例談管理學(xué)法則在班級管理中的運用

1、例談管理學(xué)法則在班級管理中的運用據(jù)南方日報報道，當(dāng)前不少班主任感到壓力大， 存在著嚴(yán)重的“心理危機(jī)”，有的教師甚至說：“我最大的愿 望就是不再當(dāng)班主任?！背醍?dāng)班主任也有這樣的體會：苦、累、難、煩。隨著時間的推移，工作經(jīng)驗的積累，理論水平的提升， 我逐漸認(rèn)識到，苦、累、難、煩固然與班主任工作本身特點 有關(guān)，但也與不少班主任的工作思想、方法和藝術(shù)有直接關(guān) 系。美國著名管理學(xué)家泰羅說，做任何事情都能找到最好的 方法。班主任工作也不例外，班主任應(yīng)該不斷地反思自己， 總結(jié)自己，提升自己，解放自己，用智慧做一個輕松、快樂 的班主任。我嘗試著把一些管理學(xué)法則運用到班級日常管理中，取 得了良好的效果。一、目標(biāo)

2、法則有句名言說：如果你想造一艘船，先不要雇人去采集木 頭，也不要給他們分配任何任務(wù)，而是去激發(fā)他們對海洋的 渴望。這就是目標(biāo)的力量。目標(biāo)法則要求人們無論做任何事 情，要善于確立明晰的目標(biāo)，并按照目標(biāo)的要求堅持不懈努 力，就能取得難以想象的成功。班級的奮斗目標(biāo)在班級管理中具有導(dǎo)向、激勵和評價功 能。班主任應(yīng)根據(jù)本班的實際情況，提出明確的奮斗目標(biāo)， 再結(jié)合每個學(xué)生的特點，引導(dǎo)他們樹立自己的目標(biāo)，讓他們 在目標(biāo)的驅(qū)動下努力前進(jìn)。得益于日本著名馬拉松選手山田本一兩度奪得世界冠 軍的啟示， 我們生活中并不是沒有目標(biāo)， 而是由于路途遙遠(yuǎn)， 總享受不到成功的喜悅，往往在中途就疲憊地放棄了。因此 我把大目標(biāo)分

3、解為一個個小目標(biāo)，逐步實現(xiàn)之。1999 年我任教一個實驗班， 記得班級建立之初我和同學(xué) 們共同制定的班級目標(biāo)分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目 標(biāo)。班級的近期目標(biāo)是形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，打造優(yōu)秀班 集體；中期目標(biāo)是高考取得優(yōu)異成績，每位學(xué)生都有更高的 發(fā)展平臺；長期目標(biāo)是每位同學(xué)都成為高素質(zhì)的優(yōu)秀的社會 精英。很明顯，如果我班的目標(biāo)僅僅是長期的宏偉目標(biāo)，在 學(xué)生看來這個目標(biāo)距離他們太遙遠(yuǎn)，在實現(xiàn)的過程中腳步就 會逐漸慢下來，他們也就漸漸失去了勇氣，最終的結(jié)果是放 棄。事實證明， 那一屆是我任教最成功的班級之一。 班風(fēng)正， 學(xué)風(fēng)濃，被評為省優(yōu)秀班集體，高考也取得了巨大成功。如 今他們中的許多人已在自

4、己崗位上嶄露頭角，取得了令人矚 目的成績。每逢節(jié)假日，他們還打電話告訴我，班級雖然解 散了，但是班級目標(biāo)一直保留在每一個人的心中，成為激勵著他們在各自的崗位上努力工作的持久力量。還是美國 世紀(jì)哲學(xué)家、詩人愛默生說得好：一心向著自己目標(biāo)前進(jìn)的 人，整個世界都給他讓路。二、魚缸法則實驗表明，金魚在魚缸里長了很長時間沒有變化，但是 放到噴泉里，短時間竟長大了幾倍！原因可能很多，但無論 如何都有一個共同的前提，那就是噴泉要比魚缸大得多！魚 缸法則啟示我們，作為教育者應(yīng)該除掉多余的擔(dān)心，盡可能 讓孩子接觸到各類東西，讓孩子自己去體驗各種各樣的經(jīng) 歷。家長和老師不要過于強(qiáng)求孩子不愿做的事情。強(qiáng)制性的 教育

