“三位一體”數(shù)字校園的設計與實現(xiàn)

1、三位一體”數(shù)字校園的設計與實現(xiàn)摘要 介紹了集“日常管理”、“水平評估”、“決 策規(guī)劃”三位于一體的數(shù)字校園設計萬案。通過規(guī)范 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，采用ESB整合各業(yè)務子系統(tǒng)，解決“信息 孤島”問題，并為狀態(tài)數(shù)據(jù)采集提供便利。利用 BI 軟 件進行數(shù)據(jù)挖據(jù)，力管理者進行科季規(guī)劃和決策提供 數(shù)據(jù)支持。系統(tǒng)采用單點登錄，個性化的門尸展現(xiàn)滿 足了各類用尸對資源和服務的需求。關(guān)鍵詞數(shù)字校園，ESB BI,單點登錄 中圖分類號 TP3931 文獻標志碼 A 文章編號 1006-8228(2012)01-63-03O 引言 數(shù)字校園是利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡通訊技術(shù)對學 校的教學、科研、管理和生活服務等所有信息資源進 行

2、全面的數(shù)字化 .并科學規(guī)范地對這些信息資源加以 整合和集成，所構(gòu)成的統(tǒng)一用戶管理、統(tǒng)一資源管理 和統(tǒng)一權(quán)限控制。 該概念最早于 90 年代由美國的 “信 息化校園計劃”提出， 2000 年后國內(nèi)的高校逐步開展 該項工作，引發(fā)了一場校園數(shù)字化變革?，F(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育是建立在信息技術(shù)平臺上的教 育。對于以培養(yǎng)技術(shù)應用型人才為主要任務的高職高 專院校，信息化是實現(xiàn)學院跨越式發(fā)展的必由之路。 因此，數(shù)字校園建設對于高職高專院校搶占教育信息 化制高點，實現(xiàn)高職高專教育跨越式發(fā)展有著重要意 義。基于這樣的認識，眾多高職高專院校都在努力構(gòu) 建數(shù)字校園，力爭為技術(shù)型人才的培養(yǎng)提供一個良好 的信息化環(huán)境。目前，全

3、國高職高專院校數(shù)字校園建 設尚處于起步階段，建設任務還十分艱巨。1 現(xiàn)狀分析 杭州職業(yè)技術(shù)學院信息化建設經(jīng)過多年來不斷努 力，至今已建成比較完善的校園網(wǎng)絡和基礎(chǔ)網(wǎng)絡服務， 為下一步數(shù)字校園建設提供了堅實的硬件基礎(chǔ)和軟件 環(huán)境。如圖 l 所示，目前我院已經(jīng)先后實施和購置了 一些基礎(chǔ)網(wǎng)絡服務和部門級應用， 主要包括郵件服務、 WEB服務、撥號服務及與網(wǎng)絡有關(guān)的各種接入服務等， 建成了一些部門級應用系統(tǒng)，如教務管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡 教學平臺(課程中心)、OA系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)、人事 管理系統(tǒng)和財務管理系統(tǒng)等， 積累了眾多的數(shù)字資源。 這些系統(tǒng)從一定程度上改善了學校教學、工作、學習 和生活環(huán)境，提高了管理人

4、員的工作效率。但在實際運行過程中，原有系統(tǒng)還存在以下問題(1) 各業(yè)務子系統(tǒng)分屬不同職能部門，系統(tǒng)間數(shù)據(jù) 格式不兼容，數(shù)據(jù)彼此不能共享，存在“信息孤島” 。 如教師信息、學生信息、場地信息在人事、教務、資 產(chǎn)、后勤等多個業(yè)務子系統(tǒng)中存在，數(shù)據(jù)需要重復錄 入，并且極易產(chǎn)生不一致問題。(2) 缺少個性化的門尸展現(xiàn)和統(tǒng)一身份認證功能， 各業(yè)務子系統(tǒng)需要單獨登錄，用戶使用繁瑣，而各子 系統(tǒng)維護管理也比較麻煩。(3) 所有信息數(shù)據(jù)只在原有系統(tǒng)內(nèi)運行，各子系統(tǒng) 不能有效地聯(lián)動，難以發(fā)揮數(shù)據(jù)信息在評估、決策、 改進學校管理中應有的作用。2 數(shù)字校園總體設計 我院數(shù)字校園建設本著“小步快跑，適用為度” 的思路

5、，依托原有校園網(wǎng)絡軟硬件條件，突出對原有 系統(tǒng)的整合，構(gòu)建了集“日常管理”、“水平評估”、“決 策規(guī)劃”三位于一體的數(shù)字校園，如圖 2 所示。我院 數(shù)字校園通過數(shù)據(jù)交換平臺，打通各業(yè)務子系統(tǒng)，數(shù) 據(jù)在各業(yè)務系統(tǒng)中可自由流轉(zhuǎn)，解決了“信息孤島” 問題，通過統(tǒng)一身份認證，提高了系統(tǒng)的安全性和可 維護性，為教職工、學生、社會訪客 (家長 )提供個性 化的校園門戶。用戶通過一站式的訪問，可便捷地使 用數(shù)字校園的各類資源與服務。3 數(shù)字校園關(guān)鍵技術(shù)我們在調(diào)研學院各業(yè)務系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，做了如下工作。3.1 規(guī)范基礎(chǔ)數(shù)據(jù) 在我院原有系統(tǒng)中，對于教職工、學生等基本信 息，沒有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)規(guī)范，導致基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息多頭

