學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子具備哪些特質(zhì)

1、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子具備哪些特質(zhì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子具備某些共同的特質(zhì)， 培養(yǎng)孩子的這些特質(zhì)， 而非急著讓孩子學(xué)習(xí)某 些特定的知識(shí)，這才是家長(zhǎng)應(yīng)該做的、真正有價(jià)值的“搶跑”。不少家長(zhǎng)把孩子早早送入拼音學(xué)習(xí)、 思維訓(xùn)練、 識(shí)字訓(xùn)練等學(xué)前培訓(xùn)班， 讓孩子小小年 紀(jì)就背負(fù)起沉重的學(xué)業(yè)壓力。因此， 近年來每到新學(xué)期， 上海市教委都要強(qiáng)調(diào)，各學(xué)校必須 嚴(yán)格執(zhí)行“零起點(diǎn)” 教學(xué)， 即嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和進(jìn)度實(shí)施教學(xué)， 防止出現(xiàn)盲目追趕 進(jìn)度的“搶跑”現(xiàn)象。不過， “零起點(diǎn)”不等于“零準(zhǔn)備”。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子具備某些共同的特質(zhì)，培養(yǎng)孩 子的這些特質(zhì)， 而非急著讓孩子學(xué)習(xí)某些特定的知識(shí)， 這才是家長(zhǎng)應(yīng)該做的、 真

2、正有價(jià)值的 “搶跑”。那么，究竟是哪些學(xué)習(xí)素養(yǎng)在支撐孩子的學(xué)習(xí)能力呢？有這樣三個(gè)孩子。一個(gè)孩子還沒上學(xué)， 就在家長(zhǎng)安排下報(bào)了昂貴的學(xué)習(xí)班； 一個(gè)孩子入學(xué)前就跟著做老師 的奶奶認(rèn)識(shí)了 3000 字，超過了小學(xué)五年級(jí)的認(rèn)字要求；第三個(gè)孩子學(xué)前沒有上過拼音、識(shí) 字、算術(shù)班，在家沒事就看看繪本，玩玩布娃娃哪個(gè)孩子會(huì)成為“學(xué)優(yōu)生”？事實(shí)是最后一個(gè)。第一個(gè)孩子課上聽不懂， 養(yǎng)成了上課時(shí)放空思維的習(xí)慣， 一直延續(xù)到高年級(jí)； 第二個(gè)孩 子帶著怨氣學(xué)習(xí)， 效果可想而知； 第三個(gè)孩子的媽媽不要求知識(shí)， 而是給孩子提出了很多規(guī) 矩，包括放學(xué)回家先做功課，學(xué)習(xí)時(shí)要專心等。如今這個(gè)孩子是學(xué)校的學(xué)優(yōu)生。上海理工附小校長(zhǎng)丁

3、利民用這三個(gè)孩子的真實(shí)故事來說明， 學(xué)習(xí)成績(jī)好不好， 關(guān)鍵不看 學(xué)前“搶跑”了多少，而在于一些關(guān)鍵的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否建立起來了。學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，往往比較專注，身體協(xié)調(diào)，興趣廣泛，善于溝通。而學(xué)習(xí)困難的學(xué) 生，感覺統(tǒng)合失調(diào)、任性、退縮、缺乏興趣。這些孩子可能不是零起點(diǎn)，但他沒有后勁。小學(xué)校長(zhǎng)的“幼小銜接”三大建議不建議大家來讀拼音，讀幼小銜接班，家長(zhǎng)們要做什么呢？有很多事情值得我們?nèi)プ觥?我們可不可以親子閱讀？親子鍛煉？建議家長(zhǎng)從這幾方面做起：第一，認(rèn)真聽孩子講話。如果你未來發(fā)現(xiàn)你的孩子是膽怯的、 膽小的， 你的孩子不會(huì)很 好的表達(dá)和傾聽，那么責(zé)任不在孩子，找找你自己的問題。第二， 給孩子一個(gè)勞動(dòng)

