大學生課外閱讀情況的現(xiàn)狀與分析

1、大學生課外閱讀情況的現(xiàn)狀與分析； 摘要：本文通過對我校大學生課外閱讀狀況 的問卷調(diào)查； 關鍵字；大學生；課外閱讀；現(xiàn)狀；分析；書籍是人類思想的寶庫， 是人類進步的階梯； 選擇正確的閱讀內(nèi)容， 對大學生進一步鞏固課堂學習效； 1. 研究的目的與方法； 為了詳細的了解我校學生的閱讀狀況， 本研究在合理設； 2. 課外閱讀現(xiàn)狀； 2.1 缺少讀書氛圍；調(diào)查結果顯示，大學生應該提高課外閱讀量 的 大學生課外閱讀情況的現(xiàn)狀與分析摘要：本文通過對我校大學生課外閱讀狀況的問卷調(diào)查， 了解了我校大學生的課 外閱讀情況的現(xiàn)狀， 并分析產(chǎn)生的原因， 以及根據(jù)目前出現(xiàn)的這一現(xiàn)狀而提出一 些針對性措施， 引導大學生樹

2、立正確的閱讀觀， 提高大學生閱讀水平和促進大學 生健康成長。優(yōu)化學生借閱條件，興校園讀書之風。關鍵字；大學生；課外閱讀；現(xiàn)狀；分析書籍是人類思想的寶庫，是人類進步的階梯。讀書對培養(yǎng)青年學生的高尚人格， 陶冶情操，豐富人文情懷，從而形成正確的人生觀的價值觀起著潛移默化的作用。1選擇正確的閱讀內(nèi)容， 對大學生進一步鞏固課堂學習效果， 充實科學文化知識有 著重要的作用。林語堂先生曾說過： “讀書使人得到一種風雅的風味?！币簿褪?說，多讀書，不僅能使人視野開闊、知識豐富、才情通達，還能使人具有遠大的 理想追求。 2 掌握在校大學生課外閱讀現(xiàn)狀，分析大學生的課外閱讀傾向，對 有效地開展大學生思想教育工作

3、，具有十分重要的意義。1. 研究的目的與方法為了詳細的了解我校學生的閱讀狀況，本研究在合理設計調(diào)查表的基礎上，在 2014 年 6 月對蘭州文理學院的部分學生進行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)出 100 份問卷，回收 100 份，有效率 100%。調(diào)查時間，調(diào)查對象中，男生 58人，女生 42 人，其中大一的有 53人，大二的有 47人。2. 課外閱讀現(xiàn)狀2.1 缺少讀書氛圍調(diào)查結果顯示，大學生應該提高課外閱讀量的有 93%，有 46%的以為課外閱讀對 自己幫助很大，其中認為自己身邊讀書氣氛很好的有 30%，一般，沒幾個人又閱 讀習慣的有 35%，很差，都不喜歡讀書的有 26%，不太清楚的有 9%。

4、從上面結果 可以看出， 很多大學生都認為讀書的重要， 但沒有良好的閱讀習慣， 是因為身邊 有閱讀習慣的人不多， 同學相互影響。 因而課外閱讀氣氛不濃， 致使大學生課外 閱讀量偏少。2.2 課外時間多用于娛樂 調(diào)查結果顯示， 我校同學用于課外閱讀的時間很少， 一天用于閱讀的時間少于一 小時的有 12%，一個多小時的有 24%，兩小時以上的有 12%，隨意，看心情的有 48%，而一天大部分課余時間用于課外閱讀的只有 25%，用于逛街的有 15%，體育 活動的有 25%，觀看影視的有 28%，與朋友聊天的有 11%，其他的有 18%，據(jù)以上 數(shù)據(jù)觀察， 課余時間用于閱讀的很少， 娛樂生活相當豐富，

5、占據(jù)了同學們絕大部 分課余時間， 以至于沒有多少時間用來閱讀， 導致能養(yǎng)成有良好課外閱讀習慣的 人少之又少。3. 閱讀動機和目的調(diào)查結果顯示，有 42%的學生閱讀的目的是為力開闊視野，增長見識， 35%是為 力滿足興趣愛好， 33%是為了提高修養(yǎng)，涵養(yǎng)性情，而有一半的學生閱讀動機是 為了滿足個人社會需要。 由此可知， 大部分閱讀是為了滿足社會個人需要， 只有 少部分是為了提高自身修養(yǎng)， 涵養(yǎng)性情而閱讀的。 在這樣的社會還沒有認識到讀 書對人生素養(yǎng)的重要性。 34. 閱讀計劃和閱讀方式調(diào)查結果顯示，有 38%的學生制定了閱讀計劃， 13%的能完成制定的計劃， 23%的 從沒有閱讀計劃， 39%有