6、管 理，經(jīng)常產(chǎn)生數(shù)據(jù)不一致的情況。對此，我們將這些 基礎(chǔ)信息進行規(guī)范，制定了學生基本信息表、教工基 本信息表、 部門信息表、 專業(yè)信息表、 班主任 （輔導員 ） 信息表、課室 （場地 ）信息表、課程基本信息表，并設 定每張表相對應的數(shù)據(jù)字典。具體格式見表1。如果業(yè)務系統(tǒng)需要使用這些基本信息， 均可從該表中獲取， 如發(fā)現(xiàn)問題，也只需直接修改源頭基本數(shù)據(jù)，實現(xiàn)了 數(shù)據(jù)源的統(tǒng)一。3.2 整合業(yè)務系統(tǒng)數(shù)據(jù) 在規(guī)范原有數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，將各個業(yè)務系統(tǒng)數(shù)據(jù) 進行整合，發(fā)揮協(xié)同效應，是項目實施的重點。我院 原有的青果教務系統(tǒng)、正方學工系統(tǒng)、國臣 OA 系統(tǒng) 等業(yè)務子系統(tǒng)，采用不同的系統(tǒng)平臺、開發(fā)工具和數(shù) 據(jù)庫產(chǎn)

7、品，直接整合的難度較大。為此，我們使用企 業(yè)服務總線（Enterpnse System bus ESB軟件，由各業(yè) 務系統(tǒng)提供相應的數(shù)據(jù)視圖和接口，進行數(shù)據(jù)整合。我們以學生基本信息為例， 介紹具體整合的過程 如圖 3 所示，學生信息主要以青果教務管理系統(tǒng)的信 息最為準確，因此，我們將學生基本信息通過 ESB整 合進學生基本信息表，其余業(yè)務子系統(tǒng)則由 ESB進行 同步。如果學生信息在教務系統(tǒng)中作了更新，通過觸 發(fā)更新的方式由ESB同步到各業(yè)務子系統(tǒng)。這樣既保 證了源頭數(shù)據(jù)的惟一性，又避免了重復錄入數(shù)據(jù)可能 產(chǎn)生數(shù)據(jù)不一致的問題。3.3 水平評估和數(shù)據(jù)采集 高職高專院校人才培養(yǎng)水平評估是監(jiān)督、檢查

8、、 提升學校辦學水平的主要方式。 2008年開始，各院校 每年都需要通過人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺，填 報相關(guān)數(shù)據(jù)，由于使用人工填寫方式完成，時間長、 錯誤率高，填寫檢查的過程耗費了大量的人力財力。 實際上，狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺中的很大一部分數(shù)據(jù)，都 保存在學院的各業(yè)務子系統(tǒng)中，通過數(shù)字校園，將這 些數(shù)據(jù)整合到數(shù)據(jù)采集平臺，一方面可以檢驗原有業(yè) 務系統(tǒng)數(shù)據(jù)的準確性，另一方面也可以減少人工填寫 產(chǎn)生的錯誤，提高數(shù)據(jù)采集效率。如圖 4 所示，我們將與狀態(tài)數(shù)據(jù)采集相關(guān)數(shù)據(jù)通 過ESB軟件從各個業(yè)務子系統(tǒng)導入數(shù)字校園狀態(tài)數(shù)據(jù) 中心，然后根據(jù)需求導入狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺，供上報數(shù)據(jù)使用。也可將這些辦學過程中產(chǎn)

9、生的數(shù)據(jù)導入指 揮監(jiān)控決策平臺，供學院管理層監(jiān)控、規(guī)劃和決策使 用。3.4 決策規(guī)劃功能實現(xiàn)除狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺所需數(shù)據(jù)通過 ESB軟件導入 數(shù)字校園狀態(tài)數(shù)據(jù)中心外，各業(yè)務系統(tǒng)運行過程中積 累的數(shù)據(jù)，也可以通過上述方式，導入指揮監(jiān)控決策 平臺。該平臺可以使用表格匯總的方式呈現(xiàn)所需數(shù)據(jù)， 也可以通過商業(yè)智能軟件(Business Intelhgence BI相 關(guān)數(shù)據(jù)。如圖5所示，使用BI軟件進行數(shù)據(jù)挖掘，以 數(shù)字儀表盤的方式展現(xiàn)了學校辦學現(xiàn)狀，學院領(lǐng)導可 以直觀了解各項重要辦學指標的當前狀態(tài)。這些客觀 數(shù)據(jù)的實時展現(xiàn)，為管理者科學規(guī)劃決策、學院可持 續(xù)發(fā)展提供了重要的技術(shù)支撐。3.5 統(tǒng)一身份認證和單點登錄LDAP(Llghtwelght Directory Acces Protocol)是一 種標準的目錄服務技術(shù)，具有跨平臺跨系統(tǒng)、訪問速 度快、安全控制技術(shù)完善等特點。系統(tǒng)配置了 LDAP 服務器，存放用戶ID和密碼，而其他復雜的數(shù)據(jù)查詢 關(guān)系，仍存于各子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中。通過門戶 (Portal) 作為數(shù)字校園的入口，以集成各業(yè)務子系統(tǒng)。用戶登 錄Portal后，通過LDAP即可獲取認證信息，實現(xiàn)單點 登錄。對于部分集成有難度的子系統(tǒng)，我們使用 ESB軟 件同步用戶信息，通過統(tǒng)一根