4、的崗位。 這是我們家長(zhǎng)最不愿意的，只要孩子讀書好， 什么都不 用他管。恰恰，手巧的孩子心才會(huì)靈。第三， 寬容孩子的過錯(cuò)。 孩子們?cè)谔剿鞯倪^程中， 一定會(huì)犯錯(cuò)。 如果你能寬容他的過錯(cuò)， 他才會(huì)不斷變得更聰明，更能解決自己的問題。還有很重要的一點(diǎn)，是要保證孩子10 小時(shí)的睡眠。在入學(xué)前做些什么準(zhǔn)備？第一，和孩子一起憧憬美好的小學(xué)生活。第二，必要的生自理能力， 穿衣吃飯， 保管自己的東西。 我們四年級(jí)的孩子要上游泳課， 每到這個(gè)時(shí)候， 很多家長(zhǎng)都會(huì)來說， 我們的孩子能不能不游泳？因?yàn)楹⒆酉丛?，擦干?自己 穿衣服這些事都不會(huì)的。這個(gè)能力都沒有，他哪里來的毅力來克服學(xué)習(xí)上的困難？最后，家長(zhǎng)要和和班主任

5、老師溝通孩子成長(zhǎng)的經(jīng)歷， 這個(gè)很重要， 他主要的教養(yǎng)人是誰？ 用什么樣的方式教養(yǎng)？2。合作、分享、交流上海社科院青少年研究所所長(zhǎng)楊雄現(xiàn)在家長(zhǎng)都喜歡給孩子吃有機(jī)食品。 有機(jī)食品就是沒有污染， 不是反季節(jié)的， 自然生長(zhǎng) 的食品。那么，我們教育孩子的過程，我認(rèn)為也應(yīng)該是有機(jī)的過程，而不是拔苗助長(zhǎng)，反季 節(jié)、催熟的過程。輸在起跑線上也好，各種各樣的流行觀念也好，實(shí)際上都是在“催熟”孩子。我核心的觀點(diǎn)， 就像給孩子吃有機(jī)食品那樣， 進(jìn)行有機(jī)的教養(yǎng)， 不讓孩子過早地失去他 快樂、自由的童年，這是我第一個(gè)觀點(diǎn)。第二，我要傳播的是，其實(shí)人類都是“早產(chǎn)兒”，孩子成長(zhǎng)是一個(gè)自然規(guī)律。人與生俱 來所具有的和動(dòng)物的差

6、異就在于， 他是未分化的， 不具有特異性的。 這就是人類和動(dòng)物的區(qū) 別，使得人比動(dòng)物更具有發(fā)展的潛質(zhì)和選擇性。因?yàn)閮和l(fā)展的過程是緩慢的， 過早地去催熟他， 實(shí)際上是損害大腦。 我們的心理學(xué)證 明，兒童的大腦在 3歲到 4 歲的發(fā)展過程中， 會(huì)自我修剪信息。 外界過早地給他認(rèn)識(shí)了 3000 個(gè)單詞，很可能導(dǎo)致他入學(xué)以后厭學(xué)，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。所以，正視孩子的過程，就可以 讓孩子的大腦會(huì)自動(dòng)修剪摒棄無用的部分，而保留有用的部分。兒童每一個(gè)階段，都有它一定的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。在 12 歲以前的兒童，甚至不能完全自我 克制他的犯錯(cuò)。 為什么孩子會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)？為什么糾正以后他還會(huì)犯錯(cuò)？因?yàn)樗且粋€(gè)自我修復(fù)的一

7、個(gè)過程。要讓孩子不犯錯(cuò)誤，像成人一樣，那是違背了孩子的成長(zhǎng)過程。做家長(zhǎng)的， 就應(yīng)該在他犯錯(cuò)誤的時(shí)候給他指出錯(cuò)誤。 經(jīng)過了這個(gè)過程， 他的大腦可以區(qū) 別這些錯(cuò)誤了。所以對(duì)家長(zhǎng)來說，不能對(duì)孩子犯錯(cuò)太過著急。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的培養(yǎng)真的不要太著急。 孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)過程， 尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代， 對(duì) 知識(shí)的整合、遷移的能力，比培養(yǎng)記憶力重要得多，這個(gè)觀點(diǎn)，家長(zhǎng)一定要好好去琢磨。因 為在大數(shù)據(jù)時(shí)代， 任何知識(shí)網(wǎng)上都找得到， 你要學(xué)會(huì)到哪兒去找知識(shí)， 選擇知識(shí)， 整合知識(shí)， 才是我們學(xué)校，也是早教應(yīng)該準(zhǔn)備的。最后一個(gè)觀點(diǎn)，方向比努力更重要。我們?cè)诩彝ソ逃倪^程中發(fā)現(xiàn)努力并不是很重要， 方向才更重要。如果孩子的發(fā)展

