大自然的語言學案

1、大自然的語言第一課時目標定向1. 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天”等詞語，并學會運用。2. 朗讀課文，初步感知文意，篩選主要信息，整體把握文意。3. 劃分段落層次，理清文章的說明順序。4. 了解物候知識，豐富學生的科學知識。自組學習一. 課前“個體學習”：1. 走進作者：竺可楨（1890.3.7-1974.2.7），字藕舫，浙江省紹興縣東關(guān)鎮(zhèn)（今屬浙江省紹興市上虞區(qū)）人。中國科學院院士，中國共產(chǎn)黨黨員，中國近代氣象學家、地理學家、教育家。中國近代 地理學和氣象學的奠基者。2. 自讀課文，借助工具書，讀準下列加點字：衰草連天（shu a ） 連翹（qi ao）緯度（wci ）銷

2、聲匿跡（xi ao）蓑衣（su o）阻撓（n ao）忌諱（hu i） 悄然無聲（qi ao）3. 解釋下列詞語：銷聲匿跡：形容消失得無影無蹤。形容隱藏起來不出聲不露面。衰草連天：形容荒草遍地，極其荒涼的樣子。風雪載途：風雪滿途。形容旅途艱難，風雪形容氣候非常惡劣。草長鶯飛：綠草茂盛，鶯兒啼飛，指春天的美好景象。二. 課上“個體學習”：二讀課文，思考并完成下列問題：（大屏幕投影出示問題組）1. 朗讀課文，然后根據(jù)要求，快速準確地按要求篩選信息，整體把握文意。閱讀要求如下來:（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？ （4）研究物候?qū)W有

3、什么意義？明確：（1 ）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。（2） 物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（4 ）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；弓I種植物 到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。2. 朗讀課文，為劃分段落層次明確：第一部分（13段）弓I出什么叫物候和物候?qū)W。第二部分（45段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（610段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分（1112段）說明研究

4、物候?qū)W的意義。3. 再讀課文，結(jié)合“ 2”理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。明確：第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。 全文采用邏輯順序， 條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂， 給人留下深刻的印象。練習檢測什么是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預見、速度，能同時應付很多事件。有人把智力定義為學習、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻中，智力常常指的是抽象思維的能力、 推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜測，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說，就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常的

5、做法不奏效時，所需要的創(chuàng)新能力。那么人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的發(fā)達程度。腦只有外面那一層一一大腦皮層一一明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了紿褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高很多。1 本文的說明對象是智力。2 本文采用了什么樣的說明順序？邏輯順序3 第二段運用的說明方法有作比較打比方 列數(shù)字。4 用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。答：介紹了對智力的多種解

6、釋；并通過人和動物大腦皮層的比較，說明人的智力比動物的 智力高很多。課外學習決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度 次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個 因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面 到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三” “此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。第二課時目標定向1. 揣摩語言，體會本文語言準確

7、嚴謹、生動優(yōu)美的特點。2. 學習運用生動形象的語言說明事物。自主學習一. 課前“個體學習”自讀課文，劃出文中生動的語句，反復朗讀并將其抄寫下來：1. 漸漸從沉睡中蘇醒過來。 2.冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。3. 燕子翩然歸來。4.植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。5. 活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。6. 到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。二. 課上“個體學習”：二讀課文，思考并完成下列問題：（大屏幕投影出示問題組）如把文章的標題改為一門豐產(chǎn)的科學一一物候?qū)W，好不好？明確：不好。失去了說明的生動性?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀

8、興趣。賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。（1 ）學生齊讀1、2段。（2 ）教師用簡潔的語言重新擬開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。教師語言：一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來， 勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。明確：學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象 生動，富有表現(xiàn)力。（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？明確：文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了

9、春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風雪載途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就 好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷 子。布谷鳥開始唱歌”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們 誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。2. 自讀下面句子，揣摩加下劃線的詞語，體

10、會說明語言的科學性。(1) 古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。(2) 北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花 相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。明確：“許多”表示流傳下來大部分的農(nóng)諺包含了豐富的物候知識，“許多”一詞表現(xiàn)了說明語言的準確性?！白笥摇北硎静淮_定，估計.也許比十天少，也許比十天多.而作者也不能確定精確的數(shù)字 .說 明文語言要科學嚴謹.練習檢測根據(jù)要求回答問題：1. 大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。句中“沉睡”和“蘇醒”兩個詞的作用？ 明確：運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。2. 燕子翩然歸來。句中“翩然”

11、 一詞的作用？明確：翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。3. 這是植物孕育果實的時期。能否將句中的“孕育果實”改為“結(jié)果”？明確：用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。4. 植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。句中“簌簌” 一詞的作用？ 明確：“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。5. 活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。能否將上句中的“銷聲匿跡”改為“消失了”？ 明確：“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了” 則顯得口語化。課外學習聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬Π拙右椎拇罅炙绿一ǖ睦斫??；ò拙右兹碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來