體育活動(dòng)中幼兒合作行為的指導(dǎo)策略x

1、體育活動(dòng)中幼兒合作行為的指導(dǎo)策略幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指岀了合作的重要性。有效的體 育活動(dòng)，可以使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中感受到合作意識(shí)，學(xué)習(xí)到合作方法, 產(chǎn)生合作行為，養(yǎng)成合作習(xí)慣。幼兒教師要充分發(fā)揮體育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì), 探索幼兒合作行為培養(yǎng)途徑，總結(jié)有效的幼兒合作行為引導(dǎo)方法，全 而激發(fā)幼兒的合作興趣，培養(yǎng)幼兒多方而的合作能力，從而促使幼兒 身心得到全而、和諧發(fā)展。-、體育活動(dòng)中幼兒合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要變被動(dòng)為主動(dòng)（一）被動(dòng)教學(xué)模式幼兒往往以自我為核心,在適應(yīng)外部環(huán)境時(shí)通常首先會(huì)考慮到自 己。很多學(xué)校展開(kāi)的幼兒體育活動(dòng)教學(xué)都會(huì)涉及布山洞這個(gè)活動(dòng)。在游戲展開(kāi)的初期階段，多數(shù)的幼兒都希望自己能夠一個(gè)人玩布山

2、洞，一些教師沒(méi)有關(guān)注到在這樣的游戲中如何正確引導(dǎo)幼兒合作學(xué) 習(xí)，只關(guān)注到了在有限的時(shí)間內(nèi)讓幼兒充分訓(xùn)練，因此作出決定，不 按照幼兒的自主需求展開(kāi)活動(dòng)，而是指定某幼兒撐起山洞，其他幼兒 鉆過(guò)山洞，輪番展開(kāi)游戲。此后再作相應(yīng)說(shuō)明，告訴幼兒合作是非常 關(guān)鍵的，想要穿過(guò)布山洞就必須要合作。由于幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)，也因 為幼兒容易被體育活動(dòng)所吸引，因此對(duì)于教師的合作學(xué)習(xí)講解并不關(guān) 注，此種情況下所具有的教學(xué)效果相對(duì)較為一般。（二）主動(dòng)教學(xué)模式主動(dòng)教學(xué)模式與被動(dòng)教學(xué)模式具有本質(zhì)的不同，在主動(dòng)教學(xué)模式之中，幼兒成為活動(dòng)的主人，充分發(fā)揮出其自主合作的能動(dòng)性。依然 以上述布山洞這個(gè)游戲?yàn)槔?，游戲展開(kāi)過(guò)程中，在幼兒提出

3、每一個(gè) 人單獨(dú)玩布山洞時(shí)，教師可以首先滿足幼兒的需求，讓每一個(gè)人都 先自己玩布山洞，但在實(shí)際游戲過(guò)程中幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)，想要獨(dú)自完成 這一活動(dòng)非常困難，因?yàn)樵谶@一活動(dòng)中所使用到的道具是由布頭制作 而成的，本身非常柔軟，想要單人通過(guò)并不容易，因?yàn)檫@樣的布頭會(huì) 很容易粘在身上，或者是貼合在一起，幼兒自然無(wú)法穿過(guò)去。在這一 階段，教師要抓住時(shí)機(jī)，組織幼兒展開(kāi)討論，分析為什么無(wú)法展開(kāi)這 個(gè)活動(dòng)，因?yàn)橛變簜兌家呀?jīng)嘗試過(guò)這個(gè)活動(dòng)，對(duì)其有切身體驗(yàn)，會(huì)發(fā) 現(xiàn)想要鉆過(guò)“布山洞，靠一個(gè)人的力量是無(wú)法達(dá)成的，必須要依靠同 伴的合作，必須有人將活動(dòng)道具的兩端固定住，這樣其他幼兒才能夠 順利地鉆過(guò)去，通過(guò)討論，幼兒了解到在這