6、時間就讀，沒時間就不讀了，有 53%的選擇讀書方式為 紙質(zhì)閱讀， 19%選擇網(wǎng)上閱讀， 27%選擇手機閱讀，有一半以上的選擇紙質(zhì)閱讀， 但隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡的發(fā)展， 讓我們能迅速找到想要的信息， 方便快捷， 應當同時發(fā) 揮紙質(zhì)閱讀的傳統(tǒng)優(yōu)勢和網(wǎng)絡閱讀的便捷優(yōu)勢相互補充。 45. 閱讀種類及習慣 調(diào)查結果顯示，有 41%的閱讀文學類的書籍， 22%的閱讀專業(yè)知識類的書籍， 21% 的閱讀娛樂消遣類的書籍， 28%應用技能類的書籍， 24%的閱讀其他書籍， 42%的在寢室讀書， 34%的在圖書館讀書， 13%在教學樓自習室讀書， 18%的在其他 地方讀書。同樣的一本書有 32%會反復再度， 28%的不會

7、再讀， 40%的有時會，有 時不會。有 26%的閱讀求質(zhì)量，會做詳細的筆記的讀后感， 38%的了解大意，不 求甚解， 37%的隨機閱讀，偶爾做閱讀筆記。數(shù)據(jù)顯示，大部分同學閱讀文學類 書籍，增加知識面，增長見識。一部分增加專業(yè)技能知識，少部分增加其他興趣 知識，堅持每天讀書的特別少，只是偶爾閱讀，沒有養(yǎng)成每天讀書的習慣。沒有 良好的讀書習慣，大部分都是了解泛讀，不做相應的讀書筆記及觀后感。6. 課外閱讀與專業(yè)知識調(diào)查結果顯示，有 15%認為讀課外書與所學專業(yè)有很大的沖突， 50%認為課外書 促進所學專業(yè)學習， 35%認為二者沒關系，由此可見，大部分同學認為課外閱讀對專業(yè)知識有幫助，可以促進專業(yè)

8、知識學習，拓展知識層面3 調(diào)查結果分析課外閱讀無疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾說的： “課外閱讀，用形象的話來 說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”他的話形象地告訴我 們，課外閱讀是開拓學生視野，開闊學生思路的一條重要途徑。通過調(diào)查，對大 學生閱讀情況得出了以下特點：1. 當代大學生的興趣具有廣泛性和多樣性。本次調(diào)查表明在課外閱讀興趣等方面， 當代大學生的閱讀興趣表現(xiàn)出了個性化和 多樣化，所涉及的范圍極其廣泛，種類也繁多，雖然在調(diào)查中，我們知道的是大 學生對文學類讀物比較偏愛， 但這并不能掩蓋閱讀的多樣化傾向， 大學生注重從 多方面去發(fā)展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面

9、提高自己的修養(yǎng)。2. 當代大學生的課外閱讀具有娛樂性和消遣性。興趣自身具有娛樂性和消遣性的特征， 對滿足大學生課外業(yè)余活動和閑暇生活具 有非常重要的意義， 也是大學生個性和諧發(fā)展不可或缺的途徑。 例如大學生對文 學類課外讀物的興趣，滿足了他們認識社會、認識人生、認識生活，并借以抒發(fā) 和寄托自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的美好意愿和情感， 這對他們迫切 的探索人生、探索生活需要聯(lián)系在一起。但是，我們也要注意到，大學生對文學 類讀物的過多重視，而埋頭于對他人生活的解讀，忽視了自己的生活，這顯然 不利于大學生個體素質(zhì)的提高3. 大學生的課外閱讀具有無目的性。從調(diào)查中我們可以看到，大學生閱讀并不是

10、有針對性的，而是“泛讀”，讀后也 沒有進行思索。 這說明我們并沒有把課外閱讀當作是一種獲得新知識的手段。 我們應當看到自己的閱讀分析能力。 只有在平時的閱讀當中進行反復練習， 培養(yǎng) 這種能力， 我們才能把課外閱讀提高到一個新的層次， 才能達到課外閱讀的真正 目的及效果。對此，我們認為要處理好閱讀與人生理想，閱讀與學業(yè)發(fā)展，閱讀與特長發(fā)展， 閱讀與贏得機遇， 閱讀與創(chuàng)造幸福的關系。 在大學課程中， 重視的是理論聯(lián)系社 會實際，使三年的學習生涯慢慢凝聚成自我發(fā)展的合力， 鑄成適合自我發(fā)展目標 的基礎，這是觀念目標的本意。4 意見（建議） 正確讀書，讀好書1. 引導大學生形成正確的課外閱讀原則，培養(yǎng)

