理論。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。每位教師要樹立“雙全”意識，要面向全體學(xué)生，既要確立“為了學(xué)生發(fā)展”的思想，又要樹立“全人”的理念。同時需要教師具備反思的意識。每一個教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有更有效的教學(xué)？” 三、課題研究的目的意義本課題研究的目的和意義就在于運用新的課程理念，結(jié)合傳統(tǒng)的計算教學(xué)優(yōu)勢，尋求計算教學(xué)的有效策略，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，提高學(xué)生的計算能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。力

5、爭在繼承與創(chuàng)新中找到平衡點，通過本課題的研究，為一線教師提供一些可供操作的案例，促進教師的專業(yè)成長。四、課題研究的主要內(nèi)容1.本地小學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀與原因分析2.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效策略研究（1）口算、筆算教學(xué)有效策略創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 動手操作，理解算理合作探究，算法多樣 重視評價，關(guān)注發(fā)展科學(xué)訓(xùn)練，形成技能（2）估算教學(xué)有效策略聯(lián)系生活實際，體會估算意義重視學(xué)法指導(dǎo)，掌握估算技巧適時引導(dǎo)比較，精算估算結(jié)合加強實踐運用，培養(yǎng)估算意識（3）四則混合運算教學(xué)有效策略指導(dǎo)審題，正確理解題意 合作探究，理解計算法則加強口算，提高計算速度 及時反饋，提高計算效率扎實訓(xùn)練，培養(yǎng)良好習(xí)慣五、課題研究方法

6、 1.文獻資料法。通過各種途經(jīng)查閱、收集和整理相關(guān)資料，關(guān)注國內(nèi)外計算教學(xué)的歷史成果和最新動態(tài)。2.調(diào)查研究法。通過訪談、問卷等方式了解當(dāng)?shù)匦W(xué)生計算能力的現(xiàn)狀，進行歸因分析。3.案例分析法。收集計算教學(xué)中有關(guān)案例，集體研討交流。4. 經(jīng)驗總結(jié)法。對收集、積累的資料進行全面的整理、歸納、分析，總結(jié)出計算教學(xué)的有效策略。六、課題研究計劃1主要研究階段：（1）準(zhǔn)備階段。（2010520109）課題論證，搜集有關(guān)資料，召開課題組成員座談會，確定人員分工，準(zhǔn)備開題報告。（2）實驗階段。（2010920129）課題實驗，組織相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)，交流研討活動。2011.7各小組進行階段性小結(jié)，以公開課為載體，

7、以小組討論、座談等形式交流探討各自在課題研究過程中存在的問題，匯報小結(jié)各小組的研究成果。2011.9通過案例分析、專題論文等形式分享學(xué)習(xí)成果，推進下一階段的課題研究工作，撰寫中期研究報告。2011.10通過調(diào)查問卷、平行班計算教學(xué)效果對比分析等形式檢驗課題研究階段成果，反思總結(jié)課題研究的得失，進一步明確和調(diào)整后期課題研究方向。（3）總結(jié)階段。（20129201210）匯總資料，全面總結(jié)。撰寫研究報告，申請結(jié)題鑒定。2.預(yù)期研究成果及呈現(xiàn)方式（1）研究報告。（2）案例集，論文集。（3）圖片，音像資料等。七、課題研究的組織管理 1.行政組 組長：劉厚元 成員：周華根 孟小晶 石春華、 楊世楷 2.

8、專家指導(dǎo)組 李東寧 安徽省特級教師 余學(xué)明 安徽省特級教師 李皖林 中學(xué)高級教師 3.課題組成員及分工 組長：江明 負(fù)責(zé)課題的組織、管理、實施。（制訂實驗方案，收集整理課題研究材料、撰寫研究報告等）成員：劉明霞、張新嬌、汪群英、汪 華、周衛(wèi)平、張躍根、胡建明等人側(cè)重于估算教學(xué)有效教學(xué)策略及小學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀與原因分析的研究。孟曉晶、章愛群、汪金迪、郝云、盧罕、宋敏、徐勤彬、黃桂珍、張小慧、李成鳳、郭玲玲、殷蘭蘭、李衛(wèi)星、李祚明、吳玲玲、李岳中、潘開智、陳霞娟、張小卉等人側(cè)重于口算、筆算教學(xué)有效策略研究。韋文舉、王肅、鄭金枝、邱琪紅、吳奇、周家仁、趙小瓊、劉成鳳、張淑云、宋綿久、汪凌云、辛亞丹