4、樣的活動(dòng)中必須要合作。 這時(shí)再引導(dǎo)幼兒合作鉆過(guò)山洞。這樣的引導(dǎo)形式讓幼兒充分地了解了 活動(dòng)過(guò)程中合作所具有的必要性，對(duì)于合作的認(rèn)知會(huì)非常深刻。二、引導(dǎo)幼兒自主尋求合作傳統(tǒng)體育活動(dòng)教學(xué)中引導(dǎo)幼兒展開(kāi)合作，通常情況下教師會(huì)安排 整個(gè)活動(dòng)的步驟流程，這種狀態(tài)之下幼兒對(duì)于合作的認(rèn)知相對(duì)較為薄 弱，對(duì)合作具有的作用認(rèn)知不深。在實(shí)踐教學(xué)中一定要充分地關(guān)注到 這方而的問(wèn)題，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒自主尋求合作，這樣才能夠通過(guò)體育活 動(dòng)這種形式加深幼兒對(duì)于合作的認(rèn)知。體育活動(dòng)過(guò)程中都會(huì)使用到一 些材料，但有些材料形式單一。例如跳繩，在跳繩活動(dòng)中如果一個(gè)幼 兒玩兒這種游戲只能采取單一的跳繩模式。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷 地啟

5、發(fā)幼兒，讓幼兒多創(chuàng)造一些活動(dòng)花樣。在這一過(guò)程中，要充分關(guān) 注到激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用，對(duì)于能夠創(chuàng)新花樣玩法的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣 能夠提升幼兒的創(chuàng)新趣味以及積極性。例如上述跳繩活動(dòng)，由于跳繩 這種材料具有單一特性，僅有一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)想要?jiǎng)?chuàng)新出花樣玩法是 非常困難的。在激勵(lì)機(jī)制的影響之下，幼兒會(huì)關(guān)注到合作，聯(lián)想到日 常跳大繩，幼兒會(huì)自發(fā)地組織到一起，將幾根跳繩連接在一起跳大繩， 或者是幾個(gè)幼兒在一根跳繩上走鋼絲，或者是將兩根繩子組成一條小 橋，在中間走過(guò)等等，這就讓玩法變得豐富多彩。當(dāng)部分幼兒創(chuàng)新玩 法之后，會(huì)刺激其他幼兒展開(kāi)合作，想出更多、更新穎的玩法，這一 過(guò)程中，幼兒關(guān)注到了合作的重要性，關(guān)注到了集

6、體思想的作用。體 育活動(dòng)中幼兒合作行為養(yǎng)成是一個(gè)不斷引導(dǎo)的過(guò)程，外在的刺激影響 因素和內(nèi)在的自發(fā)性影響因素，兩者所具有的最大區(qū)別在于后者具有 的能動(dòng)性更強(qiáng)，因此我們要關(guān)注到在合作行為培養(yǎng)方而讓幼兒成為主 體。我們?cè)谝龑?dǎo)過(guò)程中關(guān)注到讓幼兒自主認(rèn)識(shí)到合作的重要性，關(guān)注 到如何展開(kāi)合作，了解到合作能夠產(chǎn)生的效果，這樣能夠在幼兒合作 行為培養(yǎng)方而起到顯著的效果。通常情況下在這種體育活動(dòng)中想出某種玩法的幼兒會(huì)指揮其他 幼兒按照自己的創(chuàng)新想法來(lái)做，此種狀況下雖然其他的幼兒也會(huì)配合, 但由于這種想法并不是該幼兒想出來(lái)的，因此他對(duì)于合作的重要性所 具有的認(rèn)知相對(duì)較淺，教師在這一過(guò)程中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，例如可以 啟發(fā)性地問(wèn)幼兒將幾根繩子連起來(lái)以后像什么，幼兒在展開(kāi)聯(lián)想后， 會(huì)了解到連接在一起的繩子像龍，那么在“像龍的情況下又能夠做什 么樣的體育活動(dòng)呢？幼兒會(huì)聯(lián)想到舞龍游戲，這種時(shí)候他會(huì)主動(dòng)地找 其他幼兒參與到自己的活動(dòng)之中，這樣幼兒對(duì)于合作的重要性就會(huì)有 深刻認(rèn)知。體育活動(dòng)在幼兒日常教學(xué)中的持續(xù)和有效開(kāi)展，在促進(jìn)幼 兒身體素質(zhì)得到提高的同時(shí)，也為幼兒之間的合作行為搭建了平臺(tái)和 橋梁。通