8、過程中，方向搞錯(cuò)了，孩子聽你話，特別的刻苦，最后對(duì)孩 子傷害會(huì)特別大。所以我在這里呼吁，大家一定要坐下來，慢下來，不要搶跑道。我們?cè)谧闱驁?chǎng)看足球， 如果大家都安靜坐著看球，是看得很清楚的。 如果有一個(gè)家長(zhǎng)站起來， 說他看不見，那其他 的家長(zhǎng)也都站了起來，但那和坐著看是一樣的。孩子的合作、分享、交流，這比背唐詩，學(xué) 數(shù)學(xué)、認(rèn)漢字更為要緊。3。理解、邏輯、表達(dá)、精細(xì)動(dòng)作上海市教委副主任賈煒有一次在電梯里碰到一個(gè)孩子， 他的媽媽跟他說，你剛跳完舞，接著要去鋼琴，然后去 學(xué)畫畫。我問怎么學(xué)這么多？她很坦然的告訴我“現(xiàn)在的孩子不都是這樣的嗎”？今天我們的教育， 如果再不形成共識(shí)， 就會(huì)把我們的孩子傷在起

9、跑線。 為什么要做零起 點(diǎn)？如今，早學(xué)、搶學(xué)日益成風(fēng)，問題非常嚴(yán)重。這會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生什么影響呢？第一， 提前學(xué)習(xí)與記憶發(fā)展的關(guān)系。 提前學(xué)習(xí)的兒童，他的記憶發(fā)展， 低于零起點(diǎn)的兒 童。道理，楊雄所長(zhǎng)已經(jīng)說了，這里的數(shù)據(jù)也說明這一條。第二，提前學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系。提前學(xué)習(xí)的兒童的學(xué)習(xí)興趣，低于零起點(diǎn)的兒童。第三， 提前學(xué)習(xí)的孩子， 隨著年級(jí)的升高， 提前學(xué)習(xí)的影響就不斷降低， 到了三四年級(jí)， 相關(guān)性越來越弱?；谶@樣一個(gè)情況，許多專家就提出我們要救救孩子。大家也認(rèn)同，零起點(diǎn)不等于零準(zhǔn)備。究竟該準(zhǔn)備什么？回歸教育本原， 就是要遵循幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。 這叫學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)， 好比一個(gè)運(yùn)動(dòng)員 要參加比賽之前， 身體的體能訓(xùn)練是一定需要的， 沒有足夠的體能， 可能賽到一半就趴下了。 那么學(xué)習(xí)有沒有基本功呢？也是有的，重要的是在學(xué)前養(yǎng)成或者在小學(xué)階段培養(yǎng)起來。這個(gè)學(xué)習(xí)基本功是什么呢？我們根據(jù)自己的研究和實(shí)踐， 歸納成三個(gè)方面： 學(xué)習(xí)的智能、 身心健康和學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)的智能，就是他的注意力、記憶力，邏輯思維。如果他的注意力弱，記憶力就會(huì)受 到影響，更談不上邏輯思維。第二個(gè)是語言，語言理解和語言表達(dá)。然后是身心健康，包括身體機(jī)能。還有學(xué)習(xí)品質(zhì)。這些學(xué)習(xí)素養(yǎng)做得怎么樣，與我們學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)性如何呢？我們經(jīng)過對(duì) 2000 多個(gè)孩子長(zhǎng)達(dá)兩年的跟蹤和研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)一二年級(jí)和語文、數(shù)學(xué)、 英語學(xué)習(xí)水平有直接