11、其良好的閱讀習慣 歌德說：“讀一本好書 ,就如同和許多高尚的人談話” ,而別林斯基說： “閱讀一 本不適合自己讀的書，比不閱讀還壞”。書海無涯 , 然而同樣良莠不齊。高校需 要盡早引導和幫助大學生學會選擇書籍，形成正確的閱讀原則。1. 大學生的課外閱讀需要建立的閱讀原則包括目標性原則、 選擇性原則、計劃性 原則、廣泛原則、科學性原則等。要引導大學生廣泛涉獵，但同時必須積極主動 地按照自己的專業(yè)、 研究方向或自己的愛好來確定大致閱讀目標， 有選擇性地選 擇書目，科學地規(guī)定閱讀時間、內(nèi)容、順序和方法，按照由簡到繁、由易到難， 由點到面、 由淺入深的順序， 配合學科本身的內(nèi)容體系和知識體系， 循序漸

12、進進 行課外閱讀，并通過課外閱讀不斷拓寬知識視野，提高綜合素質(zhì)。 筆者所在的 學院就堅持結合學科特色和專業(yè)培養(yǎng)目標，為學生開具“閱讀書目”，為學生提 供閱讀指南。2. 改善大學生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位 不少大學生的課外閱讀存在不良傾向， 如長期沉溺于品位不高的武俠、 言情、網(wǎng) 絡小說等難以自拔， 甚至出現(xiàn)精神不振 ,不思進取,影響學習的現(xiàn)象， 高雅文化已 經(jīng)被擠兌到邊緣，這樣的傾向不得以改善將會最終影響大學生的人格完善。3. 針對這樣的不良閱讀傾向， 要通過開展豐富多彩的閱讀活動， 推薦好作品， 引 導大學生轉(zhuǎn)移閱讀方向，多讀書，讀好書，學會欣賞高雅的文學名著，教他們懂 得深層次理解和

13、欣賞藝術作品， 提高他們的辨析能力、 鑒賞水平和審美情趣。 必 要時候圖書館還可以在借閱制度上加以限制和閱讀上進行引導。 通過改善大學生 的不良閱讀傾向， 提高其閱讀品位， 可以進而引導大學生提高人生品位， 對于自 己的未來有科學、合理的規(guī)劃。4. 引導大學生提高閱讀效果，培養(yǎng)正確的閱讀方法閱讀效果是大學生通過讀書活動提高文化素質(zhì)的關鍵， 指導大學生們把所讀的書 讀好, 提高閱讀效果，對提高大學生文化素質(zhì)將起到事半功倍的作用。科學正確 的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質(zhì)量。 可以通過等多種方式和手段， 有計劃地 培養(yǎng)大學生良好的閱讀習慣， 掌握科學的閱讀方法。 引導學生有計劃、 有目的地 閱讀，

14、控制好閱讀的速度，有層次、有針對性、有個人特色地進行閱讀。5. 合理利用網(wǎng)絡來提高大學生的閱讀能力 當前，網(wǎng)絡已經(jīng)成為大學生課外閱讀的重要途徑和手段， 網(wǎng)絡閱讀的影響好比一 把雙刃劍， 它既為大學生開辟了廣闊的空間， 拓寬了大學生的知識面， 同時又可 能造成閱讀興趣的泛化。 高校應以培養(yǎng)大學生信息能力和閱讀能力為宗旨， 正確 引導大學生讀者的信息意識、 信息觀念、 信息道德、 信息獲取技能以及學習計算 機和網(wǎng)絡方面知識， 引導大學生掌握高效的獲取信息技能和最新的文獻信息獲 取手段，并利用網(wǎng)絡來培養(yǎng)其閱讀能力，指導大學生積極利用網(wǎng)絡媒介的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡閱讀書籍、購買書籍、查詢資料等。高校要積極發(fā)揮校園網(wǎng)的功能， 建立網(wǎng)絡信息資源目錄， 為大學生讀者提供集成 化的閱讀信息檢索服務， 同時提供便捷及時地網(wǎng)絡閱讀導航， 在校園網(wǎng)上實現(xiàn)書 目導讀，把那些思想深邃、 內(nèi)涵豐富的優(yōu)秀書籍推