動物的卵說課稿

1、教科版/J煌科學四（下）第二元第6課 動物的卵說課稿 尊敬的領(lǐng)導、老師：大家好！ 我杲來自龍崗區(qū)沙西小學的李春云，我說課的內(nèi)容是教科版小學科學四年級下冊第二單 元新的生命的第六課動物的卵，下面我就從以下5個方而作一個簡要的概述： 一、說教材 （-）教材分析和教學內(nèi)容 原教材編寫采用的是典型個案研究法，即由動物的卵一鳥類的卵一雞蛋一“生”和“熟” 雞蛋一小雞的孵化。學習內(nèi)容容量大，一個課時難以完成。 基于“課堂瘦身”的考慮，基于科學課堂教學一英寸寬、一英里深”的構(gòu)想，把教材 中原有對“各種動物的卵有什么相同和不同”的觀察作為后續(xù)研究，不在課堂上鋪開。至于 “小雞孵化過程的條件”這一課后探究借助小

2、雞孵化器變抽象為直觀，提髙可操作性。 （二）教學目標和重難點 1. 科學概念 雞蛋的結(jié)構(gòu)特點為新生命發(fā)棄生長提供條件。 2. 過程與方法 觀察雞蛋的結(jié)構(gòu)特點，推測雞蛋各部分在新生命發(fā)育過程中的作用，再通過科學閱讀驗 證推測。 3. 情感、態(tài)度、價值觀 樂于探究動物繁殖的奧秘，對生命的誕生有奇妙的感覺。 重點：雞蛋的結(jié)構(gòu)及其對生命的意義 難點：觀察發(fā)現(xiàn)蛋黃上的胚胎，并逐步形成胚胎能發(fā)育成小雞的認識 二、說教法 -）學情分析 雞蛋哪個部分發(fā)療成小雞？學生是很模糊的。大部分學生認為小雞是由蛋黃發(fā)育而來 的，蛋淸是提供營養(yǎng)，至于較抽象的胚，學生很難與小雞建立聯(lián)系。還有少部分學生認為蛋 黃被小雞吸入體內(nèi)

3、成為內(nèi)臟，而蛋淸發(fā)育成小雞的外皮。 （二）理念與模式 針對學生這一探究難點，本課： 1. 階段性地進行科學閱讀，有效解決認知沖突 2. 運用比對思維，實現(xiàn)科學概念的構(gòu)建 （三）教學準備 而材料準備方而體現(xiàn)了：依次呈現(xiàn)的原則。 雞蛋的外部觀察（受精生雞蛋、放大鏡、強光手電筒）： 雞蛋的內(nèi)部觀察（托盤、透明小碗、銀子、抹布）； 固化的雞蛋結(jié)構(gòu)觀察（對剖切開的熟雞蛋）。 三、說教學程序 為了達到預設(shè)目標，本課安排了以下三個教學環(huán)廿，首先是： （一）課堂導入 課件播放動物的卵視頻激發(fā)興趣，帶著問題進入課堂。雞蛋是怎樣變成小雞？小雞在孵 化過程中怎么呼吸？吃些什么東西呢？ （二）觀察雞蛋的結(jié)構(gòu) 1. 了

4、解學生的前概念 兒童的科學前概念是至關(guān)重要的，因為它是建構(gòu)新知識的基礎(chǔ)。因此，課堂第一項活動 是讓學生回憶雞蛋由哪幾部分組成。（學生情況） 2. 觀察雞蛋的結(jié)構(gòu)特點：長時間連續(xù)的探究 先指導觀察順序：從外部至內(nèi)部： 為了讓課堂更為髙效，教師直接指導了打雞蛋的方法。其他的操作要領(lǐng)和注意事項均作 為“實驗提示”告知學生。這樣，把更多的時間給予學生，和更有利于學生觀察到完整的雞 蛋內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 3. 學生開始實驗探究（實驗時間：15分鐘） 對于觀察的難點一：氣室，利用了切開的熟雞蛋進行對比，學生發(fā)現(xiàn)雞蛋大的一頭有空 隙，猜測這是氣室。至于難點二：胚的觀察，在實驗前先讓每一位學生畫已認識的雞蛋結(jié)構(gòu), 了

5、解學生的前槪念（大部分不知道有胚）。再進行探究實驗，在巡視實驗中，教師對較難發(fā) 現(xiàn)的胚加以指導，這時較多學生畫的蛋黃上標注出了一個小白點。隨后，教師通過提問：你 有哪些新發(fā)現(xiàn)？把問題聚焦到小雞生命的起源一一胚胎上，這也就與“繁殖”這一核心概念 聯(lián)系起來。 4. 匯報交流 先實驗提示，收拾材料，整理記錄表，準備交流匯報。請從外至內(nèi)介紹雞蛋的結(jié)構(gòu)特點, 有哪些新發(fā)現(xiàn)？生精彩的發(fā)言O(shè)最后小結(jié)：張貼雞蛋的結(jié)構(gòu)圖。 （三）推測并驗證 小雞是由哪部分發(fā)育形成的？推測理由是什么？小雞在孵化過程中是怎么呼吸？它吃 什么？學生交流匯報。在整個推測和尋找證據(jù)環(huán)肖，學生學習的熱情很高，全班的學生都投 入到討論交流活

6、動中，學生對同學提岀的各種觀點進行互相評價，并從評價中產(chǎn)生自省和超 越的愿望。 隨后運用文本材料進行科學閱讀，較好地從學生單純的過程性體驗和教師一味的知識灌 輸轉(zhuǎn)移到對可遷移的科學概念的深層理解上，有效解決了認知沖突。 （四）課后探究 40分鐘很快就過去了，但是學生對“新的生命”的探究還意猶未盡。這時雞蛋孵化器的 出示，把課堂探究延伸至課外，使得雞蛋孵化條件這一抽象概念變得更直觀?！拔襾碜鲂?雞的媽媽”這一活動培養(yǎng)學生對生命世界的熱愛，體現(xiàn)了人文教冇的價值。 課堂是短暫的，但因其而產(chǎn)生的影響卻是深遠的，那么如何引領(lǐng)學生走上科學的道路， 從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣是值得我們每個教師思索的問題。 四、板書設(shè)計 回憶、觀察、共同論證 五、教學評價 以上就是我對本課的設(shè)計，最大的特點 （一）階段性地進行科學閱讀，有效解決認知沖突 雞蛋哪部分發(fā)育成小雞？學生是很模糊的。針對學生的前概念，教師出示雞蛋胚胎發(fā)育 的視頻和運用文本材料進行科學閱讀，較好地從學生單純的過程性體驗和教師一味的知識灌 輸轉(zhuǎn)移到對可遷移的科學概念的深層理解上，有效解決了認知沖突。 （二）運用比對思維，實現(xiàn)科學概念的構(gòu)建 先讓學生畫出印象中雞蛋的結(jié)構(gòu)一小組觀察雞蛋結(jié)構(gòu)一匯報交流并與前概念進行對比