9、、胡春芳、儲棟華、張奇穩(wěn)、李榮弟等人側(cè)重于四則混合運算有效策略研究。4.課題組的管理和要求 （1）課題組的活動形式：個人自學(xué)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，以研討課為平臺，以評課、交流為基本形式，輔以外出學(xué)習(xí)、觀摩名師教學(xué)資料等深入開展課題研究。 （2）活動時間安排：各小組間周活動一次，課題組每月進行一次交流總結(jié)。每次活動均應(yīng)有書面記錄。 （3）對課題組成員的幾點要求 團結(jié)協(xié)作，積極參加學(xué)校及課題組組織的各項活動。 加強學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平。勇于實踐，不斷提高自己課堂教學(xué)的能力。每人每學(xué)年至少上一節(jié)計算教學(xué)公開課。勤于思考，善于總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗。每人每學(xué)期至少上交一篇完整的計算教學(xué)設(shè)計（包括設(shè)

10、計意圖、反思）或案例分析，一篇計算教學(xué)論文（或經(jīng)驗總結(jié)）。 各位老師，課題的立項、啟動，意味著我們課題組的全體成員將要犧牲很多的休息時間，付出更多的心血和勞動。在此，我代表課題組向大家表示深深地感謝。這種付出和勞動，換來的必將是學(xué)生的成長和進步，同時也是我們教師本人的成長和進步。這一點也正是我們教師從事教育這種職業(yè)的幸福之所在。我相信，在各級領(lǐng)導(dǎo)，各位專家的大力支持下，在各位同仁的共同努力下，我們的課題研究一定會達(dá)到預(yù)期的目的。新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的研究課題研究方案一、課題提出的背景和意義計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所占的比重很大。培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)

11、教學(xué)的主要目的之一。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號意識，發(fā)展運算能力和推理能力，初步形成模型思想。運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。而良好的計算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會活動所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)，也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。二、研究的理論1建構(gòu)主義理論。學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。每個人

12、都以自己的方式理解事物，學(xué)習(xí)過程要增進學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。2.心理學(xué)理論依據(jù)。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，教材里的知識是客觀存在的東西，而學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)生是能動的主體，他是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上吸收、同化新知識，充實、完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，組成新舊知識統(tǒng)一的、新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。“注重學(xué)生已有的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生靈活的計算方法”由于重視了學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充實原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生不僅學(xué)會了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識，而且還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新能力。 3.現(xiàn)代教育學(xué)理論依據(jù)。現(xiàn)代教育理論強調(diào)教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，教師主

13、導(dǎo)的作用很重要。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是否積極參加，對于教學(xué)效果有極大的影響。在計算教學(xué)中，教師絕不能滿足于把計算法則，公式講清楚，而應(yīng)善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正理解算理，熟練掌握計算能力。三、研究的必要性1、計算在生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實際中的作用 數(shù)與計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實際中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，計算充分體現(xiàn)出其基礎(chǔ)性和工具性。因此，在小學(xué)階段學(xué)好計算并形成一定的計算能力對學(xué)生具有很重要的意義。 2、計算的學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力發(fā)展的作用 計算是在人類的生產(chǎn)生活中逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它充分體現(xiàn)了人類思維發(fā)展

14、的過程，滲透了辯證唯物主義的觀點，有效的計算教學(xué)，能很好地促進學(xué)生思維能力的發(fā)展 3、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算的能力是素質(zhì)教育的需要 培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要，它對于對于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義 4、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的迫切需要。 四、研究目標(biāo)1、探索小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計算訓(xùn)練的方式方法，切實提高計算教學(xué)的有效性。2、激發(fā)學(xué)生在計算上的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生計算的正確率、計算的靈活性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。3、培養(yǎng)學(xué)生專

15、心、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真審題、細(xì)心計算、規(guī)范書寫、自覺檢驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、通過本課題的研究，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，特別是在計算課的教學(xué)中，注重計算與應(yīng)用的有機結(jié)合，努力營造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)計算課堂，在創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)習(xí)資源、設(shè)計情境及探究的過程中，實現(xiàn)教師專業(yè)的自我成長。五、研究原則1、主體性原則：本課題研究的目標(biāo)是探索一種比較有效的計算教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效性的研究要從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出發(fā)，從小學(xué)生的實際出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段調(diào)適契合，真正做到“一切為了學(xué)生”。2、開放性原則：開放教學(xué)空間、開放教學(xué)過程、開放教學(xué)內(nèi)容，努力形成“大數(shù)學(xué)”、“大課堂”的格局。把學(xué)生學(xué)習(xí)