5、方式帶來的只有孩子的逆反心理。學(xué)生的成長需要自由的空間。給學(xué)生一定的自由，表明 我們信任和尊重學(xué)生，得到信任和尊重的學(xué)生會因此更加尊 重我們、愛戴我們。剛做班主任的時候，我總是對學(xué)生不放心，整天盯著學(xué) 生。后來學(xué)生給我提意見：老師，您為什么總是不相信我們 呢？難道您不感覺到累嗎？我聽了感到十分慚愧，其實我何 嘗不感到疲憊！正如盧梭在愛彌爾中描述的那種情形： “他們只是勉勉強(qiáng)強(qiáng)地相處在一起，學(xué)生把老師看作是他在 兒童時期遇到的災(zāi)難，而老師則把學(xué)生看作一個沉重的負(fù) 擔(dān)，巴不得把它卸掉；他們都同樣盼望彼此擺脫的時刻早日 到來”作為一個老師，我們決不能把學(xué)生當(dāng)作無知的“牛羊” ， 用一根繩子把他們拴得

6、緊緊的，使他們失去成長的自由；而 要把他們的“韁繩”解開，讓他們自由地馳騁，在馳騁中增 長知識，在馳騁中增長才干，在馳騁中鍛煉膽魄。三、二八法則企業(yè)管理上有條法則： 一個公司 80%的財富是由 20%的 人創(chuàng)造的，這就是“二八法則” 。企業(yè)主要抓好 20的骨干 力量的管理，再以 20的少數(shù)帶動 80的多數(shù)員工，以提 高企業(yè)效率。從企業(yè)管理的角度講，二八法則實際側(cè)重的是 “榜樣的力量” ；其實，在班級管理中又何嘗不是如此？俗話說，“火車跑得快，全靠車頭帶” ，建設(shè)一支有熱情 有能力有威信的班干部隊伍，對班級發(fā)展至關(guān)重要。一個班 的集體面貌如何，很大程度上是由干部決定的。干部對班集 體有著以點帶面

7、和以面帶面的作用，可以說他們是班主任的 得力助手。 有些班主任事無巨細(xì)都要去親力親為， 越俎代庖， 反而“強(qiáng)將手下出弱兵” ，不利于學(xué)生獨立成長。培養(yǎng)一支 強(qiáng)有力的班干部隊伍，這既有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識，鼓 勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作 意識，又解放了班主任自己，何樂而不為呢？當(dāng)然，優(yōu)秀的班級干部隊伍不是“天生的” ，需要班主 任細(xì)心觀察和耐心培養(yǎng)。 2003 屆高中班的小超同學(xué)能力較 強(qiáng)，在班級管理中大刀闊斧，善于創(chuàng)新，做事雷厲風(fēng)行。但 是平時工作過于嚴(yán)厲，與同學(xué)關(guān)系不夠融洽，他自己很是苦 惱，最后向我遞交了辭職報告。為此我專門對他進(jìn)行耐心指 導(dǎo)，幫他分析原因，使他

8、改變了工作方法， 班級內(nèi)部“干群” 關(guān)系變得融洽了，班級的凝聚力大大增強(qiáng)。有了學(xué)生的自主管理，我變成了學(xué)生的助手。四、馬蠅法則馬群為何總是給人以充滿活力的感覺呢？因為馬蠅對 它的叮咬時刻都不放松。從某種角度講，班級類似于馬群， 而那些個性鮮明、桀驁不馴，同時又有一定能力、充滿質(zhì)疑 和挑戰(zhàn)精神的學(xué)生，就是班級中的“馬蠅”。在班級中，他們往往被稱為“問題生”、“刺頭”，甚至被一些班主任列到“黑名單”上，因為他們難于管理。其實如果班主任善于鞭 策和管理這些所謂的“刺頭”，常常能夠收到意想不到的教 育效果。某學(xué)期我接手的一個高中班是學(xué)校公認(rèn)的問題班，班風(fēng) 不正，學(xué)風(fēng)不濃，尤其班里的小康是典型的“刺頭”

9、，由于經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)而聞名全校。他留著長長的黃發(fā)，平時喜 歡穿奇裝異服，但是他多才多藝人緣也很好，在班級頗具影 響力和號召力。學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)，每班要推選一名同學(xué)去參 加學(xué)校歌唱比賽，同學(xué)們一致推薦小康。我問小康：愿不愿 意為班級爭光？小康很高興地說：愿意，愿意！接下來幾天，小康忙得不亦樂乎。臨近比賽的前一天我找到小康，親切而 細(xì)心地詢問了比賽準(zhǔn)備情況。小康受寵若驚，沒想到老師會 這樣看重他，激動地拍著胸脯說：老師，您放心！我豎起大 拇指：好樣的！乘機(jī)指著小康的“秀發(fā)”和衣服說：這樣恐 怕不行啊，你看小康立即說：老師，下午我就去理發(fā)。 藝術(shù)節(jié)那天，小康一身整潔的衣服，精神的短發(fā)，紳士般站 在臺

10、上，臺下掌聲雷動。同學(xué)們都驚嘆：這是小康嗎？ ！小 康的演唱取得了巨大成功！進(jìn)入班里，我不失時機(jī)地說：同學(xué)們，新學(xué)期要有新面 貌，我們都應(yīng)該像小康同學(xué)這樣從“頭”做起！教室里又響 起了熱烈的掌聲。此后，在小康的帶動下，班里許多男生都 像小康一樣留著精神的短發(fā)，班級紀(jì)律也有很大改觀。其實像小康這樣的“馬蠅”，每個班級都會有。只要班 主任善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點，并給予積極鼓勵和鞭 策，就會收到良好的教育效果。五、刺猬法則“刺猬效應(yīng)”來源于西方的一則寓言，說的是在寒冷的 冬天里，兩只刺猬要相依取暖，一開始由于距離太近，各自 的刺將對方刺得鮮血淋漓，后來它們調(diào)整了姿勢，相互之間 拉開了適當(dāng)?shù)木嚯x，

11、不但互相之間能夠取暖，而且很好地保 護(hù)了對方。在處理人際關(guān)系包括班主任工作中，我們要善于 運用“刺猬法則”。親密無間，被不少人視為人際交往的最佳關(guān)系。其實這 種零距離的交往，往往會潛伏著一些危機(jī)。記得剛做班主任 的時候，由于和學(xué)生的年齡比較近，我和學(xué)生們“打成了一 片”。經(jīng)常帶著學(xué)生一起春游、爬山、打球等，成了名副其 實的“孩子王”。一些男生甚至和我“稱兄道弟”。但是孩子 畢竟是孩子，他們看班主任太隨和了，于是小錯不斷，大錯 常犯，班級紀(jì)律一塌糊涂，班級在學(xué)校各項考核中總是倒數(shù)， 我知道我的第一次班主任工作失敗了。后來我吸取了教訓(xùn)，只要接手新的班級，在學(xué)生面前我 總是不茍言笑，臉板得緊緊的，動輒就教訓(xùn)學(xué)生，班級似乎 很不錯，每次學(xué)校的優(yōu)勝班級總有我們。我覺得自己儼然變 成了一名“成功的班主任”。一次作文課上，我布置學(xué)生寫 一篇以“老師的微笑”為題的作文。有幾個膽子大的學(xué)生在 下面嘀咕：老師從不笑，讓我們怎么寫?。∥疫@才意識到： 我和學(xué)生的距離有多遠(yuǎn)！兩次失敗的經(jīng)驗告訴我，教師既要對學(xué)生體貼入微，更 要嚴(yán)格要求，兩者不可偏廢。老師與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x， 不僅是必要的，而且是必須的。法國總統(tǒng)戴高樂是一個運用 刺猬效應(yīng)的成功典范，他有一個座右銘：“保持一定的距離” ！ 師生間保持適當(dāng)?shù)木嚯x，不等于老師不愛學(xué)生，也不等于