16、的視野、活動的空間引向廣闊的大千世界和社會生活，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活實踐中獲取知識、發(fā)展能力、提升境界。3、發(fā)展性原則：在進行課題研究的過程中，研究者要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，用發(fā)展的戰(zhàn)略眼光對待課題研究，注重學(xué)生數(shù)學(xué)活動中的理解、體驗、表達(dá)、實踐、評價等，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。4、平等性原則：研究者要相信每個學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功，都有潛質(zhì)有待開發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的，平等地對待每個學(xué)生。5、實踐性原則：讓學(xué)生在自主探究中去發(fā)現(xiàn)和理解算理，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納推理能力，并能運用新學(xué)的計算知識與方法去解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決簡單實際

17、問題的能力，讓學(xué)生在實踐中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，促進學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的發(fā)展。六、研究內(nèi)容1.小學(xué)數(shù)學(xué)課中情境教學(xué)資源的開發(fā) （1）、在課堂中該為學(xué)生提供怎樣的具體活動情境和學(xué)習(xí)資料 （2）、在數(shù)學(xué)計算課中如何把教學(xué)內(nèi)容和情境有機結(jié)合起來 2.小學(xué)數(shù)學(xué)計算課中的方法多樣化教學(xué) （1）、怎樣給足時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去理解算理、研究算法（2）、怎樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的算理進行數(shù)學(xué)計算，找到多樣化的算法 （3）、怎樣引導(dǎo)學(xué)生去比較、驗證，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化的方法3.計算教學(xué)的有效策略研究：（1）創(chuàng)設(shè)情境，提取信息 （2）提出問題，嘗試列式（3）組內(nèi)交流，探究算法 （4）組間交流，理解算法（5）歸納小結(jié)，明晰

18、算法 （6）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展4.加強學(xué)生計算訓(xùn)練方式方法的研究。探究怎樣訓(xùn)練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力，并達(dá)到一定的速度。5.計算教學(xué)中有效練習(xí)的設(shè)計。七、研究措施1、對小學(xué)數(shù)學(xué)計算課上的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析（1）總結(jié)在計算課教學(xué)中存在的問題（2）對在計算課堂中實施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息提出問題，嘗試列式組內(nèi)交流，探究算法組間交流，理解算法歸納小結(jié)，明晰算法鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進行估測。2、小學(xué)數(shù)學(xué)計算課上教學(xué)資源的開發(fā)（1）、為學(xué)生提供具體的場景資源的開發(fā)。A、創(chuàng)設(shè)具體的生活情景。B、創(chuàng)設(shè)有趣的活動情景。C、創(chuàng)設(shè)積極的游戲情景。D、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景。E、創(chuàng)設(shè)良好的探究情景。（

19、2）、為學(xué)生提供動手動腦的資料A、為學(xué)生提供動手操作的資料。B、為學(xué)生提供實踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)資料。C、為學(xué)生提供小組合作的資料。3、在實施計算教學(xué)后的學(xué)生調(diào)查和案例分析 對實驗學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的計算狀況進行調(diào)查，在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的具體有效的教學(xué)方法。4、計算教學(xué)在課堂實施后的反思與總結(jié)結(jié)合課題研究，在計算課上實施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息提出問題，嘗試列式組內(nèi)交流，探究算法組間交流，理解算法歸納小結(jié)，明晰算法鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”的研究。教學(xué)后對某一課例，某一教學(xué)階段進行反思和總結(jié)，邊實踐，邊總結(jié)，邊完善，邊提高。八、研究方法1、文獻資料法。通過各種途經(jīng)查閱、收集和整理相關(guān)資料，關(guān)注國內(nèi)外計算教學(xué)的歷史成果和最新動態(tài)。2、調(diào)查研究法。通過訪談、問卷等方式了解當(dāng)?shù)匦W(xué)生計算能力的現(xiàn)狀，進行歸因分析。3、個案研究法。根據(jù)老師在計算教學(xué)